Девочки подтянулись. Смотрите, как горят глаза: получилось!
from Facebook http://ift.tt/2urjQrI
via IFTTT

Read more

from Facebook http://ift.tt/2ttr9lf
via IFTTT

Read more

Александр Гольц, военный обозреватель The New Times: Последний аргумент президента - The New Times

"Как я полюбил атомную бомбу". Люблю этот фильм, давно люблю за фантасмагорию, за безумство и полный неадекват. Который всегда казался смешным и невозможным. Там, помнится, лётчики сбрасывают бомбу на далёкий сибирский заполярный город Котлас. Клюква полнейшая. Которая показывает полный неадекват военных. Параноиков.Магеньких фюреров (помните, как дёргается рука доктора в фашистском приветствии?) И вот фильм этот оказывается явью. Не знаю, что с этим делать. А ведь надо как-то жить...
from Facebook http://ift.tt/2s9cBne
via IFTTT

Read more

Мать российского пленного Агеева пыталась узнать судьбу сына в военкомате

Родина тебя бросит, сынок. Всегда.
from Facebook http://ift.tt/2tovOWf
via IFTTT

Read more

История роботов с точки зрения языка: "Исторически - а история роботов написана фантастами подробно - роботы - совсем не то, что автоматы. Робот вхож в дом, автомат - торговый автомат, станок-автомат, оружие-автомат - всегда вне дома. Но с появлением "Вятка-автомат" все сломалось в доме Обломовых (да, кое-кто цитирует так))" Via Игорь Барышев (с изменениями)

История роботов с точки зрения языка: "Исторически - а история роботов написана фантастами подробно - роботы - совсем не то, что автоматы. Робот вхож в дом, автомат - торговый автомат, станок-автомат, оружие-автомат - всегда вне дома. Но с появлением "Вятка-автомат" все сломалось в доме Обломовых (да, кое-кто цитирует так))" Via Игорь Барышев (с изменениями)
by Анатолий Шперх

June 29, 2017 at 08:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

My most used words on Facebook. What are yours?

from Facebook http://ift.tt/2spO78D
via IFTTT

Read more

My most used words on Facebook. What are yours?

Из всех тестов я признаю лишь один. Ибо он в самом деле помогает понять себя, свою ленту. Вот ведь как получается, тщишь себя пропагандистом инженерного образования, пишешь, дискутирует, пытаешься прояснить смыслы. Ан нет - фб четко знает: "дети, детей, сделать"
from Facebook http://ift.tt/2spO78D
via IFTTT

Read more

Из комментариев: "Таким образом если, допустим, я хочу сделать в инженерном курсе раздел "робототехника" (потому что это про будущее и круто) и хочу оправдать это название то что там должно быть? Деятельность по созданию автоматических систем, которые еще не вошли в жизнь. А что в ней важно? Должно быть, сама методология - формулировка задачи, решение, реализация, отладка, решение вторичных, третичных задач, исследование почему не работает, устранение причин, исследование почему это не помогает и т.д. до победного :). Это не те вещи, о которых любят писать, но этим ведь они и ценны." Via Александр Оликевич

Из комментариев: "Таким образом если, допустим, я хочу сделать в инженерном курсе раздел "робототехника" (потому что это про будущее и круто) и хочу оправдать это название то что там должно быть? Деятельность по созданию автоматических систем, которые еще не вошли в жизнь. А что в ней важно? Должно быть, сама методология - формулировка задачи, решение, реализация, отладка, решение вторичных, третичных задач, исследование почему не работает, устранение причин, исследование почему это не помогает и т.д. до победного :). Это не те вещи, о которых любят писать, но этим ведь они и ценны." Via Александр Оликевич
by Анатолий Шперх

June 29, 2017 at 08:14AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

"Аморальные" учителя

"Каждый учитель, с которым побеседовало Радио Свобода, говорит о страхе директоров перед политикой Калины, о неуважении к личности педагога, о чрезмерных нагрузках, о сложностях в работе с детьми из-за подобной политики Департамента образования. Родители сегодня могут сообщить о том, что кто-то обижает их ребенка, при помощи мобильного телефона, зайдя на сайт Департамента образования. И на селекторе тут же разберутся, что произошло. Возможно, уволят очередного учителя или директора, чьи права, похоже, защищать никто не спешит."
from Facebook http://ift.tt/2u0e2G3
via IFTTT

Read more

Машинки с резиномотором. Младшая группа. Угадайте, зачем там камни?

Машинки с резиномотором. Младшая группа. Угадайте, зачем там камни?
by Анатолий Шперх

June 28, 2017 at 01:01PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из жизни воспитателя детского сада. "Учительскую, говорите, не предлагать? Покушать негде? А еще есть воспитатели в детских садах. У них нет столовых в садах. Если они готовы оплатить ту, так же малос'едобную еду, то имеют право только на второе. Если хотят принести свою, то должны очень внимательно отнестись к завтрашнему меню. Не дай бог и в твоем лотке и в саду будет банан. Все - хищение. Хлеб должен выглядеть по особому, что б не спутать. Сахар - рафинад. Если песок - хищение. За этим -увольнение. А если внезапео придется остаться на вторую смену ( коллега заболел),. А ты не подготовил перекус - все! 12 часов голода. Боже сохрани, с'есть не востребованный кусочек хлеба. Зимой - 2 часа прогулки. Нужно снять платье и надеть теплые штаны. Негде. Переодеваешся в спальне, куда нередко заглядывают дети. А ты в неглиже. Одно время нам даже запрещали чай пить в тихий час. Потому что мы не могли пред'явить доказательства, что воду мы берем в туалете, а не воруем у детей из бутылок. Ежедневные телефонные переговоры с родителями так же за свой счет. И это не все."

Из жизни воспитателя детского сада. "Учительскую, говорите, не предлагать? Покушать негде? А еще есть воспитатели в детских садах. У них нет столовых в садах. Если они готовы оплатить ту, так же малос'едобную еду, то имеют право только на второе. Если хотят принести свою, то должны очень внимательно отнестись к завтрашнему меню. Не дай бог и в твоем лотке и в саду будет банан. Все - хищение. Хлеб должен выглядеть по особому, что б не спутать. Сахар - рафинад. Если песок - хищение. За этим -увольнение. А если внезапео придется остаться на вторую смену ( коллега заболел),. А ты не подготовил перекус - все! 12 часов голода. Боже сохрани, с'есть не востребованный кусочек хлеба. Зимой - 2 часа прогулки. Нужно снять платье и надеть теплые штаны. Негде. Переодеваешся в спальне, куда нередко заглядывают дети. А ты в неглиже. Одно время нам даже запрещали чай пить в тихий час. Потому что мы не могли пред'явить доказательства, что воду мы берем в туалете, а не воруем у детей из бутылок. Ежедневные телефонные переговоры с родителями так же за свой счет. И это не все."
by Анатолий Шперх

June 26, 2017 at 09:47PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

А вот вам эколого-педагогическая задачка. Как бы вы отнеслись к такому? Дано: чудесный детский лагерь на Черном море, типа "Робинзона" - походы, выживание, командор разрывание и пр. Судя по всему, лагерь в самом деле хороший. Вожатые вечно придумывают разные активности, дети с удовольствием в них участвуют. И вот в лагере решают устроить праздник. Не то День Нептуна, не то праздник красок Ходе. В общем, дети с вожатыми ушли в прибрежные скалы и устроили игрища с красками: все дети в краске, галька на пляже в краске, прибрежные скалы - в краске. Дети - счастливы. Скалы же не то чтобы очень отдаленные - вдоль них народ постоянно ходит. Нет, я понимаю, что краски эти смываются первым дождем, что все это абсолютно экологичность ибо это просто натуральные пигменты с тальком (или чем там). Но есть проблема. Черноморский курорт - не Питер. Дождь там - не каждый день. То есть, неделю, а то и две скалы будут так и стоять размалеванными. Но потом все смоет. Смоет, но потом. Стоят ли скалы слезинки ребенка? С детьми прошло чудесное мероприятие. Но скалы-то...

А вот вам эколого-педагогическая задачка. Как бы вы отнеслись к такому? Дано: чудесный детский лагерь на Черном море, типа "Робинзона" - походы, выживание, командор разрывание и пр. Судя по всему, лагерь в самом деле хороший. Вожатые вечно придумывают разные активности, дети с удовольствием в них участвуют. И вот в лагере решают устроить праздник. Не то День Нептуна, не то праздник красок Ходе. В общем, дети с вожатыми ушли в прибрежные скалы и устроили игрища с красками: все дети в краске, галька на пляже в краске, прибрежные скалы - в краске. Дети - счастливы. Скалы же не то чтобы очень отдаленные - вдоль них народ постоянно ходит. Нет, я понимаю, что краски эти смываются первым дождем, что все это абсолютно экологичность ибо это просто натуральные пигменты с тальком (или чем там). Но есть проблема. Черноморский курорт - не Питер. Дождь там - не каждый день. То есть, неделю, а то и две скалы будут так и стоять размалеванными. Но потом все смоет. Смоет, но потом. Стоят ли скалы слезинки ребенка? С детьми прошло чудесное мероприятие. Но скалы-то...
by Анатолий Шперх

June 26, 2017 at 09:38PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Кто о чём, я я все про колеса. Снова экспериментируем с формой и содержанием. На сей раз - поиск конструкции колеса повышенной проходимости для машинки с резиномотором. Думаем о площади сцепления, протекторе и диаметре.

