Самый крутой вопрос после сегодняшней мастерилке по пневматическим и гидравлическим машинам: "А что если рабочее тело заменить на газировку? Ведь с одной стороны жидкость несжимаема, а с другой стороны, газы будут выходить и дополнительно на поршень давить. Будет ли машина мощнее?" Шесть лет, между прочим, инженерам. Это вам не автомобиль Винтика и Шпунтика на газировке с сиропом. Тут уже понимание механики процесса. Ну, не до конца еще понимание. Но тот не идет вперед, кто не задает себе идиотских вопросов.

Самый крутой вопрос после сегодняшней мастерилке по пневматическим и гидравлическим машинам: "А что если рабочее тело заменить на газировку? Ведь с одной стороны жидкость несжимаема, а с другой стороны, газы будут выходить и дополнительно на поршень давить. Будет ли машина мощнее?" Шесть лет, между прочим, инженерам. Это вам не автомобиль Винтика и Шпунтика на газировке с сиропом. Тут уже понимание механики процесса. Ну, не до конца еще понимание. Но тот не идет вперед, кто не задает себе идиотских вопросов.
by Анатолий Шперх

January 31, 2016 at 06:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

А мы сегодня делали подъемные мосты с пневматическим подъемником. И пытались его улучшить, превратив пневматики в гидравлика. Круто, но дети сами дошли до идеи замены рабочего тела с воздуха на несжимаемую жидкость

А мы сегодня делали подъемные мосты с пневматическим подъемником. И пытались его улучшить, превратив пневматики в гидравлика. Круто, но дети сами дошли до идеи замены рабочего тела с воздуха на несжимаемую жидкость
by Анатолий Шперх

January 31, 2016 at 06:32PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Увидел в ленте рентгеновскую фотографию и не могу не поделиться криком души. Тут жена (она детский ортопед) стала частенько приносить на дисках рентгеновские снимки. Ей нужно замерять всякие расстояния-утолщения, углы и прочую хрень по этим снимкам, и от каждого миллиметра-градуса зависит диагноз ребенка. Так вот, рентгеновские снимки записываются в специальной программе, которая работает только под виндой. Но это как раз - не самое главное. Рентгенограмму можно открыть только в своей собственной встроенной программе. Там на самом деле круто - если снимок сделан в нескольких проекциях, то одновременно на экран можно вывести все или (в увеличенном масштабе/) по одной. плюс - привязана инфа типа EXIF об оборудовании, диагнозе и пр. Это и в самом деле здорово. НО!!! Программа абсолютно не умеет масштабировать. то есть, на моем четырнадцатидюймовом ноуте она выдает картинку в полэкрана - и зума никакого нет. Никакого, Карл! Бедный врач с транспортиром пытается поймать угловые минуты на костях, доли миллиметров в утолщениях и прочую хрень. При этом о погрешности измерений я скромно умалчиваю. Попытался исправить эту ситуацию. Ведь, думаю, наверняка фоточки сохранены в банальном jpeg'e. А уж его-то я сумею увеличить/уменьшить. Не тут-то было. на диске есть картиночки для всего - для несуществующих элементов интерфейса, логотип производителя рентгеновского аппарата, куча ini файлов. Наконец, нашел - в спец. папке, названной случайным образом. вернее, в десятой из вложенных случайно поименованных папок ледит себе классический jpeg файл. естественно, прекрасно вращается/масштабируется в любом просмотрщике. а теперь, ответьте мне, господа разработчики - это так сложно в стандартную программу просмотра вставить инструмент для работы с картинкой? Зумы-шмумы? Или это сделано всего лишь за тем, чтобы условная Марьванна, просматривая условную флюоргорафию, не увеличила ее случайно до размеров карты России и не стала находить на флюшке нанообъекты? Я ведь понимаю, что рентген - это не фоточка в инстаграмме - ей не любоваться нужно, с ней работать надо. почему с листами А3 с фотографиями сломанных ног-рук ортопед может работать нормально своими линейками-транспортирами, а с цифровой версией того же самого - нет? Никому не надо7 Не доросли?

Увидел в ленте рентгеновскую фотографию и не могу не поделиться криком души. Тут жена (она детский ортопед) стала частенько приносить на дисках рентгеновские снимки. Ей нужно замерять всякие расстояния-утолщения, углы и прочую хрень по этим снимкам, и от каждого миллиметра-градуса зависит диагноз ребенка. Так вот, рентгеновские снимки записываются в специальной программе, которая работает только под виндой. Но это как раз - не самое главное. Рентгенограмму можно открыть только в своей собственной встроенной программе. Там на самом деле круто - если снимок сделан в нескольких проекциях, то одновременно на экран можно вывести все или (в увеличенном масштабе/) по одной. плюс - привязана инфа типа EXIF об оборудовании, диагнозе и пр. Это и в самом деле здорово. НО!!! Программа абсолютно не умеет масштабировать. то есть, на моем четырнадцатидюймовом ноуте она выдает картинку в полэкрана - и зума никакого нет. Никакого, Карл! Бедный врач с транспортиром пытается поймать угловые минуты на костях, доли миллиметров в утолщениях и прочую хрень. При этом о погрешности измерений я скромно умалчиваю. Попытался исправить эту ситуацию. Ведь, думаю, наверняка фоточки сохранены в банальном jpeg'e. А уж его-то я сумею увеличить/уменьшить. Не тут-то было. на диске есть картиночки для всего - для несуществующих элементов интерфейса, логотип производителя рентгеновского аппарата, куча ini файлов. Наконец, нашел - в спец. папке, названной случайным образом. вернее, в десятой из вложенных случайно поименованных папок ледит себе классический jpeg файл. естественно, прекрасно вращается/масштабируется в любом просмотрщике. а теперь, ответьте мне, господа разработчики - это так сложно в стандартную программу просмотра вставить инструмент для работы с картинкой? Зумы-шмумы? Или это сделано всего лишь за тем, чтобы условная Марьванна, просматривая условную флюоргорафию, не увеличила ее случайно до размеров карты России и не стала находить на флюшке нанообъекты? Я ведь понимаю, что рентген - это не фоточка в инстаграмме - ей не любоваться нужно, с ней работать надо. почему с листами А3 с фотографиями сломанных ног-рук ортопед может работать нормально своими линейками-транспортирами, а с цифровой версией того же самого - нет? Никому не надо7 Не доросли?
by Анатолий Шперх

January 31, 2016 at 09:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Чёрт, как это не кстати - свалиться с простудой в воскресенье, когда у тебя две мастерилки, а в понедельник начинается Балтийский инженерный конкурс, в котором нужно участвовать в жюри. Как я завидую в такие моменты офисному планктону, который, чуть что, может вызвать врача, взять больничный и закричать на весь мир: "Чур, чур меня, я в домике!" Стараюсь поднять себя всякими допингами, но это, блин, и опасно, и тяжело...

Чёрт, как это не кстати - свалиться с простудой в воскресенье, когда у тебя две мастерилки, а в понедельник начинается Балтийский инженерный конкурс, в котором нужно участвовать в жюри. Как я завидую в такие моменты офисному планктону, который, чуть что, может вызвать врача, взять больничный и закричать на весь мир: "Чур, чур меня, я в домике!" Стараюсь поднять себя всякими допингами, но это, блин, и опасно, и тяжело...
by Анатолий Шперх

January 31, 2016 at 09:22AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Очень интересный материал. И, самое главное, посмотрите, насколько мощная инфраструктура работает вокруг ФабЛабов в Великобритании. Очень четко "вычислены" все заинтересованные слои общества - от школьников до "аристократов" и каждому предложено что-то свое. Алиса Мацанюк, вы, конечно, знакомы с этим опытом. Особенно меня заинтересовали школьные активности - это то, чего почти совсем нет у нас. Не просто дается время для работы на 3D-принтере, но и не заставляют ребенка впрягаться в хомут длительного курса - для вхождения в последний требуется очень высокая мотивация, которой у ребенка, пришедшего в фаблаб, часто нет - он приходит "сделать конкретную штуку". А уж система "втягивает" его, подсовывая воркшопы и мастер-классы, мотивируя "рублем" (абонентская плата предполагает, что, оплачивая осознанно необходимые ему работы сегодня он получает в качестве бонуса возможность получить доступ и в течение года, а, значит, он уже экономически замотивирован продолжать). Главного внимания, конечно, заслуживает система конкурсов от фирм. Пожалуй, это главный инструмент вовлечения в воронку для среды. Придя на challenge кейса или будучи привлечен возможностью выиграть приз, подросток втягивается в работу фаблаба. Увы, для наших реалий последнее выглядит пости нереальным, ибо наш бизнес не верит в то, что его проблемы могут быть решены таким образом, и в массе не готов вкладываться в такие конкурсы. И я в самом деле не понимаю - почему? Ибо нет способа создать лояльную аудиторию лучше, чем надеть на детей на время футболки с логотипом фирмы, назвать их на это время сотрудниками фирмы и попросить принять участие в решении реальной задачи. Ребенок, "поработавший" в фирме, становится ее потенциальным потребителем, проводником и сторонником. Антонина Цицулина, как убедить бизнес в том, что школьники уже сегодня способны решать реальные кейсы? Что вот такие конкурсы - это не игра в бирюльки, а вполне осознанная работа с новыми идеями. Ну, и последнее - удивительно, какое огромное место занимают в этой инфраструктуре онлайновые активности. Казалось бы, речь о работе руками. Но - нет, все в виртуале - воркшопы, инструкции, лекции. Вот тебе и оторванный от живой жизни компьютер, заменяющий реальность выдуманной виртуальностью. Оказывается, в реальной жизни (а не в головах наших компьютерофобов) ровно все наоборот: компьютер не уводит от реальности, а приводит к ней. Более того, она рассматривается как логичное продолжение и еще один инструмент (показать, подсказать, принять на "дальних подступах", рассказать новичкам). Оказывается, все дело в том, в какую сторону направить воронку вовлечения. Это хороший урок.