Кто о чём, я я все про колеса. Снова экспериментируем с формой и содержанием. На сей раз - поиск конструкции колеса повышенной проходимости для машинки с резиномотором. Думаем о площади сцепления, протекторе и диаметре.
by Анатолий Шперх

June 26, 2017 at 04:36PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Только поправлю уважаемого Михаила: не только и не столько массовик-затейник, сколько коммуникатор и фасцилитатор. Впрочем, это уж у кого как получается... "Так что, главная наша ценность– массовик-затейник, задающий формат. «Цветы жизни» его старательно ломают на свой манер, осваивая границы возможного и нашего терпения, но в итоге, как выясняется, оценивают созданную им возможность. Видимо, на контрасте, понимая, что дальше придется самим все форматировать. А уроки... просто, один из наших форматов. А мы паримся именно об уроках, прежде всего."

Только поправлю уважаемого Михаила: не только и не столько массовик-затейник, сколько коммуникатор и фасцилитатор. Впрочем, это уж у кого как получается... "Так что, главная наша ценность– массовик-затейник, задающий формат. «Цветы жизни» его старательно ломают на свой манер, осваивая границы возможного и нашего терпения, но в итоге, как выясняется, оценивают созданную им возможность. Видимо, на контрасте, понимая, что дальше придется самим все форматировать. А уроки... просто, один из наших форматов. А мы паримся именно об уроках, прежде всего."
by Анатолий Шперх

June 26, 2017 at 07:50AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Нестыковки школьной любви

Только поправлю уважаемого Михаила: не только и не столько массовик-затейник, сколько коммуникатор и фасцилитатор. Впрочем, это уж у кого как получается... "Так что, главная наша ценность– массовик-затейник, задающий формат. «Цветы жизни» его старательно ломают на свой манер, осваивая границы возможного и нашего терпения, но в итоге, как выясняется, оценивают созданную им возможность. Видимо, на контрасте, понимая, что дальше придется самим все форматировать. А уроки... просто, один из наших форматов. А мы паримся именно об уроках, прежде всего."
from Facebook http://ift.tt/2rS770k
via IFTTT

Read more

Колеса-канатоходцы оказались очень классной мастерилку для вводного занятия в любой курс инженерного творчества. Мастерилка простая, но сразу видно, у кого какие руки и у кого какая голова.

Колеса-канатоходцы оказались очень классной мастерилку для вводного занятия в любой курс инженерного творчества. Мастерилка простая, но сразу видно, у кого какие руки и у кого какая голова.
by Анатолий Шперх

June 25, 2017 at 03:57PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из разговора с молодым коллегой в детском лагере: "Мне кажется, что педагогика - это то, что нужно в школе, в формальном образовании. В дополнительном - в кружках, в лагере - дети приходят за интересом. Они тянутся за интересным человеком, за увлекательным проектом. Педагогика здесь вовсе не важна."

Из разговора с молодым коллегой в детском лагере: "Мне кажется, что педагогика - это то, что нужно в школе, в формальном образовании. В дополнительном - в кружках, в лагере - дети приходят за интересом. Они тянутся за интересным человеком, за увлекательным проектом. Педагогика здесь вовсе не важна."
by Анатолий Шперх

June 25, 2017 at 12:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

"Во всей Вселенной пахнет нефтью". Известный (в широких кругах) английский математик и философ Бертран Рассел в книге "История Западной Философии" пишет: "Уильям Джеймс описывает человека, который испытал действие веселящего газа; всякий раз, когда он находился под воздействием этого газа, он знал тайну Вселенной, но когда приходил в себя, то забывал ее. Наконец ему удалось путем огромного усилия записать эту тайну до того, как видение исчезло. Совершенно очнувшись, он бросился посмотреть то, что записал. Это было: "Повсюду пахнет нефтью".

"Во всей Вселенной пахнет нефтью". Известный (в широких кругах) английский математик и философ Бертран Рассел в книге "История Западной Философии" пишет: "Уильям Джеймс описывает человека, который испытал действие веселящего газа; всякий раз, когда он находился под воздействием этого газа, он знал тайну Вселенной, но когда приходил в себя, то забывал ее. Наконец ему удалось путем огромного усилия записать эту тайну до того, как видение исчезло. Совершенно очнувшись, он бросился посмотреть то, что записал. Это было: "Повсюду пахнет нефтью".
by Анатолий Шперх

June 24, 2017 at 01:00PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из комментариев: " Принципы педагогики сформированы на ранней стадии развития техносферы, когда сумма знаний была еще постигаемаема отдельным педагогом и он мог фокусировать и корректировать процесс обучения не сильно промахиваясь в прогнозе жизненной траектории детей. Сейчас для педагога эта задача усложнилась настолько что нет уверенности что она вообще решаема. Возьмите для примера геометрию того же Прасолова, у него в учебнике куча хорошо струткурированных геометрических фактов, но попробуйте по этому учебнику сдать экзамен на лейтенанта по нормативам 17-18 века, из-за чего вся эта тригонометрия собственно и попала в школные курсы. Школьная педагогика выродилась в спорт, учеников заставляют принимать участие в изощренных гимнастических соревнованиях с принципиально непрозрачной системой судейства и с постоянно изменяющимися правилами, но когда эти спортсмены попадают в реальный легион выясняется то они в массе своей не знают основных команд, подаваемых флейтистами и барабанщиками. "

Из комментариев: " Принципы педагогики сформированы на ранней стадии развития техносферы, когда сумма знаний была еще постигаемаема отдельным педагогом и он мог фокусировать и корректировать процесс обучения не сильно промахиваясь в прогнозе жизненной траектории детей. Сейчас для педагога эта задача усложнилась настолько что нет уверенности что она вообще решаема. Возьмите для примера геометрию того же Прасолова, у него в учебнике куча хорошо струткурированных геометрических фактов, но попробуйте по этому учебнику сдать экзамен на лейтенанта по нормативам 17-18 века, из-за чего вся эта тригонометрия собственно и попала в школные курсы. Школьная педагогика выродилась в спорт, учеников заставляют принимать участие в изощренных гимнастических соревнованиях с принципиально непрозрачной системой судейства и с постоянно изменяющимися правилами, но когда эти спортсмены попадают в реальный легион выясняется то они в массе своей не знают основных команд, подаваемых флейтистами и барабанщиками. "
by Анатолий Шперх

June 23, 2017 at 12:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Ситуационная инженерия педагогик

"Что я не осознавал, так что в педагогике до сих пор царит вера в "тяжёлые методологии" -- инженерию методов, когда из множества практик делают методологию/метод-монолит и считают, что этот монолит можно будет применить где-то в другом месте так, чтобы он гарантированно сработал, "достаточно только воспроизвести все детали". Нет, монолиты оказывались обычно переносимы только в виде исключений, а чаще перенос таких монолитов был профанацией. "
from Facebook http://ift.tt/2txXjda
via IFTTT

Read more

"Что я не осознавал, так что в педагогике до сих пор царит вера в "тяжёлые методологии" -- инженерию методов, когда из множества практик делают методологию/метод-монолит и считают, что этот монолит можно будет применить где-то в другом месте так, чтобы он гарантированно сработал, "достаточно только воспроизвести все детали". Нет, монолиты оказывались обычно переносимы только в виде исключений, а чаще перенос таких монолитов был профанацией. "

"Что я не осознавал, так что в педагогике до сих пор царит вера в "тяжёлые методологии" -- инженерию методов, когда из множества практик делают методологию/метод-монолит и считают, что этот монолит можно будет применить где-то в другом месте так, чтобы он гарантированно сработал, "достаточно только воспроизвести все детали". Нет, монолиты оказывались обычно переносимы только в виде исключений, а чаще перенос таких монолитов был профанацией. "
by Анатолий Шперх

June 23, 2017 at 12:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

«Чтоб они, суки, знали»

"Убеждена, что у многих детей в ту пору шептались над головой родные, вернувшиеся из лагерей. Другие дети просто проспали.."
from Facebook http://ift.tt/2rYmHeZ
via IFTTT

Read more

В "Деловом Петербурге" статья о создателях настольной игры "Ecologic". Что, спрашивает корреспондент, самое главное при выводе на рынок новой игры? Хороший шоурум в правильном месте, - отвечает автор.

В "Деловом Петербурге" статья о создателях настольной игры "Ecologic". Что, спрашивает корреспондент, самое главное при выводе на рынок новой игры? Хороший шоурум в правильном месте, - отвечает автор.
by Анатолий Шперх

June 22, 2017 at 06:12AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

На Ладоге. Воспоминания о Зимней войне. В этом месте в декабре 1939 года корабли Ладожской флотилии попытались сразиться с финнами Что там происходило - и смех и грех. Такое ощущение, что корабли захватили загулявшие школьники. Вышли в видимость финских батарей, пульнули, не целясь. Когда получили оьратку, позорно бежали, пропарывая своё брюхо о камни. Укрылись они здесь, за этим молом. Где их накрыли наши самолёты, думая, что это финская база. Моряки обиделись и сбили один советский самолёт, прогнав налётчиков. Впрочем, когда финны поняли, кто стоит в бухте Сауналахти, и перевели туда огонь своих пушек, корабли так спешно ретировались, что флагман протаранил борт своего же катера и тот затонул. Остальные тоже застряли, кто, потеряв винт, кто - пробив днище и застряв на мели. В общем, так и остались стоять, ожидая, пока их снимут. И все это - на фоне жуткой мясорубки, которая происходила неподалеку, где русские бросали полк за полком в ледяную воду реки Тайпале, где их всех выкашивали пулеметами. Та самая переправа, о которой писал Твардовский в "Теркине" (да, поэтому описывал именно события финской войны). Только с более ужасными подробностями Ужас, кровь, трусость, ложь и бессмыслица. Героизм, выдержка и стойкость. Все перемешано было здесь. И эти камни помнят всё. Только рассказывают немногим.

На Ладоге. Воспоминания о Зимней войне. В этом месте в декабре 1939 года корабли Ладожской флотилии попытались сразиться с финнами Что там происходило - и смех и грех. Такое ощущение, что корабли захватили загулявшие школьники. Вышли в видимость финских батарей, пульнули, не целясь. Когда получили оьратку, позорно бежали, пропарывая своё брюхо о камни. Укрылись они здесь, за этим молом. Где их накрыли наши самолёты, думая, что это финская база. Моряки обиделись и сбили один советский самолёт, прогнав налётчиков. Впрочем, когда финны поняли, кто стоит в бухте Сауналахти, и перевели туда огонь своих пушек, корабли так спешно ретировались, что флагман протаранил борт своего же катера и тот затонул. Остальные тоже застряли, кто, потеряв винт, кто - пробив днище и застряв на мели. В общем, так и остались стоять, ожидая, пока их снимут. И все это - на фоне жуткой мясорубки, которая происходила неподалеку, где русские бросали полк за полком в ледяную воду реки Тайпале, где их всех выкашивали пулеметами. Та самая переправа, о которой писал Твардовский в "Теркине" (да, поэтому описывал именно события финской войны). Только с более ужасными подробностями Ужас, кровь, трусость, ложь и бессмыслица. Героизм, выдержка и стойкость. Все перемешано было здесь. И эти камни помнят всё. Только рассказывают немногим.
by Анатолий Шперх

June 19, 2017 at 12:05PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Вдруг обнаружил на сайте АСИ (leader-id), что за участие в одном очень интересном мероприятии начисляется один балл. А расскажите мне, что это за баллы? У АСИ есть какая-то система рейтинга? Независимая система аттестации? Нужно набирать баллы в карму, чтобы с тобой разговаривали?

Вдруг обнаружил на сайте АСИ (leader-id), что за участие в одном очень интересном мероприятии начисляется один балл. А расскажите мне, что это за баллы? У АСИ есть какая-то система рейтинга? Независимая система аттестации? Нужно набирать баллы в карму, чтобы с тобой разговаривали?
by Анатолий Шперх

June 19, 2017 at 10:51AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Мастерская Голдберга | VK

оказывается, пока мы вчера с дочкой карабкались по скалам финским бурым, в Питере (и одновременно в Москве) прошел потрясающий хакатон по созданию машин Голдберга. Yakov Somov придумал замечательную штуку, собрав на мероприятие студентов со всей России. С мероприятия была прямая трансляция, но картинка с камеры абсолютно неинформативна, а вот в группе ВКонтакте отчет вполне даже ничего. Есть видео презентаций, есть множество фотографий. Несколько слов от стороннего наблюдателя, случайно зашедшего на сайт и попытавшегося выяснить что есть что. 1. Соревнования очень драйвовые, в глазах студентов - действительно горит огонь. Смех, радость достижения, отчаяние от того, что не получается, судорожные попытки изменить хоть что-то в последний момент - и все это в "несерьезной" манере, с шутками-прибаутками и не менее шутливым отчаянием в случае неудачи. Это очень крутая идея делать именно ироничные соревнования. Жалко, организаторы не педалировали тему иронии и шуток - клоунские колпаки и сюжетные машины (наподобие показанной по сюжету "Алисы в стране чудес") очень бы украсили мероприятие. 2. С сожалением вынужден констатировать, что, как и большинство подобных мероприятий, оно - только для посвященных.Стороннему человеку по материалам, опубликованным в сети, понять, что они собой представляют, какова была поставленная цель, каков регламент соревнований, и т.п. важнейшие вещи - совершенно невозможно. А без этого может сложиться впечатление, что это просто дружеская вечеринка. Что, естественно, не так. Наверняка ребята решали конкретную инженерную задачу, наверняка были поставлены четкие цели. Но по видео презентаций этого не видно. И на сайтах (ни в группе, ни на странице Лекториума подробностей нет. Возможно, это такой жанр - вся информация выдается в запечатанном пакете, который вскрывается в час "Ч". Но без этой информаци стороннему наблюдателю непонятно чуть менее чем ничего. Это очень жаль. - 3. Ребята наши совершенно не умеют презентовать свои конструкции. От слова "абсолютно". Если с докладами и презентациями еще худо-бедно мы научились разбираться, то тут - полный ахтунг. Этому нужно учить. Этим нужно заниматься. И в этом я вижу огромную поляну для школы. так что спасибо огромное проекту за то, что показывает нам, куда стремиться и что делать.
from Facebook http://ift.tt/2rLTGhu
via IFTTT

Read more

оказывается, пока мы вчера с дочкой карабкались по скалам финским бурым, в Питере (и одновременно в Москве) прошел потрясающий хакатон по созданию машин Голдберга. Yakov Somov придумал замечательную штуку, собрав на мероприятие студентов со всей России. С мероприятия была прямая трансляция, но картинка с камеры абсолютно неинформативна, а вот в группе ВКонтакте отчет вполне даже ничего. Есть видео презентаций, есть множество фотографий. Несколько слов от стороннего наблюдателя, случайно зашедшего на сайт и попытавшегося выяснить что есть что. 1. Соревнования очень драйвовые, в глазах студентов - действительно горит огонь. Смех, радость достижения, отчаяние от того, что не получается, судорожные попытки изменить хоть что-то в последний момент - и все это в "несерьезной" манере, с шутками-прибаутками и не менее шутливым отчаянием в случае неудачи. Это очень крутая идея делать именно ироничные соревнования. Жалко, организаторы не педалировали тему иронии и шуток - клоунские колпаки и сюжетные машины (наподобие показанной по сюжету "Алисы в стране чудес") очень бы украсили мероприятие. 2. С сожалением вынужден констатировать, что, как и большинство подобных мероприятий, оно - только для посвященных.Стороннему человеку по материалам, опубликованным в сети, понять, что они собой представляют, какова была поставленная цель, каков регламент соревнований, и т.п. важнейшие вещи - совершенно невозможно. А без этого может сложиться впечатление, что это просто дружеская вечеринка. Что, естественно, не так. Наверняка ребята решали конкретную инженерную задачу, наверняка были поставлены четкие цели. Но по видео презентаций этого не видно. И на сайтах (ни в группе, ни на странице Лекториума подробностей нет. Возможно, это такой жанр - вся информация выдается в запечатанном пакете, который вскрывается в час "Ч". Но без этой информаци стороннему наблюдателю непонятно чуть менее чем ничего. Это очень жаль. - 3. Ребята наши совершенно не умеют презентовать свои конструкции. От слова "абсолютно". Если с докладами и презентациями еще худо-бедно мы научились разбираться, то тут - полный ахтунг. Этому нужно учить. Этим нужно заниматься. И в этом я вижу огромную поляну для школы. так что спасибо огромное проекту за то, что показывает нам, куда стремиться и что делать.

оказывается, пока мы вчера с дочкой карабкались по скалам финским бурым, в Питере (и одновременно в Москве) прошел потрясающий хакатон по созданию машин Голдберга. Yakov Somov придумал замечательную штуку, собрав на мероприятие студентов со всей России. С мероприятия была прямая трансляция, но картинка с камеры абсолютно неинформативна, а вот в группе ВКонтакте отчет вполне даже ничего. Есть видео презентаций, есть множество фотографий. Несколько слов от стороннего наблюдателя, случайно зашедшего на сайт и попытавшегося выяснить что есть что. 1. Соревнования очень драйвовые, в глазах студентов - действительно горит огонь. Смех, радость достижения, отчаяние от того, что не получается, судорожные попытки изменить хоть что-то в последний момент - и все это в "несерьезной" манере, с шутками-прибаутками и не менее шутливым отчаянием в случае неудачи. Это очень крутая идея делать именно ироничные соревнования. Жалко, организаторы не педалировали тему иронии и шуток - клоунские колпаки и сюжетные машины (наподобие показанной по сюжету "Алисы в стране чудес") очень бы украсили мероприятие. 2. С сожалением вынужден констатировать, что, как и большинство подобных мероприятий, оно - только для посвященных.Стороннему человеку по материалам, опубликованным в сети, понять, что они собой представляют, какова была поставленная цель, каков регламент соревнований, и т.п. важнейшие вещи - совершенно невозможно. А без этого может сложиться впечатление, что это просто дружеская вечеринка. Что, естественно, не так. Наверняка ребята решали конкретную инженерную задачу, наверняка были поставлены четкие цели. Но по видео презентаций этого не видно. И на сайтах (ни в группе, ни на странице Лекториума подробностей нет. Возможно, это такой жанр - вся информация выдается в запечатанном пакете, который вскрывается в час "Ч". Но без этой информаци стороннему наблюдателю непонятно чуть менее чем ничего. Это очень жаль. - 3. Ребята наши совершенно не умеют презентовать свои конструкции. От слова "абсолютно". Если с докладами и презентациями еще худо-бедно мы научились разбираться, то тут - полный ахтунг. Этому нужно учить. Этим нужно заниматься. И в этом я вижу огромную поляну для школы. так что спасибо огромное проекту за то, что показывает нам, куда стремиться и что делать.
by Анатолий Шперх

June 19, 2017 at 10:12AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Посоветуйте программу для восстановления SD карточки. Сдохла карта на мобильнике - а жалко, карта на 32 гига. Инфу с нее снял, но при записи новой выдает кучу мусора. Форматирование стандартными средствами невозможно. Что посоветуете? Когда-то я был экспертом в восстановлении данных - но тот навык утрачен, увы. Программы и операционки сменились. пароли и явки не подходят...