Очень интересный материал. И, самое главное, посмотрите, насколько мощная инфраструктура работает вокруг ФабЛабов в Великобритании. Очень четко "вычислены" все заинтересованные слои общества - от школьников до "аристократов" и каждому предложено что-то свое. Алиса Мацанюк, вы, конечно, знакомы с этим опытом. Особенно меня заинтересовали школьные активности - это то, чего почти совсем нет у нас. Не просто дается время для работы на 3D-принтере, но и не заставляют ребенка впрягаться в хомут длительного курса - для вхождения в последний требуется очень высокая мотивация, которой у ребенка, пришедшего в фаблаб, часто нет - он приходит "сделать конкретную штуку". А уж система "втягивает" его, подсовывая воркшопы и мастер-классы, мотивируя "рублем" (абонентская плата предполагает, что, оплачивая осознанно необходимые ему работы сегодня он получает в качестве бонуса возможность получить доступ и в течение года, а, значит, он уже экономически замотивирован продолжать). Главного внимания, конечно, заслуживает система конкурсов от фирм. Пожалуй, это главный инструмент вовлечения в воронку для среды. Придя на challenge кейса или будучи привлечен возможностью выиграть приз, подросток втягивается в работу фаблаба. Увы, для наших реалий последнее выглядит пости нереальным, ибо наш бизнес не верит в то, что его проблемы могут быть решены таким образом, и в массе не готов вкладываться в такие конкурсы. И я в самом деле не понимаю - почему? Ибо нет способа создать лояльную аудиторию лучше, чем надеть на детей на время футболки с логотипом фирмы, назвать их на это время сотрудниками фирмы и попросить принять участие в решении реальной задачи. Ребенок, "поработавший" в фирме, становится ее потенциальным потребителем, проводником и сторонником. Антонина Цицулина, как убедить бизнес в том, что школьники уже сегодня способны решать реальные кейсы? Что вот такие конкурсы - это не игра в бирюльки, а вполне осознанная работа с новыми идеями. Ну, и последнее - удивительно, какое огромное место занимают в этой инфраструктуре онлайновые активности. Казалось бы, речь о работе руками. Но - нет, все в виртуале - воркшопы, инструкции, лекции. Вот тебе и оторванный от живой жизни компьютер, заменяющий реальность выдуманной виртуальностью. Оказывается, в реальной жизни (а не в головах наших компьютерофобов) ровно все наоборот: компьютер не уводит от реальности, а приводит к ней. Более того, она рассматривается как логичное продолжение и еще один инструмент (показать, подсказать, принять на "дальних подступах", рассказать новичкам). Оказывается, все дело в том, в какую сторону направить воронку вовлечения. Это хороший урок.
by Анатолий Шперх

January 31, 2016 at 06:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Когда я пришёл в школу, у меня как директора хватило ума не морочить голову учителям какими-то внезапными проектами. Мне было важнее создавать ситуации, в которых учителя осознавали бы свою свободу. К примеру, появляется ка­кая-нибудь инспектриса или методист и говорит: «Я пришла помогать вашему молодому учителю в начальной школе». Я спрашиваю: «Она вас звала? Она вас просила прийти?» - «Нет, но молодым учителям надо помогать». И я в присутствии молодой учительницы выпроваживаю эту почтенную даму из школы: «Вот когда вам Людмила Дмитриевна позвонит и скажет, что ей нужна помощь, тогда вы придёте. А до тех пор такого не будет». "

"Когда я пришёл в школу, у меня как директора хватило ума не морочить голову учителям какими-то внезапными проектами. Мне было важнее создавать ситуации, в которых учителя осознавали бы свою свободу. К примеру, появляется ка­кая-нибудь инспектриса или методист и говорит: «Я пришла помогать вашему молодому учителю в начальной школе». Я спрашиваю: «Она вас звала? Она вас просила прийти?» - «Нет, но молодым учителям надо помогать». И я в присутствии молодой учительницы выпроваживаю эту почтенную даму из школы: «Вот когда вам Людмила Дмитриевна позвонит и скажет, что ей нужна помощь, тогда вы придёте. А до тех пор такого не будет». "
by Анатолий Шперх

January 30, 2016 at 09:25PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Библиотека - Тубельский А. ШКОЛА...

"Когда я пришёл в школу, у меня как директора хватило ума не морочить голову учителям какими-то внезапными проектами. Мне было важнее создавать ситуации, в которых учителя осознавали бы свою свободу. К примеру, появляется ка­кая-нибудь инспектриса или методист и говорит: «Я пришла помогать вашему молодому учителю в начальной школе». Я спрашиваю: «Она вас звала? Она вас просила прийти?» - «Нет, но молодым учителям надо помогать». И я в присутствии молодой учительницы выпроваживаю эту почтенную даму из школы: «Вот когда вам Людмила Дмитриевна позвонит и скажет, что ей нужна помощь, тогда вы придёте. А до тех пор такого не будет». "
from Facebook http://ift.tt/1KhBaG5
via IFTTT
Read more

"Когда ко мне приходит новый учитель, я его спрашиваю: «Что для вас лично означает ваша математика, или литература, или биология?» Очень многие претенденты на работу в моей школе тушуются, потому что им этого вопроса прежде никто не задавал. Их спрашивали: «Вы по какой методике работаете?» А тут обнаруживается, что их личное отношение важно и для школы, и для ребёнка. Ведь, наверное, в этом одна из задач общего образования: показать детям, что возможно особое, непохожее на других, неравнодушное, увлечённое отношение к чему-то в жизни, к какому-то делу, к какой-то науке. Сейчас у меня ребята могут выбирать из четырёх учителей математики того, кто им интереснее. Но не просто по личной симпатии: эти четыре учителя предлагают четыре разных подхода к математике. Не только разные методики, но и разное содержание, и разные цели математического обучения. Я подозреваю, что возможность серьёзного отношения в школе к индивидуальным учебным планам учеников как-то неочевидным образом связана и с готовностью помочь учителю проявить своё индивидуальное отношение к жизни. "

"Когда ко мне приходит новый учитель, я его спрашиваю: «Что для вас лично означает ваша математика, или литература, или биология?» Очень многие претенденты на работу в моей школе тушуются, потому что им этого вопроса прежде никто не задавал. Их спрашивали: «Вы по какой методике работаете?» А тут обнаруживается, что их личное отношение важно и для школы, и для ребёнка. Ведь, наверное, в этом одна из задач общего образования: показать детям, что возможно особое, непохожее на других, неравнодушное, увлечённое отношение к чему-то в жизни, к какому-то делу, к какой-то науке. Сейчас у меня ребята могут выбирать из четырёх учителей математики того, кто им интереснее. Но не просто по личной симпатии: эти четыре учителя предлагают четыре разных подхода к математике. Не только разные методики, но и разное содержание, и разные цели математического обучения. Я подозреваю, что возможность серьёзного отношения в школе к индивидуальным учебным планам учеников как-то неочевидным образом связана и с готовностью помочь учителю проявить своё индивидуальное отношение к жизни. "
by Анатолий Шперх

January 30, 2016 at 09:01PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Библиотека - Тубельский А. ШКОЛА...

"Когда ко мне приходит новый учитель, я его спрашиваю: «Что для вас лично означает ваша математика, или литература, или биология?» Очень многие претенденты на работу в моей школе тушуются, потому что им этого вопроса прежде никто не задавал. Их спрашивали: «Вы по какой методике работаете?» А тут обнаруживается, что их личное отношение важно и для школы, и для ребёнка. Ведь, наверное, в этом одна из задач общего образования: показать детям, что возможно особое, непохожее на других, неравнодушное, увлечённое отношение к чему-то в жизни, к какому-то делу, к какой-то науке. Сейчас у меня ребята могут выбирать из четырёх учителей математики того, кто им интереснее. Но не просто по личной симпатии: эти четыре учителя предлагают четыре разных подхода к математике. Не только разные методики, но и разное содержание, и разные цели математического обучения. Я подозреваю, что возможность серьёзного отношения в школе к индивидуальным учебным планам учеников как-то неочевидным образом связана и с готовностью помочь учителю проявить своё индивидуальное отношение к жизни. "
from Facebook http://ift.tt/1KhBaG5
via IFTTT
Read more

Ух, сколь я тут грозен!

Ух, сколь я тут грозен!
by Анатолий Шперх

January 30, 2016 at 08:00AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Изучаю стоимость билетов в музеи. Мы - многодетная семья, и практически во все музеи у нас есть льготы. В каждом музее висит объявление: в соответствии с пп. "б" п.1 Указа Президента РФ от 5 мая 1992 г. N 431 «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» многодетные семьи пользуются правом бесплатного посещения всех объектов. Правда, во всех таких объявлениях - маленькая приписочка: "по третьим вторникам месяца" или, в лучшем случае, "по вторым воскресеньям". За все время наших путешествий мне удалось получить бесплатный билет ТОЛЬКО ОДИН РАЗ - в Петергофе, где наш визит случайно совпал с последним понедельником месяца, и мы сэкономили кучу денег. Но ни в одном другом месте, включая всеми забытый парк Монрепо, с ценой билета 60 рублей и бесплатным проходам по вторникам, по удостоверению многодетных нас не пускали. Такая вот льгота.

Изучаю стоимость билетов в музеи. Мы - многодетная семья, и практически во все музеи у нас есть льготы. В каждом музее висит объявление: в соответствии с пп. "б" п.1 Указа Президента РФ от 5 мая 1992 г. N 431 «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» многодетные семьи пользуются правом бесплатного посещения всех объектов. Правда, во всех таких объявлениях - маленькая приписочка: "по третьим вторникам месяца" или, в лучшем случае, "по вторым воскресеньям". За все время наших путешествий мне удалось получить бесплатный билет ТОЛЬКО ОДИН РАЗ - в Петергофе, где наш визит случайно совпал с последним понедельником месяца, и мы сэкономили кучу денег. Но ни в одном другом месте, включая всеми забытый парк Монрепо, с ценой билета 60 рублей и бесплатным проходам по вторникам, по удостоверению многодетных нас не пускали. Такая вот льгота.
by Анатолий Шперх

January 30, 2016 at 10:01AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мастерилка с папашей Шперхом

Друзья, если вы в Питере и завтра есть время - приходите на мастерилку "Робот-художник". Похоже, что это последняя такая мастерилка - цены на комплектующие так взлетели, что делать ее стало невыгодно. А жаль - пожалуй, самая крутая мастерилка - и по радости, которую она приносит, и по конструкционным идеям, которые мы в ее ходе отрабатываем. Так что записывайтесь, места еще есть, и не бойтесь эпидемий - в Интерактивный музей "Мир математики" группы, как правило, бывают очень маленькие, риск заразиться минимальный. а вот эмоции, которые вы получите, способны нейтрализовать любой вирус.
from Facebook http://ift.tt/1KzkEMB
via IFTTT
Read more

Друзья, если вы в Питере и завтра есть время - приходите на мастерилку "Робот-художник". Похоже, что это последняя такая мастерилка - цены на комплектующие так взлетели, что делать ее стало невыгодно. А жаль - пожалуй, самая крутая мастерилка - и по радости, которую она приносит, и по конструкционным идеям, которые мы в ее ходе отрабатываем. Так что записывайтесь, места еще есть, и не бойтесь эпидемий - в Интерактивный музей "Мир математики" группы, как правило, бывают очень маленькие, риск заразиться минимальный. а вот эмоции, которые вы получите, способны нейтрализовать любой вирус.

Друзья, если вы в Питере и завтра есть время - приходите на мастерилку "Робот-художник". Похоже, что это последняя такая мастерилка - цены на комплектующие так взлетели, что делать ее стало невыгодно. А жаль - пожалуй, самая крутая мастерилка - и по радости, которую она приносит, и по конструкционным идеям, которые мы в ее ходе отрабатываем. Так что записывайтесь, места еще есть, и не бойтесь эпидемий - в Интерактивный музей "Мир математики" группы, как правило, бывают очень маленькие, риск заразиться минимальный. а вот эмоции, которые вы получите, способны нейтрализовать любой вирус.
by Анатолий Шперх

January 30, 2016 at 07:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Да здравствует музей математики!