Посоветуйте программу для восстановления SD карточки. Сдохла карта на мобильнике - а жалко, карта на 32 гига. Инфу с нее снял, но при записи новой выдает кучу мусора. Форматирование стандартными средствами невозможно. Что посоветуете? Когда-то я был экспертом в восстановлении данных - но тот навык утрачен, увы. Программы и операционки сменились. пароли и явки не подходят...
by Анатолий Шперх

June 18, 2017 at 09:59PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

by Анатолий Шперх

June 18, 2017 at 06:05PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

by Анатолий Шперх

June 18, 2017 at 11:55AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Анатолий

from Facebook http://ift.tt/1pf2RQO
via IFTTT

Read more

Интересная постановка вопроса. У меня в самом деле есть ощущение, то появилось в последнее время множество проектов, "строящихся с нуля". Для которых не очень нужна "научная педагогика". Они идут с "другой стороны" - со стороны бизнеса, со стороны IT. При этом работают на той же поляне образования и многое вновь переоткрывают. Много таких проектов вижу на EdCrunch'e. Очень много в НТИ. Зачастую возникает ощущение, что они вообще не про педагогику (говорю об этом безоценочно). Они могут относиться к обучению как к бизнес-процессу - с его KPI, стратегиями и анализом. Могут - как к процессу IT разработки (agile, scrum). За этой терминологией часто теряется связь с основным - для чего это все. Я помню, как был поражен, когда, беседуя с Морисом де Хондом ("Школы Стива Джобса") в кулуарах конференции я вдруг осознал, что в концепции его школ ученика, ребенка, нет вообще - есть лишь его "электронный профиль", который последовательно приводится в идеальное состояние. Школы работают не с учеником, а с его "цифровой моделью". Что, оговорюсь, само по себе не так плохо - вопрос только в адекватности модели оригиналу. Я не уверен, что речь тут идет о возрасте основателей. Тот же Морис де Хонд - не молодой человек. Мне кажется, корни в другом. А вот в чем - как раз и хотелось бы поговорить. Впрочем, может и проблемы-то такой нет?

Интересная постановка вопроса. У меня в самом деле есть ощущение, то появилось в последнее время множество проектов, "строящихся с нуля". Для которых не очень нужна "научная педагогика". Они идут с "другой стороны" - со стороны бизнеса, со стороны IT. При этом работают на той же поляне образования и многое вновь переоткрывают. Много таких проектов вижу на EdCrunch'e. Очень много в НТИ. Зачастую возникает ощущение, что они вообще не про педагогику (говорю об этом безоценочно). Они могут относиться к обучению как к бизнес-процессу - с его KPI, стратегиями и анализом. Могут - как к процессу IT разработки (agile, scrum). За этой терминологией часто теряется связь с основным - для чего это все. Я помню, как был поражен, когда, беседуя с Морисом де Хондом ("Школы Стива Джобса") в кулуарах конференции я вдруг осознал, что в концепции его школ ученика, ребенка, нет вообще - есть лишь его "электронный профиль", который последовательно приводится в идеальное состояние. Школы работают не с учеником, а с его "цифровой моделью". Что, оговорюсь, само по себе не так плохо - вопрос только в адекватности модели оригиналу. Я не уверен, что речь тут идет о возрасте основателей. Тот же Морис де Хонд - не молодой человек. Мне кажется, корни в другом. А вот в чем - как раз и хотелось бы поговорить. Впрочем, может и проблемы-то такой нет?
by Анатолий Шперх

June 17, 2017 at 07:38PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Мне вот интересно, есть ли у меня в ленте представители Петербургского комитета по образованию? В кои веки потребовалось связаться с Отделом образования Калининского района. Сегодня - пятница, приемный день. Телефон горячей линии 576-99-63 не отвечает с самого утра. Снимает трубку и сбрасывает разговор. Пробовал раз десять с разных телефонов. Форма обратной связи на сайте не работает (см. скриншот). Да и сам сайт производит абсолютно нерабочее впечатление. Это особенно удивительно на фоне того внимания, которое РОНО уделяет школьным сайтам. В общем, единственная возможность связаться с чиновниками - ехать туда самому? Но почти уверен, что, несмотря на то, что рабочий день до 17-00, я там никого не застану.

Мне вот интересно, есть ли у меня в ленте представители Петербургского комитета по образованию? В кои веки потребовалось связаться с Отделом образования Калининского района. Сегодня - пятница, приемный день. Телефон горячей линии 576-99-63 не отвечает с самого утра. Снимает трубку и сбрасывает разговор. Пробовал раз десять с разных телефонов. Форма обратной связи на сайте не работает (см. скриншот). Да и сам сайт производит абсолютно нерабочее впечатление. Это особенно удивительно на фоне того внимания, которое РОНО уделяет школьным сайтам. В общем, единственная возможность связаться с чиновниками - ехать туда самому? Но почти уверен, что, несмотря на то, что рабочий день до 17-00, я там никого не застану.
by Анатолий Шперх

June 16, 2017 at 04:03PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

annales.info

Очень интересно бывает посмотреть на исторические исследования через призму сегодняшнего дня. Мысленно заменяем реалии 19 века современными и приходим к очень любопытным ассоциациям. "Грамотность не оказывала серьёзного воздействия .. ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной ... культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то ... лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное" Умри, Денис, лучше не скажешь. "Не менее актуально исследование влияния грамотности на личность, ее внутренний мир, самосознание. В общем виде психологи и социологи установили, что в современных условиях с ростом образования повышается кругозор, общий уровень сознания, интеллектуальных способностей и профессиональной подготовки, человек успешнее справляется с жизненными проблемами и т.д.) Однако неясно: образование какого уровня (среднее, высшее или начальное) и какого содержания изменяет личность, её способности, поведение; влияет ли сколько-нибудь существенно собственно грамотность на человека или она является только средством приобретения знаний из книги; как и при каких условиях грамотность становится функциональной; каким образом умение читать превращается в способность учиться посредством чтения; чем отличается поведение грамотного человека от поведения неграмотного и образованного человека; есть ли связь между культурой общества и грамотностью (в частности между европеизацией, модернизацией и грамотностью). На эти вопросы в состоянии ответить именно историк, так как их решение возможно только в том случае, если они рассматриваются в широкой исторической перспективе и в сравнительно-историческом плане. Попытку ответить на некоторые из этих вопросов на русском материале последней трети XIX — начала XX в. предприняли Б. Эклоф и Д. Брукс. Но они пришли на первый взгляд к разным выводам. Согласно Б. Эклофу, который изучал только русское крестьянство, грамотность не оказывала серьёзного воздействия на деревню ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение крестьян, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной народной культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то недолго, около двух лет, и лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное. Этого было недостаточно, чтобы вызвать социальные изменения в деревне)."
from Facebook http://ift.tt/2ry7otc
via IFTTT

Read more

Очень интересно бывает посмотреть на исторические исследования через призму сегодняшнего дня. Мысленно заменяем реалии 19 века современными и приходим к очень любопытным ассоциациям. "Грамотность не оказывала серьёзного воздействия .. ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной ... культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то ... лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное" Умри, Денис, лучше не скажешь. "Не менее актуально исследование влияния грамотности на личность, ее внутренний мир, самосознание. В общем виде психологи и социологи установили, что в современных условиях с ростом образования повышается кругозор, общий уровень сознания, интеллектуальных способностей и профессиональной подготовки, человек успешнее справляется с жизненными проблемами и т.д.) Однако неясно: образование какого уровня (среднее, высшее или начальное) и какого содержания изменяет личность, её способности, поведение; влияет ли сколько-нибудь существенно собственно грамотность на человека или она является только средством приобретения знаний из книги; как и при каких условиях грамотность становится функциональной; каким образом умение читать превращается в способность учиться посредством чтения; чем отличается поведение грамотного человека от поведения неграмотного и образованного человека; есть ли связь между культурой общества и грамотностью (в частности между европеизацией, модернизацией и грамотностью). На эти вопросы в состоянии ответить именно историк, так как их решение возможно только в том случае, если они рассматриваются в широкой исторической перспективе и в сравнительно-историческом плане. Попытку ответить на некоторые из этих вопросов на русском материале последней трети XIX — начала XX в. предприняли Б. Эклоф и Д. Брукс. Но они пришли на первый взгляд к разным выводам. Согласно Б. Эклофу, который изучал только русское крестьянство, грамотность не оказывала серьёзного воздействия на деревню ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение крестьян, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной народной культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то недолго, около двух лет, и лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное. Этого было недостаточно, чтобы вызвать социальные изменения в деревне)."

Очень интересно бывает посмотреть на исторические исследования через призму сегодняшнего дня. Мысленно заменяем реалии 19 века современными и приходим к очень любопытным ассоциациям. "Грамотность не оказывала серьёзного воздействия .. ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной ... культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то ... лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное" Умри, Денис, лучше не скажешь. "Не менее актуально исследование влияния грамотности на личность, ее внутренний мир, самосознание. В общем виде психологи и социологи установили, что в современных условиях с ростом образования повышается кругозор, общий уровень сознания, интеллектуальных способностей и профессиональной подготовки, человек успешнее справляется с жизненными проблемами и т.д.) Однако неясно: образование какого уровня (среднее, высшее или начальное) и какого содержания изменяет личность, её способности, поведение; влияет ли сколько-нибудь существенно собственно грамотность на человека или она является только средством приобретения знаний из книги; как и при каких условиях грамотность становится функциональной; каким образом умение читать превращается в способность учиться посредством чтения; чем отличается поведение грамотного человека от поведения неграмотного и образованного человека; есть ли связь между культурой общества и грамотностью (в частности между европеизацией, модернизацией и грамотностью). На эти вопросы в состоянии ответить именно историк, так как их решение возможно только в том случае, если они рассматриваются в широкой исторической перспективе и в сравнительно-историческом плане. Попытку ответить на некоторые из этих вопросов на русском материале последней трети XIX — начала XX в. предприняли Б. Эклоф и Д. Брукс. Но они пришли на первый взгляд к разным выводам. Согласно Б. Эклофу, который изучал только русское крестьянство, грамотность не оказывала серьёзного воздействия на деревню ввиду того, что она была элементарной, поверхностной, не функциональной. Старшее поколение крестьян, понимая опасность, которую систематическое образование представляло для традиционной народной культуры, намеренно не допускало к глубокому образованию детей и молодежь. Поэтому если дети и учились, то недолго, около двух лет, и лишь умению читать, а не умению учиться у книг, осмысливать прочитанное. Этого было недостаточно, чтобы вызвать социальные изменения в деревне)."
by Анатолий Шперх

June 16, 2017 at 12:38PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

"Память в устной и в письменной культуре организована принципиально по-разному. Память человека "примитивной культуры" всегда вызывала удивление исследователей своей конкретностью (цепкостью к деталям) и объемом. Наш опыт конденсируется в понятиях, и поэтому мы свободны от необходимости сохранять огромную массу конкретных впечатлений: постоянное употребление абстрактных понятий и логических механизмов видоизменяет работу нашей памяти. (Леви-Брюль, Выготский-Лурия; см. также тема 16)." Cтатья Ю.М.Лотмана "Несколько мыслей о типологии культур"

"Память в устной и в письменной культуре организована принципиально по-разному. Память человека "примитивной культуры" всегда вызывала удивление исследователей своей конкретностью (цепкостью к деталям) и объемом. Наш опыт конденсируется в понятиях, и поэтому мы свободны от необходимости сохранять огромную массу конкретных впечатлений: постоянное употребление абстрактных понятий и логических механизмов видоизменяет работу нашей памяти. (Леви-Брюль, Выготский-Лурия; см. также тема 16)." Cтатья Ю.М.Лотмана "Несколько мыслей о типологии культур"
by Анатолий Шперх

June 16, 2017 at 12:53AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Про цифровое слабоумие. ...но все уже было в веках... "Придя к царю, Тевт показал свои искусства и сказал, что их надо передать остальным египтянам. Царь спросил, какую пользу приносит каждое из них. Тевт стал объяснять, а царь, смотря по тому, говорил ли Тевт, по его мнению, хорошо или нет, о кое-что порицал, а кое-что хвалил. По поводу каждого искусства Тамус, как передают, много высказал Тевту хорошего и дурного, но это было бы слишком долго рассказывать. Когда же дошел черед до письмен, Тевт сказал: "Эта наука, царь, сделает египтян более мудрыми и памятливыми, так как найдено средство для памяти и мудрости". Царь же сказал: "Искуснейший Тевт, один способен порождать предметы искусства, а другой - судить, какая в них доля вреда или выгоды для тех, кто будет ими пользоваться. Вот и сейчас ты, отец письмен, из любви к ним придал им прямо противоположное значение. В души научившихся им они вселят забывчивость, так как будет лишена упражнения память: припоминать станут извне, доверяясь письму, по посторонним знакам, а не изнутри, сами собою. Стало быть, ты нашел средство не для памяти, а для припоминания. Ты даешь ученикам мнимую, а не истинную мудрость. Они у тебя будут многое знать понаслышке, без обучения, и будут казаться многознающими, оставаясь в большинстве не веждами, людьми трудными для общения; они станут мнимомудрыми вместо мудрых"."

Про цифровое слабоумие. ...но все уже было в веках... "Придя к царю, Тевт показал свои искусства и сказал, что их надо передать остальным египтянам. Царь спросил, какую пользу приносит каждое из них. Тевт стал объяснять, а царь, смотря по тому, говорил ли Тевт, по его мнению, хорошо или нет, о кое-что порицал, а кое-что хвалил. По поводу каждого искусства Тамус, как передают, много высказал Тевту хорошего и дурного, но это было бы слишком долго рассказывать. Когда же дошел черед до письмен, Тевт сказал: "Эта наука, царь, сделает египтян более мудрыми и памятливыми, так как найдено средство для памяти и мудрости". Царь же сказал: "Искуснейший Тевт, один способен порождать предметы искусства, а другой - судить, какая в них доля вреда или выгоды для тех, кто будет ими пользоваться. Вот и сейчас ты, отец письмен, из любви к ним придал им прямо противоположное значение. В души научившихся им они вселят забывчивость, так как будет лишена упражнения память: припоминать станут извне, доверяясь письму, по посторонним знакам, а не изнутри, сами собою. Стало быть, ты нашел средство не для памяти, а для припоминания. Ты даешь ученикам мнимую, а не истинную мудрость. Они у тебя будут многое знать понаслышке, без обучения, и будут казаться многознающими, оставаясь в большинстве не веждами, людьми трудными для общения; они станут мнимомудрыми вместо мудрых"."
by Анатолий Шперх

June 15, 2017 at 07:49PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Вопрос на засыпку. Сумеете не гугля, сказать, сайт чего oo-kalina.ru

Вопрос на засыпку. Сумеете не гугля, сказать, сайт чего oo-kalina.ru
by Анатолий Шперх

June 15, 2017 at 06:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Чудная какая моя фотография с мастерилки в "Корифее". Мария Калужская, я в восторге от вашей школы, от детей, от организации. Все не наберусь времени написать подробно о своих ощущениях.

Чудная какая моя фотография с мастерилки в "Корифее". Мария Калужская, я в восторге от вашей школы, от детей, от организации. Все не наберусь времени написать подробно о своих ощущениях.
by Анатолий Шперх

June 15, 2017 at 12:31PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из комментариев на пикабу: «Когда я был маленьким, отец сказал мне: «Знание – сила. Фрэнсис Бэкон» (Knowledge is power. Francis Bacon). Но я это понял так: «Knowledge is power, France is bacon». Больше 10 лет я ломал голову над второй частью – и что за сюрреалистичная связь была между обеими? Если я кому-либо цитировал: «Knowledge is power, France is bacon» – они понимающе кивали. Или кто-то мог сказать: «Knowledge is power», а я закончить: «France is bacon», – и они не смотрели на меня, будто я сказал что-то очень странное, и глубокомысленно соглашались. Я спросил учителя, что значит «Knowledge is power, France is bacon», и получил в ответ развернутое объяснение первой части – «Знание – сила», но ни слова про Францию. Когда я с вопросительной интонацией проговорил «France is bacon» в надежде получить объяснение по этой части, учитель просто сказал: «Да». В 12 лет мне уже не хватало духу спрашивать дальше. Я просто принял этот тезис как что-то, чего мне не дано понять. Лишь спустя годы я увидел это выражение написанным».

Из комментариев на пикабу: «Когда я был маленьким, отец сказал мне: «Знание – сила. Фрэнсис Бэкон» (Knowledge is power. Francis Bacon). Но я это понял так: «Knowledge is power, France is bacon». Больше 10 лет я ломал голову над второй частью – и что за сюрреалистичная связь была между обеими? Если я кому-либо цитировал: «Knowledge is power, France is bacon» – они понимающе кивали. Или кто-то мог сказать: «Knowledge is power», а я закончить: «France is bacon», – и они не смотрели на меня, будто я сказал что-то очень странное, и глубокомысленно соглашались. Я спросил учителя, что значит «Knowledge is power, France is bacon», и получил в ответ развернутое объяснение первой части – «Знание – сила», но ни слова про Францию. Когда я с вопросительной интонацией проговорил «France is bacon» в надежде получить объяснение по этой части, учитель просто сказал: «Да». В 12 лет мне уже не хватало духу спрашивать дальше. Я просто принял этот тезис как что-то, чего мне не дано понять. Лишь спустя годы я увидел это выражение написанным».
by Анатолий Шперх

June 15, 2017 at 08:23AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

C легкой руки Татьяна Галатонова заинтересовался артроботами. И мне показалось, что сюжет этот очень важный и ценный для образования в целом и робототехники в частности. Потому что это показывает, что техника - это не только электромоторы и датчики. Не только легкие сплавы и микроприводы. Современная техника экспериментирует со всем. И с материалами, и с конструкциями, и даже с самими принципами движения Мы привычно расставляем везде моторчики, часто не задумываясь, а обязательно ли везде использовать электроприводы? Та же история - с материалами. Ну кто в здравом уме сегодня будет делать робота из коктейльных трубочек? Оказывается - будет. И результат от этого получается ошеломительный - простейшие по конструкции движители легко масштабируются, они получаются дешевыми и легкими. Смогли бы гарвардские инженеры придумать своих членистоногих роботов, если бы с младых ногтей они строили роботов только "из прочных материалов"? Увидели бы они возможности простого пузыря в качестве разгибателя, если бы конструировали только электрические манипуляторы? Этот пузырь для меня - вообще как ода инженерам, тонко чувствующим материал. Да, я понимаю, что от пневматического поршня до пузыря - один шаг. Но этот шаг - гениален. Упростить конструкцию до предела, превратить ее в нечто, совсем не похожее на техническое решение - это пилотаж высшей марки. Такое могут сделать только люди, долго и планомерно работавшие с разными материалами, разными технологиями. Не боящиеся простых решений, кажущихся со стороны несерьезными игрушками. Задумываемся ли мы об этом, когда учим сегодня наших детей? Не останавливаем ли мы их полет, требуя создавать "реальные конструкции", "востребованные сегодня решения", решать исключительно "поставленные бизнесом задачи"? "В современной робототехнике исследователи постоянно экспериментируют с подходящими материалами и конструкционных решений. Исследователи из Гарварда предложили использовать для создания роботов коктейльные трубочки — благодаря такому дизайну устройства получаются дешевыми, лекими, простыми в конструкции и легко масштабируемыми при использовании трубок большего диаметра. Авторы назвали такие механизмы артроботами, от английского arthropod (членистоногие). Артроботы приводятся в движение с помощью пневматики — надувающийся пузырь отвечает за разгибание сустава, а в исходное положение трубочка возвращается с помощью резинки. Такие механизмы могут ходить, подражая насекомым, а легкий вес позволяет артроботам взбираться на крутые склоны и даже плавать, как водомерка."