Да здравствует музей математики!
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 07:01PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Банда Умников

Да здравствует музей математики!
from Facebook http://ift.tt/1Uvd2A4
via IFTTT
Read more

А прикольно учиться в школе, когда окна выходят на Дворцовый мост и Стрелку, а ближайшая стена соседнего здания - Адмиралтейство. Интересно, замечают ли они всю эту красоту?

А прикольно учиться в школе, когда окна выходят на Дворцовый мост и Стрелку, а ближайшая стена соседнего здания - Адмиралтейство. Интересно, замечают ли они всю эту красоту?
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 03:10PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Два года веду мастерилки с роботом художником, но в первый раз дети подсказали, что с ним, оказывается можно играть не только как с художником. Ученики ЛНМО на перемене устроили соревнования, кто кого передует. Дети - воистину непревзойдённым выдумщики и кладезь энергии. Николай Ковылов, узнаешь вашу модель? Она, как оказалось, хороша даже без моторчика.

Два года веду мастерилки с роботом художником, но в первый раз дети подсказали, что с ним, оказывается можно играть не только как с художником. Ученики ЛНМО на перемене устроили соревнования, кто кого передует. Дети - воистину непревзойдённым выдумщики и кладезь энергии. Николай Ковылов, узнаешь вашу модель? Она, как оказалось, хороша даже без моторчика.
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 03:04PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Почувствовал себя немного Акакием Акакиевичем. Сегодня в Петербурге пронзительный ледяной ветер. Город покрыт ледяной коркой, по которой скользят несчастные замерзшие (ещё утром было +4) туристы. А мне нужно было пересечь Дворцовую плошадь. Так вот, скажу я вам - это не передаваемое ощущение, когда спасает только плотно застигнутый башлык (зачеркнуто) капюшон, но ветер все равно коварно забирается под куртку, толкает в спину и бьёт в лицо. Внизу, под ногами, коварный скользкий лед, похожий то ли на безбрежную пустыню, то ли на карту империи. Где-то вдали -прекрасная башня Адмиралтейства, зелень стен Зимнего дворца. И над всем этим колесница Аполлона, подстегивающая коней над аркой Главного Штаба, нацеливая их точно в спину. И ты такой маленький, словно песчинка, гонимая ветром..

Почувствовал себя немного Акакием Акакиевичем. Сегодня в Петербурге пронзительный ледяной ветер. Город покрыт ледяной коркой, по которой скользят несчастные замерзшие (ещё утром было +4) туристы. А мне нужно было пересечь Дворцовую плошадь. Так вот, скажу я вам - это не передаваемое ощущение, когда спасает только плотно застигнутый башлык (зачеркнуто) капюшон, но ветер все равно коварно забирается под куртку, толкает в спину и бьёт в лицо. Внизу, под ногами, коварный скользкий лед, похожий то ли на безбрежную пустыню, то ли на карту империи. Где-то вдали -прекрасная башня Адмиралтейства, зелень стен Зимнего дворца. И над всем этим колесница Аполлона, подстегивающая коней над аркой Главного Штаба, нацеливая их точно в спину. И ты такой маленький, словно песчинка, гонимая ветром..
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 02:02PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Круто. Пришёл сегодня проводить мастерилку в школе. Перемена. Дети окружили стайкой с планшетами. "А мы вас знаем, вы - папаша Шперх, мы ваши уроки в интернете видели!" Хм, кто б ещё сказал, какие такие уроки я в сеть выкладывались? Школа, кстати, ЛНМО. Категорически рекомендую.

Круто. Пришёл сегодня проводить мастерилку в школе. Перемена. Дети окружили стайкой с планшетами. "А мы вас знаем, вы - папаша Шперх, мы ваши уроки в интернете видели!" Хм, кто б ещё сказал, какие такие уроки я в сеть выкладывались? Школа, кстати, ЛНМО. Категорически рекомендую.
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 01:35PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Потрясающе глубокий материал от Андрея Русакова. Читать. Вникать. Понимать

Потрясающе глубокий материал от Андрея Русакова. Читать. Вникать. Понимать
by Анатолий Шперх

January 29, 2016 at 12:40PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Журнальный зал | Ответственность культуры и культурное многообразие

Потрясающе глубокий материал от Андрея Русакова. Читать. Вникать. Понимать
from Facebook https://t.co/f95tfmJ42A
via IFTTT
Read more

Трезвое.

Трезвое.
by Анатолий Шперх

January 28, 2016 at 08:21PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

люди

Трезвое.
from Facebook http://ift.tt/1KHrZty
via IFTTT
Read more

Немножко интересностей для питерцев от Интерактивный музей "Мир математики". Для гурманов - я там по воскресеньям со своей Мастерилка с папашей Шперхом

Немножко интересностей для питерцев от Интерактивный музей "Мир математики". Для гурманов - я там по воскресеньям со своей Мастерилка с папашей Шперхом
by Анатолий Шперх

January 28, 2016 at 03:11PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Яна Чехановец: «Мы обнаружили здание, которое ищут сто лет». Беседу ведет Владимир Мак

Очень крутой материал. Для тех, кто понимает, открытие акры, да еще совсем не в том месте, где ее видели последние сто лет, это очень круто. Я помню, как лет пятнадцать назад я пробирался правдами и неправдами в монастырь, где можно было потрогать кладку этой самой Акры, и откуда, с высоты, открывалась панорама Храмовой горы. Это было одно из важнейших переживаний в Иерусалиме - ощущение себя, находящегося на вершине античной башни, столь высокой, что Храм, гигантский Храм Ирода оказывался далеко под ногами. Теперь оказалось, что башня эта была совсем в другом месте, при этом в местности, ниже по рельефу. И какой же гигантской должна была быть эта башня!
from Facebook http://ift.tt/1JGVTTS
via IFTTT
Read more

Очень крутой материал. Для тех, кто понимает, открытие акры, да еще совсем не в том месте, где ее видели последние сто лет, это очень круто. Я помню, как лет пятнадцать назад я пробирался правдами и неправдами в монастырь, где можно было потрогать кладку этой самой Акры, и откуда, с высоты, открывалась панорама Храмовой горы. Это было одно из важнейших переживаний в Иерусалиме - ощущение себя, находящегося на вершине античной башни, столь высокой, что Храм, гигантский Храм Ирода оказывался далеко под ногами. Теперь оказалось, что башня эта была совсем в другом месте, при этом в местности, ниже по рельефу. И какой же гигантской должна была быть эта башня!

Очень крутой материал. Для тех, кто понимает, открытие акры, да еще совсем не в том месте, где ее видели последние сто лет, это очень круто. Я помню, как лет пятнадцать назад я пробирался правдами и неправдами в монастырь, где можно было потрогать кладку этой самой Акры, и откуда, с высоты, открывалась панорама Храмовой горы. Это было одно из важнейших переживаний в Иерусалиме - ощущение себя, находящегося на вершине античной башни, столь высокой, что Храм, гигантский Храм Ирода оказывался далеко под ногами. Теперь оказалось, что башня эта была совсем в другом месте, при этом в местности, ниже по рельефу. И какой же гигантской должна была быть эта башня!
by Анатолий Шперх

January 28, 2016 at 09:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

• Просмотр темы - Проект троллейбусной линии по Ладоге

Сегодня - День Ленинградской Победы. В этот день была окончательно снята Блокада, и это в самом деле означало победу. По традиции, в этот день я вспоминаю детали, как правило, мало известные, но важные для понимания истории. Сегодня мне бы хотелось поговорить о проекте, о котором мало знают даже специалисты. В итоге он не осуществился. Но то, что проекты такого уровня сложности прорабатывались в осажденном городе, говорит нам о том, как мощно город сопротивлялся врагу. не только на фронте. не только в разрушенных цехах. Но - и в кабинетах ученых, за кульманами инженеров, логарифмическими линейками инженеров. Ибо проект ладожского троллейбуса - это прежде всего инженерный проект, по сложности сопоставимый с... Да даже не знаю, с чем его можно сопоставить в блокированном и голодном городе. "Авторы проекта подходили к делу масштабно: предполагалось, что на ледовой трассе будут эксплуатироваться 112 троллейбусов. Их работу планировалось обеспечить следующими «минимально-необходимыми ремонтами»: а) № 1 (ежедневный принудительный осмотр в объёме контрольного осмотра и ежедневного технического обслуживания); б) заявочный (текущий); в) профилактический осмотр и ремонт после пробега каждых 5000 км. Разработчиками учитывался как имеющийся опыт «строительства троллейбусных парков в городах СССР», так и условия ледяной трассы, а именно: необходимость поддержания движения с двух сторон, возможность разрушения построек в результате воздушных налётов и артобстрелов. Предусматривалось строительство двух баз (по 56 троллейбусов в каждой), одной - на 44-м километре, другой - на ст. Кобона, причём в каждом пункте для обеспечения указанных видов ремонта необходимо было иметь «три траншеи по три машино-места» и помещения под «подсобные мастерские и конторки». С исключительной тщательностью проектировщиками были сделаны расчёты необходимого количества основных запчастей и материалов с учётом их расхода в процессе эксплуатации, времени наработки, необходимости плановой замены, гарантийного пробега, сортности, износа, соответствующих установленных норм, а также «практические данные» и «практические соображения». Достаточно полно был проведён расчёт рабочей силы, необходимой для эксплуатации заявленного парка троллейбусов, с учётом её возможного отрыва от производства. Так, водителей требовалось около 300 человек, рабочих разных квалификаций (слесарей, монтёров и др.) - 120 и рабочих подсобных для различных мастерских (слесарной, механической, кузовной, электромеханической, кузницы и т.д.) - 48. Для выполнения работ по строительству и эксплуатации контактной сети и подстанций троллейбусной трассы необходимо было привлечь, помимо второстепенной рабочей силы, значительное число квалифицированных монтёров, их помощников, бригадиров столбовых работ, плотников, слесарей, аккумуляторщиков, не говоря уже о начальнике строительства, его заместителе, прорабах, ответственных по снабжению. Всего же - несколько сотен человек. "
from Facebook http://ift.tt/1UpGw2n
via IFTTT
Read more