C легкой руки Татьяна Галатонова заинтересовался артроботами. И мне показалось, что сюжет этот очень важный и ценный для образования в целом и робототехники в частности. Потому что это показывает, что техника - это не только электромоторы и датчики. Не только легкие сплавы и микроприводы. Современная техника экспериментирует со всем. И с материалами, и с конструкциями, и даже с самими принципами движения Мы привычно расставляем везде моторчики, часто не задумываясь, а обязательно ли везде использовать электроприводы? Та же история - с материалами. Ну кто в здравом уме сегодня будет делать робота из коктейльных трубочек? Оказывается - будет. И результат от этого получается ошеломительный - простейшие по конструкции движители легко масштабируются, они получаются дешевыми и легкими. Смогли бы гарвардские инженеры придумать своих членистоногих роботов, если бы с младых ногтей они строили роботов только "из прочных материалов"? Увидели бы они возможности простого пузыря в качестве разгибателя, если бы конструировали только электрические манипуляторы? Этот пузырь для меня - вообще как ода инженерам, тонко чувствующим материал. Да, я понимаю, что от пневматического поршня до пузыря - один шаг. Но этот шаг - гениален. Упростить конструкцию до предела, превратить ее в нечто, совсем не похожее на техническое решение - это пилотаж высшей марки. Такое могут сделать только люди, долго и планомерно работавшие с разными материалами, разными технологиями. Не боящиеся простых решений, кажущихся со стороны несерьезными игрушками. Задумываемся ли мы об этом, когда учим сегодня наших детей? Не останавливаем ли мы их полет, требуя создавать "реальные конструкции", "востребованные сегодня решения", решать исключительно "поставленные бизнесом задачи"? "В современной робототехнике исследователи постоянно экспериментируют с подходящими материалами и конструкционных решений. Исследователи из Гарварда предложили использовать для создания роботов коктейльные трубочки — благодаря такому дизайну устройства получаются дешевыми, лекими, простыми в конструкции и легко масштабируемыми при использовании трубок большего диаметра. Авторы назвали такие механизмы артроботами, от английского arthropod (членистоногие). Артроботы приводятся в движение с помощью пневматики — надувающийся пузырь отвечает за разгибание сустава, а в исходное положение трубочка возвращается с помощью резинки. Такие механизмы могут ходить, подражая насекомым, а легкий вес позволяет артроботам взбираться на крутые склоны и даже плавать, как водомерка."
by Анатолий Шперх

June 15, 2017 at 08:18AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

C легкой руки Татьяна Галатонова заинтересовался артроботами. И мне показалось, что сюжет этот очень важный и ценный для образования в целом и робототехники в частности. Потому что это показывает, что техника - это не только электромоторы и датчики. Не только легкие сплавы и микроприводы. Современная техника экспериментирует со всем. И с материалами, и с конструкциями, и даже с самими принципами движения Мы привычно расставляем везде моторчики, часто не задумываясь, а обязательно ли везде использовать электроприводы? Та же история - с материалами. Ну кто в здравом уме сегодня будет делать робота из коктейльных трубочек? Оказывается - будет. И результат от этого получается ошеломительный - простейшие по конструкции движители легко масштабируются, они получаются дешевыми и легкими. Смогли бы гарвардские инженеры придумать своих членистоногих роботов, если бы с младых ногтей они строили роботов только "из прочных материалов"? Увидели бы они возможности простого пузыря в качестве разгибателя, если бы конструировали только электрические манипуляторы? Этот пузырь для меня - вообще как ода инженерам, тонко чувствующим материал. Да, я понимаю, что от пневматического поршня до пузыря - один шаг. Но этот шаг - гениален. Упростить конструкцию до предела, превратить ее в нечто, совсем не похожее на техническое решение - это пилотаж высшей марки. Такое могут сделать только люди, долго и планомерно работавшие с разными материалами, разными технологиями. Не боящиеся простых решений, кажущихся со стороны несерьезными игрушками. Задумываемся ли мы об этом, когда учим сегодня наших детей? Не останавливаем ли мы их полет, требуя создавать "реальные конструкции", "востребованные сегодня решения", решать исключительно "поставленные бизнесом задачи"? "В современной робототехнике исследователи постоянно экспериментируют с подходящими материалами и конструкционных решений. Исследователи из Гарварда предложили использовать для создания роботов коктейльные трубочки — благодаря такому дизайну устройства получаются дешевыми, лекими, простыми в конструкции и легко масштабируемыми при использовании трубок большего диаметра. Авторы назвали такие механизмы артроботами, от английского arthropod (членистоногие). Артроботы приводятся в движение с помощью пневматики — надувающийся пузырь отвечает за разгибание сустава, а в исходное положение трубочка возвращается с помощью резинки. Такие механизмы могут ходить, подражая насекомым, а легкий вес позволяет артроботам взбираться на крутые склоны и даже плавать, как водомерка."
from Facebook http://ift.tt/2riUafO
via IFTTT

Read more

А вот ещё любопытная тема. Слушаю воспоминания о том, как смотрели кино в клубе Архангельской деревни. "В первых рядах сидели все дети, естественно, семечки лузгали..." Стоп. А откуда в Архангельской деревне семечки? На юге - ясно, подсолнухи на огороде растут. Но на Севере семечки не вызревают. В магазине? Вряд ли в Скоро завозили. По воспоминаниям моего детства, семечки можно было купить только у бабок возле магазина, стаканами. Но то - в городе. Не стояли же бабки возле сельпо? Так что вопрос странный, но не такой простой: где в "раньшие" годы брали семечки? Два варианта я описал. Как мне кажется, ни один к описанной ситуации не подходит. Ваши предложения?

А вот ещё любопытная тема. Слушаю воспоминания о том, как смотрели кино в клубе Архангельской деревни. "В первых рядах сидели все дети, естественно, семечки лузгали..." Стоп. А откуда в Архангельской деревне семечки? На юге - ясно, подсолнухи на огороде растут. Но на Севере семечки не вызревают. В магазине? Вряд ли в Скоро завозили. По воспоминаниям моего детства, семечки можно было купить только у бабок возле магазина, стаканами. Но то - в городе. Не стояли же бабки возле сельпо? Так что вопрос странный, но не такой простой: где в "раньшие" годы брали семечки? Два варианта я описал. Как мне кажется, ни один к описанной ситуации не подходит. Ваши предложения?
by Анатолий Шперх

June 14, 2017 at 01:27PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

В Котласе на набережной открыли парк звероящеров. Как вы думаете, какую табличку видят первым делом посетители? Нет, не о том, что за ящеры и почему они здесь (между тем это реконструкции откопанных именно здесь синапсид. Но главное, что сообщает нам табличка: "Не влезай, убъет!" Мне вот интересно, создатели, поставившие здесь бетонных ящеров, они в самом деле думали, что никто на них залезать не будет?

В Котласе на набережной открыли парк звероящеров. Как вы думаете, какую табличку видят первым делом посетители? Нет, не о том, что за ящеры и почему они здесь (между тем это реконструкции откопанных именно здесь синапсид. Но главное, что сообщает нам табличка: "Не влезай, убъет!" Мне вот интересно, создатели, поставившие здесь бетонных ящеров, они в самом деле думали, что никто на них залезать не будет?
by Анатолий Шперх

June 13, 2017 at 09:56PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Пересматривал старый мюзикл "Звуки музыки". И вдруг сообразил, что главный герой - капитан Трапп - австрийский морской капитан. Хм. Но у Австрии нет никакого моря. То есть, речь может идти только о капитане флота Австро-Венгерской империи? Интересно. У Австро-Венгрии был флот? Он чём-то знаменит? Участвовал в Первой мировой войне? К тому же с момента распада империи (фильм описывает события аншлюса, т.е. 1938 г.) прошло уже 20 лет. Капитану на вид сорок лет. Двадцать лет страна - без флота, а капитан - без корабля? И при этом главный инструмент управления - боцманская дудка. Любопытно. Фигура капитана сугубо сухопутной страны сразу заиграла новыми красками. Кажется, именно этот момент обыгрывал Чапек в "Войне с саламандрами", описывая морские проекты не имеющей выхода к морю Чехословакии. Но главный вопрос - где же Трапп мог получить свои медали? Были ли сражения у австрийского флота? Ни разу не слышал.