Сегодня - День Ленинградской Победы. В этот день была окончательно снята Блокада, и это в самом деле означало победу. По традиции, в этот день я вспоминаю детали, как правило, мало известные, но важные для понимания истории. Сегодня мне бы хотелось поговорить о проекте, о котором мало знают даже специалисты. В итоге он не осуществился. Но то, что проекты такого уровня сложности прорабатывались в осажденном городе, говорит нам о том, как мощно город сопротивлялся врагу. не только на фронте. не только в разрушенных цехах. Но - и в кабинетах ученых, за кульманами инженеров, логарифмическими линейками инженеров. Ибо проект ладожского троллейбуса - это прежде всего инженерный проект, по сложности сопоставимый с... Да даже не знаю, с чем его можно сопоставить в блокированном и голодном городе. "Авторы проекта подходили к делу масштабно: предполагалось, что на ледовой трассе будут эксплуатироваться 112 троллейбусов. Их работу планировалось обеспечить следующими «минимально-необходимыми ремонтами»: а) № 1 (ежедневный принудительный осмотр в объёме контрольного осмотра и ежедневного технического обслуживания); б) заявочный (текущий); в) профилактический осмотр и ремонт после пробега каждых 5000 км. Разработчиками учитывался как имеющийся опыт «строительства троллейбусных парков в городах СССР», так и условия ледяной трассы, а именно: необходимость поддержания движения с двух сторон, возможность разрушения построек в результате воздушных налётов и артобстрелов. Предусматривалось строительство двух баз (по 56 троллейбусов в каждой), одной - на 44-м километре, другой - на ст. Кобона, причём в каждом пункте для обеспечения указанных видов ремонта необходимо было иметь «три траншеи по три машино-места» и помещения под «подсобные мастерские и конторки». С исключительной тщательностью проектировщиками были сделаны расчёты необходимого количества основных запчастей и материалов с учётом их расхода в процессе эксплуатации, времени наработки, необходимости плановой замены, гарантийного пробега, сортности, износа, соответствующих установленных норм, а также «практические данные» и «практические соображения». Достаточно полно был проведён расчёт рабочей силы, необходимой для эксплуатации заявленного парка троллейбусов, с учётом её возможного отрыва от производства. Так, водителей требовалось около 300 человек, рабочих разных квалификаций (слесарей, монтёров и др.) - 120 и рабочих подсобных для различных мастерских (слесарной, механической, кузовной, электромеханической, кузницы и т.д.) - 48. Для выполнения работ по строительству и эксплуатации контактной сети и подстанций троллейбусной трассы необходимо было привлечь, помимо второстепенной рабочей силы, значительное число квалифицированных монтёров, их помощников, бригадиров столбовых работ, плотников, слесарей, аккумуляторщиков, не говоря уже о начальнике строительства, его заместителе, прорабах, ответственных по снабжению. Всего же - несколько сотен человек. "

Сегодня - День Ленинградской Победы. В этот день была окончательно снята Блокада, и это в самом деле означало победу. По традиции, в этот день я вспоминаю детали, как правило, мало известные, но важные для понимания истории. Сегодня мне бы хотелось поговорить о проекте, о котором мало знают даже специалисты. В итоге он не осуществился. Но то, что проекты такого уровня сложности прорабатывались в осажденном городе, говорит нам о том, как мощно город сопротивлялся врагу. не только на фронте. не только в разрушенных цехах. Но - и в кабинетах ученых, за кульманами инженеров, логарифмическими линейками инженеров. Ибо проект ладожского троллейбуса - это прежде всего инженерный проект, по сложности сопоставимый с... Да даже не знаю, с чем его можно сопоставить в блокированном и голодном городе. "Авторы проекта подходили к делу масштабно: предполагалось, что на ледовой трассе будут эксплуатироваться 112 троллейбусов. Их работу планировалось обеспечить следующими «минимально-необходимыми ремонтами»: а) № 1 (ежедневный принудительный осмотр в объёме контрольного осмотра и ежедневного технического обслуживания); б) заявочный (текущий); в) профилактический осмотр и ремонт после пробега каждых 5000 км. Разработчиками учитывался как имеющийся опыт «строительства троллейбусных парков в городах СССР», так и условия ледяной трассы, а именно: необходимость поддержания движения с двух сторон, возможность разрушения построек в результате воздушных налётов и артобстрелов. Предусматривалось строительство двух баз (по 56 троллейбусов в каждой), одной - на 44-м километре, другой - на ст. Кобона, причём в каждом пункте для обеспечения указанных видов ремонта необходимо было иметь «три траншеи по три машино-места» и помещения под «подсобные мастерские и конторки». С исключительной тщательностью проектировщиками были сделаны расчёты необходимого количества основных запчастей и материалов с учётом их расхода в процессе эксплуатации, времени наработки, необходимости плановой замены, гарантийного пробега, сортности, износа, соответствующих установленных норм, а также «практические данные» и «практические соображения». Достаточно полно был проведён расчёт рабочей силы, необходимой для эксплуатации заявленного парка троллейбусов, с учётом её возможного отрыва от производства. Так, водителей требовалось около 300 человек, рабочих разных квалификаций (слесарей, монтёров и др.) - 120 и рабочих подсобных для различных мастерских (слесарной, механической, кузовной, электромеханической, кузницы и т.д.) - 48. Для выполнения работ по строительству и эксплуатации контактной сети и подстанций троллейбусной трассы необходимо было привлечь, помимо второстепенной рабочей силы, значительное число квалифицированных монтёров, их помощников, бригадиров столбовых работ, плотников, слесарей, аккумуляторщиков, не говоря уже о начальнике строительства, его заместителе, прорабах, ответственных по снабжению. Всего же - несколько сотен человек. "
by Анатолий Шперх

January 27, 2016 at 01:22PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мы почти дотянулись рукою до звезд/ Тут нежданно шлея попадает под хвост / Ну кому там чего не хватало...

Мы почти дотянулись рукою до звезд/ Тут нежданно шлея попадает под хвост / Ну кому там чего не хватало...
by Анатолий Шперх

January 27, 2016 at 12:12PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Очередное шикарное видео от Макаревича. Всего 1 минута, но вам надо это слышать!

Мы почти дотянулись рукою до звезд/ Тут нежданно шлея попадает под хвост / Ну кому там чего не хватало...
from Facebook http://www.youtube.com/watch?v=Zqxb17ypOCk
via IFTTT
Read more

Коллеги, а кто знает, что нового и хорошего появилось на рынке Classroom Management System? Т.е. программ управления классом, в которых учитель со своего р.м. контролирует раб. станции учеников. Традиционно работаю уже много лет с NetOp Teacher, но подумываю сменить, надоела - тяжелая очень, половина функционала не востребована. С другой стороны ставить бесплатную iTФДС не очень хочу - она мне запомнилась как неповоротливый медлительный монстр вообще без функционала. Наверняка за последнее время появилось много нового, связанного с мультиплатформенными классами. Например, израильский Radix или китайский Mythware. Но все это платформы коммерческие, весьма дорогие. Хочется пообщаться с теми, кто реально поработал с какой-либо системой, "пощупал" ее на практике.

Коллеги, а кто знает, что нового и хорошего появилось на рынке Classroom Management System? Т.е. программ управления классом, в которых учитель со своего р.м. контролирует раб. станции учеников. Традиционно работаю уже много лет с NetOp Teacher, но подумываю сменить, надоела - тяжелая очень, половина функционала не востребована. С другой стороны ставить бесплатную iTФДС не очень хочу - она мне запомнилась как неповоротливый медлительный монстр вообще без функционала. Наверняка за последнее время появилось много нового, связанного с мультиплатформенными классами. Например, израильский Radix или китайский Mythware. Но все это платформы коммерческие, весьма дорогие. Хочется пообщаться с теми, кто реально поработал с какой-либо системой, "пощупал" ее на практике.
by Анатолий Шперх

January 26, 2016 at 03:47PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Два слова о BYOD. Когда говорят о BYOD? как правило, сосредоточиваются на содержательной части, о том, как обеспечить всем учасниуам образовательного процесса равные права вне зависимости от устройства. Вот, к примеру, как работает инфраструктура андроида. Когда создатели программы публикуют ее на маркете, они указывают платформы, на которых, как они считают, софт будет работать без сомнения. в первую очередь это версия ОС. В случае программы ScratchJr, к примеру, ограничение 4.2. это конкретное и очень четкое ограничение. Если у ребенка ОС версии ниже, он попросту программу не увидит. Хотя вручную, через apk ее вполне можно установить. Хотя она может не работать или работать не корректно. Может пойти речь о применимости на планшетах/телефонах. Опять-таки, как здесь. При этом не очень понятно, где заканчиваются телефоны и где начинаются планшеты. Как быть, например, с фаблетами? Затем есть еще ограничения по стране. Aurasma, к примеру, не устанавливается в РФ. Работает прекрасно, но не устанавливается. Плюс - возрастные ограничения и пр. А теперь поймем, что на гаджете ребенка мы видим всё это со стороны пользователя, ни фига не понимая, что происходит... Это называется BYOD

Два слова о BYOD. Когда говорят о BYOD? как правило, сосредоточиваются на содержательной части, о том, как обеспечить всем учасниуам образовательного процесса равные права вне зависимости от устройства. Вот, к примеру, как работает инфраструктура андроида. Когда создатели программы публикуют ее на маркете, они указывают платформы, на которых, как они считают, софт будет работать без сомнения. в первую очередь это версия ОС. В случае программы ScratchJr, к примеру, ограничение 4.2. это конкретное и очень четкое ограничение. Если у ребенка ОС версии ниже, он попросту программу не увидит. Хотя вручную, через apk ее вполне можно установить. Хотя она может не работать или работать не корректно. Может пойти речь о применимости на планшетах/телефонах. Опять-таки, как здесь. При этом не очень понятно, где заканчиваются телефоны и где начинаются планшеты. Как быть, например, с фаблетами? Затем есть еще ограничения по стране. Aurasma, к примеру, не устанавливается в РФ. Работает прекрасно, но не устанавливается. Плюс - возрастные ограничения и пр. А теперь поймем, что на гаджете ребенка мы видим всё это со стороны пользователя, ни фига не понимая, что происходит... Это называется BYOD
by Анатолий Шперх

January 26, 2016 at 08:52AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев - о падении нравов современных "гаджетоориентированных" детей. "Хочу заметить, что и 35 лет назад подросток, в семье которого не знали, кто такой Мандельштам, как правило, тоже не знал кто это."

Из комментариев - о падении нравов современных "гаджетоориентированных" детей. "Хочу заметить, что и 35 лет назад подросток, в семье которого не знали, кто такой Мандельштам, как правило, тоже не знал кто это."
by Анатолий Шперх

January 26, 2016 at 08:00AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Самое интересное, автор не осознает, что основой критического мышления является способность задавать вопросы "почему" и "есть ли другие причины", а также отвечать на них. Вот к этому и надо стремиться в образовании - умению задавать и отвечать на определенные вопросы, а не просто "поглощению" набора фактов. Причем неспособность учителя признавать свои ошибки и правильно воспринимать конструктивную критику является проблемой не только школы, но и всего общества. Прикажете разрушить общество аки Карфаген?"