Пересматривал старый мюзикл "Звуки музыки". И вдруг сообразил, что главный герой - капитан Трапп - австрийский морской капитан. Хм. Но у Австрии нет никакого моря. То есть, речь может идти только о капитане флота Австро-Венгерской империи? Интересно. У Австро-Венгрии был флот? Он чём-то знаменит? Участвовал в Первой мировой войне? К тому же с момента распада империи (фильм описывает события аншлюса, т.е. 1938 г.) прошло уже 20 лет. Капитану на вид сорок лет. Двадцать лет страна - без флота, а капитан - без корабля? И при этом главный инструмент управления - боцманская дудка. Любопытно. Фигура капитана сугубо сухопутной страны сразу заиграла новыми красками. Кажется, именно этот момент обыгрывал Чапек в "Войне с саламандрами", описывая морские проекты не имеющей выхода к морю Чехословакии. Но главный вопрос - где же Трапп мог получить свои медали? Были ли сражения у австрийского флота? Ни разу не слышал.
by Анатолий Шперх

June 13, 2017 at 06:51PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Проводил мастерилки в гимназии "Корифей". Естественно, напросились учителя - поприсутствовать. Просто посидеть, посмотреть. Набраться опыта. Так вот - угадайте с трех раз, что учителям оказалось труднее всего? Впрочем, я их понимаю. Это в самом деле самое главное в педагогике.

Проводил мастерилки в гимназии "Корифей". Естественно, напросились учителя - поприсутствовать. Просто посидеть, посмотреть. Набраться опыта. Так вот - угадайте с трех раз, что учителям оказалось труднее всего? Впрочем, я их понимаю. Это в самом деле самое главное в педагогике.
by Анатолий Шперх

June 13, 2017 at 05:27PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

by Анатолий Шперх

June 13, 2017 at 05:10PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Анатолий

from Facebook http://ift.tt/2thasGA
via IFTTT

Read more

Юрий Рождествин на днях задал очень важный вопрос о соотношении обучения и развлечения в edutainment. Важный вопрос. Он, конечно, говорит только о "шоу безумных профессоров". Но ведь вопрос принципиальный. Где заканчивается полиция и начинается Беня? Я тоже часто задают этот вопрос, смотря на то, что у нас называют "научными шоу". Начать нужно с того, чтобы спросить себя, какую цель ставят создатели шоу. Это просветительское шоу? Развлекательное? Воспитательное? Скатиться в попсу - легко. На попсу есть запрос и есть спрос. Есть ли запрос на науку - вопрос. И, ещё важнее, готовы ли эту науку принять дети? Это не такой простой вопрос, кстати. Потому что, чтобы принять науку, нужно совершить работу. Работа эта в кайф, конечно. Но это именно работа. Её ребенок должен проделать. Сам. А ведущий шоу - направить ребенка именно в сторону активной работы, а не пассивного созерцания. Это сложно. Это требует выхода из состояния душевного комфорта. Готов ответить к тому, чтобы часть детей, пришедших "поглазеть", откололась и не включилась в работу? С точки зрения бизнеса это риск. Оправданный ли экономически - большой вопрос. Так что возвращаемся к исходному вопросу. Это шоу про что? Я у себя все время мечусь между тем, что хочу дать и тем, что дети хотят получить. "Ты не выделывайся, ты рукой мазни". Для зарабатывания денег наука - лишняя. Отсюда и вопрос Юрия.

Юрий Рождествин на днях задал очень важный вопрос о соотношении обучения и развлечения в edutainment. Важный вопрос. Он, конечно, говорит только о "шоу безумных профессоров". Но ведь вопрос принципиальный. Где заканчивается полиция и начинается Беня? Я тоже часто задают этот вопрос, смотря на то, что у нас называют "научными шоу". Начать нужно с того, чтобы спросить себя, какую цель ставят создатели шоу. Это просветительское шоу? Развлекательное? Воспитательное? Скатиться в попсу - легко. На попсу есть запрос и есть спрос. Есть ли запрос на науку - вопрос. И, ещё важнее, готовы ли эту науку принять дети? Это не такой простой вопрос, кстати. Потому что, чтобы принять науку, нужно совершить работу. Работа эта в кайф, конечно. Но это именно работа. Её ребенок должен проделать. Сам. А ведущий шоу - направить ребенка именно в сторону активной работы, а не пассивного созерцания. Это сложно. Это требует выхода из состояния душевного комфорта. Готов ответить к тому, чтобы часть детей, пришедших "поглазеть", откололась и не включилась в работу? С точки зрения бизнеса это риск. Оправданный ли экономически - большой вопрос. Так что возвращаемся к исходному вопросу. Это шоу про что? Я у себя все время мечусь между тем, что хочу дать и тем, что дети хотят получить. "Ты не выделывайся, ты рукой мазни". Для зарабатывания денег наука - лишняя. Отсюда и вопрос Юрия.
by Анатолий Шперх

June 13, 2017 at 04:08PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

"Три региона (Крым, Чеченская Республика и Ингушетия) живут, как в Италии 15-16 вв. - производительность труда до $1750 на человека. 5 регионов (Кабардино-Балкария, Ивановская область, Карачаево-Черкессия, Тыва, Калмыкия, Адыгея) живут, как в Голландии 17-18 вв. - производительность труда до $1750-$2630 на человека. 50 регионов живут, как в Англии второй половины 19 века - производительность труда в диапазоне $2650-$5500 на человека. 15 регионов живут, как в США первой половины 20 века - производительность труда от $5000 до $10,000. 5 регионов - Республика Саха (Якутия), Москва и Московская область, Чукотка, Сахалин, Ханты-Мансийский АО - Югра доживают в прошлом 20 веке (от $12000 до $27000), как сейчас в Восточной Европе или в Китае. Ямало-Ненецкий автономный округ с населением 48 тыс. человек показывает производительность труда, как в современной Германии - $45232. Ненецкий автономный округ с населением 23 тыс. человек показывает производительность труда, почти как в креативных индустриях или в Сингапуре, $64430."

"Три региона (Крым, Чеченская Республика и Ингушетия) живут, как в Италии 15-16 вв. - производительность труда до $1750 на человека. 5 регионов (Кабардино-Балкария, Ивановская область, Карачаево-Черкессия, Тыва, Калмыкия, Адыгея) живут, как в Голландии 17-18 вв. - производительность труда до $1750-$2630 на человека. 50 регионов живут, как в Англии второй половины 19 века - производительность труда в диапазоне $2650-$5500 на человека. 15 регионов живут, как в США первой половины 20 века - производительность труда от $5000 до $10,000. 5 регионов - Республика Саха (Якутия), Москва и Московская область, Чукотка, Сахалин, Ханты-Мансийский АО - Югра доживают в прошлом 20 веке (от $12000 до $27000), как сейчас в Восточной Европе или в Китае. Ямало-Ненецкий автономный округ с населением 48 тыс. человек показывает производительность труда, как в современной Германии - $45232. Ненецкий автономный округ с населением 23 тыс. человек показывает производительность труда, почти как в креативных индустриях или в Сингапуре, $64430."
by Анатолий Шперх

June 10, 2017 at 06:39PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Производительность труда в России

"Три региона (Крым, Чеченская Республика и Ингушетия) живут, как в Италии 15-16 вв. - производительность труда до $1750 на человека. 5 регионов (Кабардино-Балкария, Ивановская область, Карачаево-Черкессия, Тыва, Калмыкия, Адыгея) живут, как в Голландии 17-18 вв. - производительность труда до $1750-$2630 на человека. 50 регионов живут, как в Англии второй половины 19 века - производительность труда в диапазоне $2650-$5500 на человека. 15 регионов живут, как в США первой половины 20 века - производительность труда от $5000 до $10,000. 5 регионов - Республика Саха (Якутия), Москва и Московская область, Чукотка, Сахалин, Ханты-Мансийский АО - Югра доживают в прошлом 20 веке (от $12000 до $27000), как сейчас в Восточной Европе или в Китае. Ямало-Ненецкий автономный округ с населением 48 тыс. человек показывает производительность труда, как в современной Германии - $45232. Ненецкий автономный округ с населением 23 тыс. человек показывает производительность труда, почти как в креативных индустриях или в Сингапуре, $64430."
from Facebook http://ift.tt/2s8xn9t
via IFTTT

Read more

Год назад уже было лето..