Из комментариев: "Самое интересное, автор не осознает, что основой критического мышления является способность задавать вопросы "почему" и "есть ли другие причины", а также отвечать на них. Вот к этому и надо стремиться в образовании - умению задавать и отвечать на определенные вопросы, а не просто "поглощению" набора фактов. Причем неспособность учителя признавать свои ошибки и правильно воспринимать конструктивную критику является проблемой не только школы, но и всего общества. Прикажете разрушить общество аки Карфаген?"
by Анатолий Шперх

January 25, 2016 at 05:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Наша школа должна быть, как Карфаген, разрушена»

Из комментариев: "Самое интересное, автор не осознает, что основой критического мышления является способность задавать вопросы "почему" и "есть ли другие причины", а также отвечать на них. Вот к этому и надо стремиться в образовании - умению задавать и отвечать на определенные вопросы, а не просто "поглощению" набора фактов. Причем неспособность учителя признавать свои ошибки и правильно воспринимать конструктивную критику является проблемой не только школы, но и всего общества. Прикажете разрушить общество аки Карфаген?"
from Facebook http://ift.tt/1KzzS40
via IFTTT
Read more

«Наша школа должна быть, как Карфаген, разрушена»

Молодец Илья Клишин Признаюсь, уже месяц у меня в столе лежит статья, похожая по содержанию. Вывод у меня, правда, не как у Катона. Но в целом ППКС. Особенно про садизм и привычку к подчинению. Это, пожалуй, главный бич советской (зачеркнуто) российской школы. Все прочее - производные.
from Facebook http://ift.tt/1KzzS40
via IFTTT
Read more

Молодец Илья Клишин Признаюсь, уже месяц у меня в столе лежит статья, похожая по содержанию. Вывод у меня, правда, не как у Катона. Но в целом ППКС. Особенно про садизм и привычку к подчинению. Это, пожалуй, главный бич советской (зачеркнуто) российской школы. Все прочее - производные.

Молодец Илья Клишин Признаюсь, уже месяц у меня в столе лежит статья, похожая по содержанию. Вывод у меня, правда, не как у Катона. Но в целом ППКС. Особенно про садизм и привычку к подчинению. Это, пожалуй, главный бич советской (зачеркнуто) российской школы. Все прочее - производные.
by Анатолий Шперх

January 25, 2016 at 05:28PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

31.01.2016 г (13.30 - 14.30) - запись на мастер-класс «Робот-художник». Инженерные мастер-классы...


from Facebook http://ift.tt/1KzkEMB
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 25, 2016 at 02:53PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Хотите понедельничную загадку на поиск и анализ информации? Что общего имеют "мировой треугольник", музыка и Архимед? Сразу подскажу - история, связывающая эти три объекта, имеет непосредственное отношение к моим мастерилкам, инженерному делу и красоте технических решений. Кстати, чтобы два раза не вставать. Все знают, что на известном скульптурном портрете Архимеда (см. фото) изображено совсем другое лицо? В свое время не менее известное (а то и поболее), но - иное. Кто это?

Хотите понедельничную загадку на поиск и анализ информации? Что общего имеют "мировой треугольник", музыка и Архимед? Сразу подскажу - история, связывающая эти три объекта, имеет непосредственное отношение к моим мастерилкам, инженерному делу и красоте технических решений. Кстати, чтобы два раза не вставать. Все знают, что на известном скульптурном портрете Архимеда (см. фото) изображено совсем другое лицо? В свое время не менее известное (а то и поболее), но - иное. Кто это?
by Анатолий Шперх

January 25, 2016 at 10:08AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Девочки всегда остаются девочками. Главные, чтобы было красиво.

Девочки всегда остаются девочками. Главные, чтобы было красиво.
by Анатолий Шперх

January 24, 2016 at 04:38PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Случилось страшное. Перед мастерилкой у меня потерялись все линейки и карандаши. :) Но, ведь если мастерлока проходит в музее математики, это не беда? Сможете ли вы построить самолёт по рецепту Владимир Михайлович Сазанов без разметки карандашом, без замеров линейкой, используя только те инструменты, что на фото? Причём не просто построить, а ещё и сделать так, чтобы он ровно летал - ведь для самолёта очень важна симметрия, пропорции и распределение веса! Это я готовлюсь к сегодняшней мастерилке на Аптекарском.

Случилось страшное. Перед мастерилкой у меня потерялись все линейки и карандаши. :) Но, ведь если мастерлока проходит в музее математики, это не беда? Сможете ли вы построить самолёт по рецепту Владимир Михайлович Сазанов без разметки карандашом, без замеров линейкой, используя только те инструменты, что на фото? Причём не просто построить, а ещё и сделать так, чтобы он ровно летал - ведь для самолёта очень важна симметрия, пропорции и распределение веса! Это я готовлюсь к сегодняшней мастерилке на Аптекарском.
by Анатолий Шперх

January 24, 2016 at 10:43AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

магия

Интересная предыстория эффекта Данинга-Крюгера. Вообще, мне часто кажется, что эти фамилии стали таким же маркером нашего времени, как некогда Чейн и Стокс со своим знаменитым дыханием.
from Facebook http://ift.tt/1K2e0DE
via IFTTT
Read more

Интересная предыстория эффекта Данинга-Крюгера. Вообще, мне часто кажется, что эти фамилии стали таким же маркером нашего времени, как некогда Чейн и Стокс со своим знаменитым дыханием.

Интересная предыстория эффекта Данинга-Крюгера. Вообще, мне часто кажется, что эти фамилии стали таким же маркером нашего времени, как некогда Чейн и Стокс со своим знаменитым дыханием.
by Анатолий Шперх

January 23, 2016 at 11:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 23, 2016 at 10:28AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Музей 501-й - ИСТОРИЯ СТАНЦИИ ОБСКАЯ

"В районе станции Обская было около 400 могил, не считая 250 детских. На детское кладбище свозили умерших детей со всех околотков и зоновских детских домов. Ни в коем случае, мы не должны были кому-то рассказывать, подписывали даже бумагу о неразглашении тайны. Пугали, что к нашему сроку еще несколько годков накинули. Это сейчас вам я рассказываю, хотя сам боюсь. Ну, мало ли… Обряд погребения - это мягко сказано. Труп заворачивали в плотное покрывало, обвязывали веревками и кидали в яму, а потом со словами «Покойся с миром», да и закапывали. Но чаще всего сколачивали из досок гробик и так хоронили. Древесины было много, поэтому гробы были добротными. Выстругивали гробы также мужики из нашей бригады. Поэтому работы было много… ... После ликвидации нашей колонии в 1952 году, весь состав бригады отправили за Салехард. Вот там-то нам пришлось поработать. Колонии были почти на каждом километре и люди там умирали целыми бригадами. В общем, работы было много. Что самое интересное, нас заставляли политических хоронить отдельно от других заключенных. Чаще всего на многие кладбища, мы не ставили ни каких знаков о захоронении. Просто закапывали и все. В бригаде велся специальный журнал, в котором мы записывали место захоронения, количество могил и данные похороненных. Также существовала карта, на которую наносились захоронения. Кстати, во многих колониях был план всей близлежащей зон, включая кладбище. Никакой документации не велось по детям. А почему, не знаем. Может где-то какая-то бумажка и есть, но мы такой документ не готовили. Потом мы всю документацию передали начальству, поэтому, что с ней случилось, я не знаю."
from Facebook http://ift.tt/1lE2McE
via IFTTT
Read more

"В районе станции Обская было около 400 могил, не считая 250 детских. На детское кладбище свозили умерших детей со всех околотков и зоновских детских домов. Ни в коем случае, мы не должны были кому-то рассказывать, подписывали даже бумагу о неразглашении тайны. Пугали, что к нашему сроку еще несколько годков накинули. Это сейчас вам я рассказываю, хотя сам боюсь. Ну, мало ли… Обряд погребения - это мягко сказано. Труп заворачивали в плотное покрывало, обвязывали веревками и кидали в яму, а потом со словами «Покойся с миром», да и закапывали. Но чаще всего сколачивали из досок гробик и так хоронили. Древесины было много, поэтому гробы были добротными. Выстругивали гробы также мужики из нашей бригады. Поэтому работы было много… ... После ликвидации нашей колонии в 1952 году, весь состав бригады отправили за Салехард. Вот там-то нам пришлось поработать. Колонии были почти на каждом километре и люди там умирали целыми бригадами. В общем, работы было много. Что самое интересное, нас заставляли политических хоронить отдельно от других заключенных. Чаще всего на многие кладбища, мы не ставили ни каких знаков о захоронении. Просто закапывали и все. В бригаде велся специальный журнал, в котором мы записывали место захоронения, количество могил и данные похороненных. Также существовала карта, на которую наносились захоронения. Кстати, во многих колониях был план всей близлежащей зон, включая кладбище. Никакой документации не велось по детям. А почему, не знаем. Может где-то какая-то бумажка и есть, но мы такой документ не готовили. Потом мы всю документацию передали начальству, поэтому, что с ней случилось, я не знаю."

"В районе станции Обская было около 400 могил, не считая 250 детских. На детское кладбище свозили умерших детей со всех околотков и зоновских детских домов. Ни в коем случае, мы не должны были кому-то рассказывать, подписывали даже бумагу о неразглашении тайны. Пугали, что к нашему сроку еще несколько годков накинули. Это сейчас вам я рассказываю, хотя сам боюсь. Ну, мало ли… Обряд погребения - это мягко сказано. Труп заворачивали в плотное покрывало, обвязывали веревками и кидали в яму, а потом со словами «Покойся с миром», да и закапывали. Но чаще всего сколачивали из досок гробик и так хоронили. Древесины было много, поэтому гробы были добротными. Выстругивали гробы также мужики из нашей бригады. Поэтому работы было много… ... После ликвидации нашей колонии в 1952 году, весь состав бригады отправили за Салехард. Вот там-то нам пришлось поработать. Колонии были почти на каждом километре и люди там умирали целыми бригадами. В общем, работы было много. Что самое интересное, нас заставляли политических хоронить отдельно от других заключенных. Чаще всего на многие кладбища, мы не ставили ни каких знаков о захоронении. Просто закапывали и все. В бригаде велся специальный журнал, в котором мы записывали место захоронения, количество могил и данные похороненных. Также существовала карта, на которую наносились захоронения. Кстати, во многих колониях был план всей близлежащей зон, включая кладбище. Никакой документации не велось по детям. А почему, не знаем. Может где-то какая-то бумажка и есть, но мы такой документ не готовили. Потом мы всю документацию передали начальству, поэтому, что с ней случилось, я не знаю."
by Анатолий Шперх

January 23, 2016 at 08:03AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Роботы-конструкторы для детей: робототехника или конструирование?