Год назад уже было лето..
by Анатолий Шперх

June 09, 2017 at 06:34AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Частое пользование Facebook может сказаться на объёме серого вещества | Нейроновости

Как делаются сенсации (и заодно кое-что про науч-поп в России). Не встречалась ли вам еще эта статья? А напрасно, поскольку читатель из нее может узнать, что количество серого вещества в мозгу человека тем меньше, чем чаще он заходит в facebook/ Уже страшно? Выпиливаетесь из социальных сетей? Подождите, лучше прочитайте текст. Ибо всякому, умеющему читать, становится понятно, что речь идет не о "сером веществе вообще" (о тех самых серых клеточках, о которых любил говорить Шерлок Холмс в советском фильме), а о некоем прилежащем ядре - "небольшой структурой, расположенной в глубоких слоях мозга". ну, то есть, речь вообще не о "мыслительной деятельности", а о каких-то других процессах. Каких? Это понятно из текста: "прилежащее ядро, иначе называемое системой вознаграждения". Ага, если прочесть текст, становится понятно, что речь идет о том, что ученые нашли корреляцию между частотой общения в соц. сетях и размером центра вознаграждения. То есть те, кто часто заходят в facebook, чем-то не удовлетворены в жизни. Или - наоборот, те, кто неудовлетворен, заходят в facebook. Причем, что первично в этой паре ученым установить не удалось. А теперь - внимание, следите за руками. Ясный перец, что изначально заметка была написана по-английски. По ключевым словам оригинальный текст гуглится на "раз-два". И что же мы видим в нем сразу после сенсационного заявления профессора Монтага о том, что при чтении фейсбука уменьшается количество серого вещества? Читаем: "“Indeed, frequency of Facebook checking can be compared to an energetic SEEKING activity,” the researchers wrote in the study, “whereas the users of the smartphones are checking their Facebook account in expectation of ‘Likes’, nice comments, etc.”" Черт возьми, оказывается, пользователи фейсбука ИЩУТ поддержки у социальной сети. Им не хватает одобрения и лайков от друзей. Ну, так конечно, у них зона "центра вознаграждения" меньше, чем у тех, кто не ищет этой поддержки. Привет, британские ученые. Но главный пламенный привет - русским журналистам, аккуратно опустившим в тексте новости ключевой абзац, дающий понимание того, что именно происходит. Да, кстати, на странице русскоязычной новости указана авторица - "Текст: Анна Хоружая" А теперь - посмотрите на оригинальный авторский текст по ссылке: http://ift.tt/2r9a4Mb Автор его - ERIC W. DOLAN. Приоритет (по дате) - безусловен. Так что госпожа Хоружая просто передрала английский текст, выкинув из него часть, которую посчитала неважной. Ой, извините. Я не прав. Она все же добавила в текст абзац про дофаминергические нейроны. Правда в этом абзаце 70% текста - исключительно научные термины. Подозреваю, что тупо передранные из статьи, которая не имеет ни малейшего отношения к теме. И - последнее. Как вы думаете, есть ли в статье ссылка на исходную новость? Естественно - нет. Ссылка есть, но на абстракт статьи, из которого почти ничего понять нельзя. Кроме того, что статья была. А вот текст Эрика Долана как две капли воды похож на текст Хоружей. Совпадение? Не думаю.
from Facebook http://ift.tt/2sEdhlx
via IFTTT

Read more

Как делаются сенсации (и заодно кое-что про науч-поп в России). Не встречалась ли вам еще эта статья? А напрасно, поскольку читатель из нее может узнать, что количество серого вещества в мозгу человека тем меньше, чем чаще он заходит в facebook/ Уже страшно? Выпиливаетесь из социальных сетей? Подождите, лучше прочитайте текст. Ибо всякому, умеющему читать, становится понятно, что речь идет не о "сером веществе вообще" (о тех самых серых клеточках, о которых любил говорить Шерлок Холмс в советском фильме), а о некоем прилежащем ядре - "небольшой структурой, расположенной в глубоких слоях мозга". ну, то есть, речь вообще не о "мыслительной деятельности", а о каких-то других процессах. Каких? Это понятно из текста: "прилежащее ядро, иначе называемое системой вознаграждения". Ага, если прочесть текст, становится понятно, что речь идет о том, что ученые нашли корреляцию между частотой общения в соц. сетях и размером центра вознаграждения. То есть те, кто часто заходят в facebook, чем-то не удовлетворены в жизни. Или - наоборот, те, кто неудовлетворен, заходят в facebook. Причем, что первично в этой паре ученым установить не удалось. А теперь - внимание, следите за руками. Ясный перец, что изначально заметка была написана по-английски. По ключевым словам оригинальный текст гуглится на "раз-два". И что же мы видим в нем сразу после сенсационного заявления профессора Монтага о том, что при чтении фейсбука уменьшается количество серого вещества? Читаем: "“Indeed, frequency of Facebook checking can be compared to an energetic SEEKING activity,” the researchers wrote in the study, “whereas the users of the smartphones are checking their Facebook account in expectation of ‘Likes’, nice comments, etc.”" Черт возьми, оказывается, пользователи фейсбука ИЩУТ поддержки у социальной сети. Им не хватает одобрения и лайков от друзей. Ну, так конечно, у них зона "центра вознаграждения" меньше, чем у тех, кто не ищет этой поддержки. Привет, британские ученые. Но главный пламенный привет - русским журналистам, аккуратно опустившим в тексте новости ключевой абзац, дающий понимание того, что именно происходит. Да, кстати, на странице русскоязычной новости указана авторица - "Текст: Анна Хоружая" А теперь - посмотрите на оригинальный авторский текст по ссылке: http://ift.tt/2r9a4Mb Автор его - ERIC W. DOLAN. Приоритет (по дате) - безусловен. Так что госпожа Хоружая просто передрала английский текст, выкинув из него часть, которую посчитала неважной. Ой, извините. Я не прав. Она все же добавила в текст абзац про дофаминергические нейроны. Правда в этом абзаце 70% текста - исключительно научные термины. Подозреваю, что тупо передранные из статьи, которая не имеет ни малейшего отношения к теме. И - последнее. Как вы думаете, есть ли в статье ссылка на исходную новость? Естественно - нет. Ссылка есть, но на абстракт статьи, из которого почти ничего понять нельзя. Кроме того, что статья была. А вот текст Эрика Долана как две капли воды похож на текст Хоружей. Совпадение? Не думаю.

Как делаются сенсации (и заодно кое-что про науч-поп в России). Не встречалась ли вам еще эта статья? А напрасно, поскольку читатель из нее может узнать, что количество серого вещества в мозгу человека тем меньше, чем чаще он заходит в facebook/ Уже страшно? Выпиливаетесь из социальных сетей? Подождите, лучше прочитайте текст. Ибо всякому, умеющему читать, становится понятно, что речь идет не о "сером веществе вообще" (о тех самых серых клеточках, о которых любил говорить Шерлок Холмс в советском фильме), а о некоем прилежащем ядре - "небольшой структурой, расположенной в глубоких слоях мозга". ну, то есть, речь вообще не о "мыслительной деятельности", а о каких-то других процессах. Каких? Это понятно из текста: "прилежащее ядро, иначе называемое системой вознаграждения". Ага, если прочесть текст, становится понятно, что речь идет о том, что ученые нашли корреляцию между частотой общения в соц. сетях и размером центра вознаграждения. То есть те, кто часто заходят в facebook, чем-то не удовлетворены в жизни. Или - наоборот, те, кто неудовлетворен, заходят в facebook. Причем, что первично в этой паре ученым установить не удалось. А теперь - внимание, следите за руками. Ясный перец, что изначально заметка была написана по-английски. По ключевым словам оригинальный текст гуглится на "раз-два". И что же мы видим в нем сразу после сенсационного заявления профессора Монтага о том, что при чтении фейсбука уменьшается количество серого вещества? Читаем: "“Indeed, frequency of Facebook checking can be compared to an energetic SEEKING activity,” the researchers wrote in the study, “whereas the users of the smartphones are checking their Facebook account in expectation of ‘Likes’, nice comments, etc.”" Черт возьми, оказывается, пользователи фейсбука ИЩУТ поддержки у социальной сети. Им не хватает одобрения и лайков от друзей. Ну, так конечно, у них зона "центра вознаграждения" меньше, чем у тех, кто не ищет этой поддержки. Привет, британские ученые. Но главный пламенный привет - русским журналистам, аккуратно опустившим в тексте новости ключевой абзац, дающий понимание того, что именно происходит. Да, кстати, на странице русскоязычной новости указана авторица - "Текст: Анна Хоружая" А теперь - посмотрите на оригинальный авторский текст по ссылке: http://ift.tt/2r9a4Mb Автор его - ERIC W. DOLAN. Приоритет (по дате) - безусловен. Так что госпожа Хоружая просто передрала английский текст, выкинув из него часть, которую посчитала неважной. Ой, извините. Я не прав. Она все же добавила в текст абзац про дофаминергические нейроны. Правда в этом абзаце 70% текста - исключительно научные термины. Подозреваю, что тупо передранные из статьи, которая не имеет ни малейшего отношения к теме. И - последнее. Как вы думаете, есть ли в статье ссылка на исходную новость? Естественно - нет. Ссылка есть, но на абстракт статьи, из которого почти ничего понять нельзя. Кроме того, что статья была. А вот текст Эрика Долана как две капли воды похож на текст Хоружей. Совпадение? Не думаю.
by Анатолий Шперх

June 07, 2017 at 11:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

by Анатолий Шперх

June 07, 2017 at 06:52AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Анатолий

from Facebook http://ift.tt/2qV24M7
via IFTTT

Read more

Дина

А вы не попались в попытке ответа на вопрос: "кого - нас?" Хороший текст на умение читать. Ну, в самом деле - зачем читать самому, если всем известно, что нас - это... Вот тут-то и садишься в лужу. Ибо Рабинович напел, а сам-то... Я вот - сел.
from Facebook http://ift.tt/2sPt5kz
via IFTTT

Read more

А вы не попались в попытке ответа на вопрос: "кого - нас?" Хороший текст на умение читать. Ну, в самом деле - зачем читать самому, если всем известно, что нас - это... Вот тут-то и садишься в лужу. Ибо Рабинович напел, а сам-то... Я вот - сел.

А вы не попались в попытке ответа на вопрос: "кого - нас?" Хороший текст на умение читать. Ну, в самом деле - зачем читать самому, если всем известно, что нас - это... Вот тут-то и садишься в лужу. Ибо Рабинович напел, а сам-то... Я вот - сел.
by Анатолий Шперх

June 06, 2017 at 10:45PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

by Анатолий Шперх

June 05, 2017 at 07:14PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Будет ветренно.

Будет ветренно.
by Анатолий Шперх

June 05, 2017 at 06:21PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Весна

Весна
by Анатолий Шперх

June 02, 2017 at 01:32PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more