from Facebook http://ift.tt/1OBMsUq
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 22, 2016 at 03:39PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Отличный комментарий Александр Молчанов по поводу Грефа и призывов, что теперь он, как честный человек, должен... " Если честно думаю что отставка это простой способ избежать отвественности. Равно как и эммиграция. Совсем другое - исправить свои же ошибки, сделать так-как надо. Я думаю что греф н случайно возглавил сбер, думаю он очень много ругался на архаичность сбера будучи министром и ему дали шанс все изменить. Изменений очень много и они заметны, они далеки от совершенства пока, но многое сделано правильно и масштабно. Его упования на изменения в образовании тоже понятны - они понятны всем, кто пробует взять на работу специалиста после вуза... Они не могут выполнять в большинстве своем трудовую функцию, если опуститься на уровень ниже, колледжи-там ситуация несколько лучше но номенклатура специальностей архаичная и не всегда соотвествующая потребностям регионов, да и уровень педагогов оставляет желать лучшего. Что касается школы - здесь мы видим процесс жесткой централизации и однотипности (единый учебник, единые рекомендации, единые автоматизированные системы управления) - то есть исчезает возможность уникальности школы, перестает поощряться творчество. Любая АСУ видоизменяет внутренние процессы управления, это всегда компромис, но люди более приспосабливаемы, чем асу, особенно централизованные. В москве были уникальные школы - сабурово, школа рачевского, измайлово и т.д. Они были другими. Их загнали в общие рамки. Кому от этого стало лучше? Педагоги приспособятся, администрация тоже, но стало ли качество образования в них выше? Тоже самое и про всю школу. Когда с нормативного финансирования на содержание площадей и штатов перешли к субвенциям и субсидиям на обучаемых - был шанс создать реальную конкуренцию, реальную самостоятельность внутри своего бюджета и штатного расписания. Но увы, все снова вылилось к регламентации деятельности, безаппеляционной. Поэтому тезис грефа о изменениях в системе образования он правильный, а вот пользы от фиро давно не видел и не ощущал... Кроме разве что профстандарта педагога, который был сверстан в спешке... Во всем остальном роль фиро занял институт образования гу вшэ..."

Отличный комментарий Александр Молчанов по поводу Грефа и призывов, что теперь он, как честный человек, должен... " Если честно думаю что отставка это простой способ избежать отвественности. Равно как и эммиграция. Совсем другое - исправить свои же ошибки, сделать так-как надо. Я думаю что греф н случайно возглавил сбер, думаю он очень много ругался на архаичность сбера будучи министром и ему дали шанс все изменить. Изменений очень много и они заметны, они далеки от совершенства пока, но многое сделано правильно и масштабно. Его упования на изменения в образовании тоже понятны - они понятны всем, кто пробует взять на работу специалиста после вуза... Они не могут выполнять в большинстве своем трудовую функцию, если опуститься на уровень ниже, колледжи-там ситуация несколько лучше но номенклатура специальностей архаичная и не всегда соотвествующая потребностям регионов, да и уровень педагогов оставляет желать лучшего. Что касается школы - здесь мы видим процесс жесткой централизации и однотипности (единый учебник, единые рекомендации, единые автоматизированные системы управления) - то есть исчезает возможность уникальности школы, перестает поощряться творчество. Любая АСУ видоизменяет внутренние процессы управления, это всегда компромис, но люди более приспосабливаемы, чем асу, особенно централизованные. В москве были уникальные школы - сабурово, школа рачевского, измайлово и т.д. Они были другими. Их загнали в общие рамки. Кому от этого стало лучше? Педагоги приспособятся, администрация тоже, но стало ли качество образования в них выше? Тоже самое и про всю школу. Когда с нормативного финансирования на содержание площадей и штатов перешли к субвенциям и субсидиям на обучаемых - был шанс создать реальную конкуренцию, реальную самостоятельность внутри своего бюджета и штатного расписания. Но увы, все снова вылилось к регламентации деятельности, безаппеляционной. Поэтому тезис грефа о изменениях в системе образования он правильный, а вот пользы от фиро давно не видел и не ощущал... Кроме разве что профстандарта педагога, который был сверстан в спешке... Во всем остальном роль фиро занял институт образования гу вшэ..."
by Анатолий Шперх

January 21, 2016 at 01:53PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Дауншифтинг как опрощение. Александр Асмолов о диагнозе, который поставил стране Герман Греф

" В ситуации глубокой и психологической драмы России, возможно, это наивно, но я считаю, что есть шансы для эволюционного оптимизма. Мы должны, освободившись от сырьевого проклятия, делать иную среду — мотивирующую, интерактивную для подрастающих поколений, и они станут носителями новых профессий. Вот главное, что, по сути, сказал Греф. И еще: с культурой доминирования вертикалей мы окажемся полностью вне сингулярного общества. Без культуры горизонтальных коммуникаций оно невозможно. Вот основные и самые важные мысли его выступления."
from Facebook http://ift.tt/1ZAIyhE
via IFTTT
Read more

" В ситуации глубокой и психологической драмы России, возможно, это наивно, но я считаю, что есть шансы для эволюционного оптимизма. Мы должны, освободившись от сырьевого проклятия, делать иную среду — мотивирующую, интерактивную для подрастающих поколений, и они станут носителями новых профессий. Вот главное, что, по сути, сказал Греф. И еще: с культурой доминирования вертикалей мы окажемся полностью вне сингулярного общества. Без культуры горизонтальных коммуникаций оно невозможно. Вот основные и самые важные мысли его выступления."

" В ситуации глубокой и психологической драмы России, возможно, это наивно, но я считаю, что есть шансы для эволюционного оптимизма. Мы должны, освободившись от сырьевого проклятия, делать иную среду — мотивирующую, интерактивную для подрастающих поколений, и они станут носителями новых профессий. Вот главное, что, по сути, сказал Греф. И еще: с культурой доминирования вертикалей мы окажемся полностью вне сингулярного общества. Без культуры горизонтальных коммуникаций оно невозможно. Вот основные и самые важные мысли его выступления."
by Анатолий Шперх

January 20, 2016 at 03:03PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мастером катапульты викингов. Бычьи шкуры пришлось заменить пластиковыми лодками. Нормандская конструкция не сработала...

Мастером катапульты викингов. Бычьи шкуры пришлось заменить пластиковыми лодками. Нормандская конструкция не сработала...
by Анатолий Шперх

January 19, 2016 at 06:26PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

World History Maps & Timelines

Хороший сервис - историческая карта мира за 5000 лет. Со ссылками на страницы википедии о тех или иных государствах, забытых (да и не совсем забытых) ныне. Красиво. Я, конечно, со своей въедливостью прозондировал известный мне период в любимой окраине, на территории ВКЛ. Как и следовало ожидать, куча ляпов. Так, авторы перепутали Люблинскую унию (1569 год) с Кревской( 1385) и в результате объединенное польско-литовское государство появилось у них на два века раньше. Что удивительно, так это существование в 11-13 веках мощного Минского княжества (никто в то время слыхом не слыхивал о "заштатном" Менске), ну, и куча других мелочей. И все же общая картина похожа на правду. Так что - крутая работа.
from Facebook http://ift.tt/QfwmXq
via IFTTT
Read more

Хороший сервис - историческая карта мира за 5000 лет. Со ссылками на страницы википедии о тех или иных государствах, забытых (да и не совсем забытых) ныне. Красиво. Я, конечно, со своей въедливостью прозондировал известный мне период в любимой окраине, на территории ВКЛ. Как и следовало ожидать, куча ляпов. Так, авторы перепутали Люблинскую унию (1569 год) с Кревской( 1385) и в результате объединенное польско-литовское государство появилось у них на два века раньше. Что удивительно, так это существование в 11-13 веках мощного Минского княжества (никто в то время слыхом не слыхивал о "заштатном" Менске), ну, и куча других мелочей. И все же общая картина похожа на правду. Так что - крутая работа.

Хороший сервис - историческая карта мира за 5000 лет. Со ссылками на страницы википедии о тех или иных государствах, забытых (да и не совсем забытых) ныне. Красиво. Я, конечно, со своей въедливостью прозондировал известный мне период в любимой окраине, на территории ВКЛ. Как и следовало ожидать, куча ляпов. Так, авторы перепутали Люблинскую унию (1569 год) с Кревской( 1385) и в результате объединенное польско-литовское государство появилось у них на два века раньше. Что удивительно, так это существование в 11-13 веках мощного Минского княжества (никто в то время слыхом не слыхивал о "заштатном" Менске), ну, и куча других мелочей. И все же общая картина похожа на правду. Так что - крутая работа.
by Анатолий Шперх

January 19, 2016 at 03:15PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

На этом видео можно увидеть, как устроены наши палочковые бомбы. Конструкция у девочки получилась не самая удачная, но зато спроектировала и создала ее она сама. Полностью сама. Может быть, впервые в жизни.

На этом видео можно увидеть, как устроены наши палочковые бомбы. Конструкция у девочки получилась не самая удачная, но зато спроектировала и создала ее она сама. Полностью сама. Может быть, впервые в жизни.
by Анатолий Шперх

January 19, 2016 at 10:10AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мастерилка с папашей Шперхом

На этом видео можно увидеть, как устроены наши палочковые бомбы. Конструкция у девочки получилась не самая удачная, но зато спроектировала и создала ее она сама. Полностью сама. Может быть, впервые в жизни.
from Facebook http://ift.tt/1ZJ4hsU
via IFTTT
Read more

Хороший текст написала Ирина Петровская о познеровском сериале. И ведь все ляпы, и все гадости остались на месте, но она, как мастер, сумела увидеть сериал целиком, не как совокупность сюжетов, а как длящееся во времени открытие. Трудное, сложное, противоречивое. Завидую всегда таким людям, способным вглядеться даже в несимпатичное лично тебе, чтобы увидеть главное. И она это главное, похоже, у Познера увидела. Воистину, у каждого свой Трахенброд, говоря словами героя одного фильма.

Хороший текст написала Ирина Петровская о познеровском сериале. И ведь все ляпы, и все гадости остались на месте, но она, как мастер, сумела увидеть сериал целиком, не как совокупность сюжетов, а как длящееся во времени открытие. Трудное, сложное, противоречивое. Завидую всегда таким людям, способным вглядеться даже в несимпатичное лично тебе, чтобы увидеть главное. И она это главное, похоже, у Познера увидела. Воистину, у каждого свой Трахенброд, говоря словами героя одного фильма.
by Анатолий Шперх

January 18, 2016 at 08:45AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Так или иначе, для нас открылась, эта страна благодаря этому путешествию» - Познер Online

Хороший текст написала Ирина Петровская о познеровском сериале. И ведь все ляпы, и все гадости остались на месте, но она, как мастер, сумела увидеть сериал целиком, не как совокупность сюжетов, а как длящееся во времени открытие. Трудное, сложное, противоречивое. Завидую всегда таким людям, способным вглядеться даже в несимпатичное лично тебе, чтобы увидеть главное. И она это главное, похоже, у Познера увидела. Воистину, у каждого свой Трахенброд, говоря словами героя одного фильма.
from Facebook http://ift.tt/1PkGLr5
via IFTTT
Read more

Банда Умников

Мне нравится "спирт из распылителя". Кто-нибудь хоть знает, что это такое? По виду тут речь о парах эфира или бензина. Что-то я сомневаюсь, что пары спирта так могут воспламениться. Ваша версия?
from Facebook http://ift.tt/1lk79JR
via IFTTT
Read more

Мне нравится "спирт из распылителя". Кто-нибудь хоть знает, что это такое? По виду тут речь о парах эфира или бензина. Что-то я сомневаюсь, что пары спирта так могут воспламениться. Ваша версия?

Мне нравится "спирт из распылителя". Кто-нибудь хоть знает, что это такое? По виду тут речь о парах эфира или бензина. Что-то я сомневаюсь, что пары спирта так могут воспламениться. Ваша версия?
by Анатолий Шперх

January 17, 2016 at 02:17PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Делаем палочковые бомбы. Всё взрывается, летит в разные стороны, но никаких травм и даже намека на страхи.

Делаем палочковые бомбы. Всё взрывается, летит в разные стороны, но никаких травм и даже намека на страхи.
by Анатолий Шперх

January 17, 2016 at 02:11PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья педагогические ученые и, вообще, имеющие отношение к науке! Marina Vayndorf-Sysoeva, Александр Молчанов! Прошу помощи! У меня есть девушка, которая занимается эргономикой на инженерно-биологическом факультете. И она хочет писать диплом, в котором основным инструментом будет eye tracker (прибор, измеряющий движения глаз). Хотелось бы понять, какая тема исследования была бы интересна с точки зрения педагогической науки. В принципе, такие приборы широко используют для маркетинговых исследований, Но, ИМХО, интересно было бы провести и педагогические изыскания (не знаю, может быть я изобретаю велосипед и тут все, как говорит Михаил Морозов уже все исследовано - но потому и спрашиваю). Скажем, исследовались ли с точки зрения восприятия интерфейсы для проведения вебинаров? К примеру, как влияет на восприятие информации наличие и размер "говорящей головы" на слайде? Или какие-то иные особенности интерфейса? Или вот - тема слайдов для презентаций - все эти рекомендации " объем текста на слайде – не больше 7 строк; маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов и пр." - они имеют под собой научные основания или представляют из себя чистую эмпирику? Что посоветовать девушке поисследовать, чтобы это было действительно интересно и востребовано? ИМХО, главная тема 2015 года тут - поведение глаз в шлемах виртуальной реальности. Но там нужны особые трекеры, встроенные в шлем. Не очень понятно, можно ли провести подобное исследование со шлемами (чисто по оборудованию - ясно, что шлем с трекерами типа Kovi никто дипломнице под исследование не купит, но есть варианты поделать руками). Так вот - может быть у вас есть и к этой теме педагогические вопросы, на которые хотелось бы получить ответ? Ну, или не только педагогические. Я так понимаю, что поляна эта сегодня непахана. Flaks Ilya - интересно ли было бы подобное исследование для Fibrum?

Друзья педагогические ученые и, вообще, имеющие отношение к науке! Marina Vayndorf-Sysoeva, Александр Молчанов! Прошу помощи! У меня есть девушка, которая занимается эргономикой на инженерно-биологическом факультете. И она хочет писать диплом, в котором основным инструментом будет eye tracker (прибор, измеряющий движения глаз). Хотелось бы понять, какая тема исследования была бы интересна с точки зрения педагогической науки. В принципе, такие приборы широко используют для маркетинговых исследований, Но, ИМХО, интересно было бы провести и педагогические изыскания (не знаю, может быть я изобретаю велосипед и тут все, как говорит Михаил Морозов уже все исследовано - но потому и спрашиваю). Скажем, исследовались ли с точки зрения восприятия интерфейсы для проведения вебинаров? К примеру, как влияет на восприятие информации наличие и размер "говорящей головы" на слайде? Или какие-то иные особенности интерфейса? Или вот - тема слайдов для презентаций - все эти рекомендации " объем текста на слайде – не больше 7 строк; маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов и пр." - они имеют под собой научные основания или представляют из себя чистую эмпирику? Что посоветовать девушке поисследовать, чтобы это было действительно интересно и востребовано? ИМХО, главная тема 2015 года тут - поведение глаз в шлемах виртуальной реальности. Но там нужны особые трекеры, встроенные в шлем. Не очень понятно, можно ли провести подобное исследование со шлемами (чисто по оборудованию - ясно, что шлем с трекерами типа Kovi никто дипломнице под исследование не купит, но есть варианты поделать руками). Так вот - может быть у вас есть и к этой теме педагогические вопросы, на которые хотелось бы получить ответ? Ну, или не только педагогические. Я так понимаю, что поляна эта сегодня непахана. Flaks Ilya - интересно ли было бы подобное исследование для Fibrum?
by Анатолий Шперх

January 17, 2016 at 12:08AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

В музее связи.

В музее связи.
by Анатолий Шперх

January 16, 2016 at 09:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: " Греф сетует не на то, что у него плохо получилось внедрить банковскую систему, получилось хорошо - сбербанк стал человеческим банком, в который можно заходить без содрогания, у которого есть интернет-банк, в котором деньги можно переводить во мгновение ока из любой точки страны в любую другую. Греф говорит о том, что это не больше, чем нормальный банк теперь, что это не инновационная корпорация уровня Амазона или Гугла. Он понимает, что банки могут сдать позиции интернет-проектам, которые вчера были обычными почтовыми системами. Он хочет инноваций уровня Илона Маска, уровня Теслы Моторс и Грейсхоппера. На заказ этого ему никто не сделает. Чтобы сделать что-то уровня Маска, надо быть Маском. Это можно возглавить только лично. Это проблема не только и не столько образования, сколько инфраструктуры - когда технология, думающие люди, инфраструктура, образование, гражданские свободы и дух предпринимательства собраны вместе. В реальности такое место одно - это Силиконовая долина. Ну, может быть ещё Массачусетс, где MIT и технопарки." Via Stanislav Ovchinnikov

Из комментариев: " Греф сетует не на то, что у него плохо получилось внедрить банковскую систему, получилось хорошо - сбербанк стал человеческим банком, в который можно заходить без содрогания, у которого есть интернет-банк, в котором деньги можно переводить во мгновение ока из любой точки страны в любую другую. Греф говорит о том, что это не больше, чем нормальный банк теперь, что это не инновационная корпорация уровня Амазона или Гугла. Он понимает, что банки могут сдать позиции интернет-проектам, которые вчера были обычными почтовыми системами. Он хочет инноваций уровня Илона Маска, уровня Теслы Моторс и Грейсхоппера. На заказ этого ему никто не сделает. Чтобы сделать что-то уровня Маска, надо быть Маском. Это можно возглавить только лично. Это проблема не только и не столько образования, сколько инфраструктуры - когда технология, думающие люди, инфраструктура, образование, гражданские свободы и дух предпринимательства собраны вместе. В реальности такое место одно - это Силиконовая долина. Ну, может быть ещё Массачусетс, где MIT и технопарки." Via Stanislav Ovchinnikov
by Анатолий Шперх

January 16, 2016 at 10:49AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

- Послушайте, мальчики, - сказал он, - некоторые из вас считают меня чем-то вроде волшебника или фокусника. Это глупо! Я люблю изобретать и кое-что смыслю в сказках. Но не больше! Если вам нравится придумывать про меня всякую чушь - пожалуйста, меня это не касается. Выдумывайте сколько угодно. Я не вмешиваюсь в чужие дела.

- Послушайте, мальчики, - сказал он, - некоторые из вас считают меня чем-то вроде волшебника или фокусника. Это глупо! Я люблю изобретать и кое-что смыслю в сказках. Но не больше! Если вам нравится придумывать про меня всякую чушь - пожалуйста, меня это не касается. Выдумывайте сколько угодно. Я не вмешиваюсь в чужие дела.
by Анатолий Шперх

January 16, 2016 at 10:47AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Гайдаровский форум - 2016: выступление Германа Грефа

Задело меня очень выступление Грефа. Очень сильное и очень качественное. Правда, все не могу отделаться от ощущения, что не очень понимаю, что именно он имел в виду. Видимо, поэтому в сети столь резкую реакцию вызвали его слова о том, что он не верит в электронное образование. Но мы и в самом деле перетаскиваем в онлайн традиционную схему. Чего стоят классические говорящие головы электронных курсов или скайп-репетиторство (при всем моем уважении и к тому, и к другому - они прекрасно решают целый ряд задач, но в исторической перспективе их место весьма скромно). Но что именно должно отличать НАСТОЯЩЕЕ электронное образование от традиционного? И вот тут - непонятки. Я вижу три направления, но они не кажутся мне магистральными. Первое, это горизонтальные связи. Именно легкость осуществления горизонтальных связей делает электронную среду сильной. Коллаборация и умение найти партнера, возможность учиться у другого и учить другого, делать с ним совместные вещи - возможно, в этом и есть суть сетевого образования. При этом "электронного" здесь чуть. Электронная тут только среда. Второе, это создание личных информационных пузырей. Не существует единого информационного пространства. Вернее, в рамках единого пространства каждый выстраивает свой пузырь, из которого черпает информацию. Тот, кто не умеет его выстраивать, не получает должную информацию и не может получить должное образование. И, если вчера это была компетенция профессора, предлагавшего список книг, то сегодня это важнейшая компетенция каждого ребенка. Окружаешь себя котиками - занимаешься только котиками. Третье - гибкая обратная связь, адаптивная среда и целенаправленное формирование скиллов за счет этой среды. Мне не очень пока понятно место этой составляющей в общей картине. Ибо она противоречит первым двум и является по отношению к человеку внешней. Даже слегка манипулятивной. И это противоречит установке на активное САМОформирование образовательной траектории. Это как раз компонента традиционной парадигмы, но доведенная до совершенства. она лишняя в этой картине, но без нее ничего не получится.
from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=Tkj3sE492To
via IFTTT
Read more

Задело меня очень выступление Грефа. Очень сильное и очень качественное. Правда, все не могу отделаться от ощущения, что не очень понимаю, что именно он имел в виду. Видимо, поэтому в сети столь резкую реакцию вызвали его слова о том, что он не верит в электронное образование. Но мы и в самом деле перетаскиваем в онлайн традиционную схему. Чего стоят классические говорящие головы электронных курсов или скайп-репетиторство (при всем моем уважении и к тому, и к другому - они прекрасно решают целый ряд задач, но в исторической перспективе их место весьма скромно). Но что именно должно отличать НАСТОЯЩЕЕ электронное образование от традиционного? И вот тут - непонятки. Я вижу три направления, но они не кажутся мне магистральными. Первое, это горизонтальные связи. Именно легкость осуществления горизонтальных связей делает электронную среду сильной. Коллаборация и умение найти партнера, возможность учиться у другого и учить другого, делать с ним совместные вещи - возможно, в этом и есть суть сетевого образования. При этом "электронного" здесь чуть. Электронная тут только среда. Второе, это создание личных информационных пузырей. Не существует единого информационного пространства. Вернее, в рамках единого пространства каждый выстраивает свой пузырь, из которого черпает информацию. Тот, кто не умеет его выстраивать, не получает должную информацию и не может получить должное образование. И, если вчера это была компетенция профессора, предлагавшего список книг, то сегодня это важнейшая компетенция каждого ребенка. Окружаешь себя котиками - занимаешься только котиками. Третье - гибкая обратная связь, адаптивная среда и целенаправленное формирование скиллов за счет этой среды. Мне не очень пока понятно место этой составляющей в общей картине. Ибо она противоречит первым двум и является по отношению к человеку внешней. Даже слегка манипулятивной. И это противоречит установке на активное САМОформирование образовательной траектории. Это как раз компонента традиционной парадигмы, но доведенная до совершенства. она лишняя в этой картине, но без нее ничего не получится.

Задело меня очень выступление Грефа. Очень сильное и очень качественное. Правда, все не могу отделаться от ощущения, что не очень понимаю, что именно он имел в виду. Видимо, поэтому в сети столь резкую реакцию вызвали его слова о том, что он не верит в электронное образование. Но мы и в самом деле перетаскиваем в онлайн традиционную схему. Чего стоят классические говорящие головы электронных курсов или скайп-репетиторство (при всем моем уважении и к тому, и к другому - они прекрасно решают целый ряд задач, но в исторической перспективе их место весьма скромно). Но что именно должно отличать НАСТОЯЩЕЕ электронное образование от традиционного? И вот тут - непонятки. Я вижу три направления, но они не кажутся мне магистральными. Первое, это горизонтальные связи. Именно легкость осуществления горизонтальных связей делает электронную среду сильной. Коллаборация и умение найти партнера, возможность учиться у другого и учить другого, делать с ним совместные вещи - возможно, в этом и есть суть сетевого образования. При этом "электронного" здесь чуть. Электронная тут только среда. Второе, это создание личных информационных пузырей. Не существует единого информационного пространства. Вернее, в рамках единого пространства каждый выстраивает свой пузырь, из которого черпает информацию. Тот, кто не умеет его выстраивать, не получает должную информацию и не может получить должное образование. И, если вчера это была компетенция профессора, предлагавшего список книг, то сегодня это важнейшая компетенция каждого ребенка. Окружаешь себя котиками - занимаешься только котиками. Третье - гибкая обратная связь, адаптивная среда и целенаправленное формирование скиллов за счет этой среды. Мне не очень пока понятно место этой составляющей в общей картине. Ибо она противоречит первым двум и является по отношению к человеку внешней. Даже слегка манипулятивной. И это противоречит установке на активное САМОформирование образовательной траектории. Это как раз компонента традиционной парадигмы, но доведенная до совершенства. она лишняя в этой картине, но без нее ничего не получится.
by Анатолий Шперх

January 16, 2016 at 08:01AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Энциклопедия виртуальных реальностей. Наиболее полная подборка из всех, что я когда-либо встречал.

Энциклопедия виртуальных реальностей. Наиболее полная подборка из всех, что я когда-либо встречал.
by Анатолий Шперх

January 16, 2016 at 12:11AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Глубина-глубина, я не твой. Отпусти меня, глубина». Виртуальная реальность для разработчиков

Энциклопедия виртуальных реальностей. Наиболее полная подборка из всех, что я когда-либо встречал.
from Facebook http://ift.tt/1E6SydL
via IFTTT
Read more

Поддержим наших школьников

Мне кажется, что в статье о Балтийском инженерном конкурсе рассказали не очень хорошо. Но, возможно, это из-за специфики хабра. А конкурс - достойный. Надо поддержать. Да и вообще - хорошая тема. Как вам, например, такой ответ на махание рукой: "Все равно они все уедут!": " Они обязательно вернутся, если будут помнить, как в свое время мы с вами поддержали их начинания на конкурсе. Поддержим?"
from Facebook http://ift.tt/1PwcK8i
via IFTTT
Read more

Мне кажется, что в статье о Балтийском инженерном конкурсе рассказали не очень хорошо. Но, возможно, это из-за специфики хабра. А конкурс - достойный. Надо поддержать. Да и вообще - хорошая тема. Как вам, например, такой ответ на махание рукой: "Все равно они все уедут!": " Они обязательно вернутся, если будут помнить, как в свое время мы с вами поддержали их начинания на конкурсе. Поддержим?"

Мне кажется, что в статье о Балтийском инженерном конкурсе рассказали не очень хорошо. Но, возможно, это из-за специфики хабра. А конкурс - достойный. Надо поддержать. Да и вообще - хорошая тема. Как вам, например, такой ответ на махание рукой: "Все равно они все уедут!": " Они обязательно вернутся, если будут помнить, как в свое время мы с вами поддержали их начинания на конкурсе. Поддержим?"
by Анатолий Шперх

January 15, 2016 at 10:06PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Самодельный фонарик с зарядкой от USB


from Facebook http://ift.tt/1ldjEXu
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 15, 2016 at 02:17PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Замечательный комментарий Андрея Щетникова на этот провокационный вопрос, заданный организаторами Балтийского инженерного конкурса. Итак, является ли школьная наука мифом? " В своём роде да. Но если взрослый руководитель поставит перед школьником правильную проблему, и школьник окажется упорным и способным долго над этой проблемой размышлять, то почему бы и нет? Если результат получен, его можно рассказывать. Другое дело, что школьнику не по силам самому ставить вопросы для исследования — так и большинству аспирантов это тоже не по силам, тему для исследования им тоже предлагает научный руководитель. Если человек может сам находить проблемы — значит он уже сформировавшийся учёный-исследователь."

Замечательный комментарий Андрея Щетникова на этот провокационный вопрос, заданный организаторами Балтийского инженерного конкурса. Итак, является ли школьная наука мифом? " В своём роде да. Но если взрослый руководитель поставит перед школьником правильную проблему, и школьник окажется упорным и способным долго над этой проблемой размышлять, то почему бы и нет? Если результат получен, его можно рассказывать. Другое дело, что школьнику не по силам самому ставить вопросы для исследования — так и большинству аспирантов это тоже не по силам, тему для исследования им тоже предлагает научный руководитель. Если человек может сам находить проблемы — значит он уже сформировавшийся учёный-исследователь."
by Анатолий Шперх

January 15, 2016 at 11:48AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 15, 2016 at 09:48AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Фонд поддержки молодых ученых "Время науки" | VK

Помогите школьникам изменить мир к лучшему! Поддержите кампанию Фонда "Время науки" на Планете. Время науки - уже не рано! еще не поздно! Вы верите, что школьник может создать успешный научный проект, результаты которого будут востребованы на практике? Множество разработок, представленных на Балтийском научно-инженерном конкурсе, фактически применяются сегодня в технических устройствах, используются в научных исследованиях. Вот лишь некоторые из них. Хозяйственная перчатка в датчиках и тонких проводках – это неожиданное и даже пугающее зрелище. Но если глухонемой человек наденет ее и покажет вам по буквам, допустим, слово «Петербург», вы его поймете, не зная языка жестов. Слово высветится на мониторе. Такой дешифратор языка жестов по-настоящему нужен людям с ограниченными возможностями. Он изрядно облегчил бы их общение с окружающим миром. А изобрела дешифратор – не поверите – школьница Дарья Якимова. Сейчас она дорабатывает этот аппарат и даже уже называет примерную себестоимость его выпуска в промышленных масштабах – 2000 рублей. А самое интересное, что работа Дарьи была лишь одной из одинаково впечатляющих на Балтийском научно-инженерном конкурсе
from Facebook http://ift.tt/1Rp2btn
via IFTTT
Read more

Помогите школьникам изменить мир к лучшему! Поддержите кампанию Фонда "Время науки" на Планете. Время науки - уже не рано! еще не поздно! Вы верите, что школьник может создать успешный научный проект, результаты которого будут востребованы на практике? Множество разработок, представленных на Балтийском научно-инженерном конкурсе, фактически применяются сегодня в технических устройствах, используются в научных исследованиях. Вот лишь некоторые из них. Хозяйственная перчатка в датчиках и тонких проводках – это неожиданное и даже пугающее зрелище. Но если глухонемой человек наденет ее и покажет вам по буквам, допустим, слово «Петербург», вы его поймете, не зная языка жестов. Слово высветится на мониторе. Такой дешифратор языка жестов по-настоящему нужен людям с ограниченными возможностями. Он изрядно облегчил бы их общение с окружающим миром. А изобрела дешифратор – не поверите – школьница Дарья Якимова. Сейчас она дорабатывает этот аппарат и даже уже называет примерную себестоимость его выпуска в промышленных масштабах – 2000 рублей. А самое интересное, что работа Дарьи была лишь одной из одинаково впечатляющих на Балтийском научно-инженерном конкурсе

Помогите школьникам изменить мир к лучшему! Поддержите кампанию Фонда "Время науки" на Планете. Время науки - уже не рано! еще не поздно! Вы верите, что школьник может создать успешный научный проект, результаты которого будут востребованы на практике? Множество разработок, представленных на Балтийском научно-инженерном конкурсе, фактически применяются сегодня в технических устройствах, используются в научных исследованиях. Вот лишь некоторые из них. Хозяйственная перчатка в датчиках и тонких проводках – это неожиданное и даже пугающее зрелище. Но если глухонемой человек наденет ее и покажет вам по буквам, допустим, слово «Петербург», вы его поймете, не зная языка жестов. Слово высветится на мониторе. Такой дешифратор языка жестов по-настоящему нужен людям с ограниченными возможностями. Он изрядно облегчил бы их общение с окружающим миром. А изобрела дешифратор – не поверите – школьница Дарья Якимова. Сейчас она дорабатывает этот аппарат и даже уже называет примерную себестоимость его выпуска в промышленных масштабах – 2000 рублей. А самое интересное, что работа Дарьи была лишь одной из одинаково впечатляющих на Балтийском научно-инженерном конкурсе
by Анатолий Шперх

January 15, 2016 at 09:45AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Самое главное в успехе мастерилки - это не красивая техническая идея, не методические приёмы. Главное - соус. Под каким соусом подать блюдо, чтобы оно оказалось интересно. Вот, мастер токай фонарик. Мы с этими детьми делали и светящуюся открытку (привет Николай Ковылов!), и волшебный фонарик с шариками гидрогеля. В общем, когда я представил детям идею "ещё одного "фонарика", она вызвала вздох разочарования. Что делать? Нужен соус! И появилась идея супер-пупер лазерного оружия против зомби. Компактного- чтобы незаметно носить в кармане. Неприметного - чтобы никто не догадался, что это на самом деле такое. Сказано - сделано. Красный светодиод, кусочек картона и батарейка. И оружие суперагента готово. "Стой, зомби! Тебе не скрыться!"

Самое главное в успехе мастерилки - это не красивая техническая идея, не методические приёмы. Главное - соус. Под каким соусом подать блюдо, чтобы оно оказалось интересно. Вот, мастер токай фонарик. Мы с этими детьми делали и светящуюся открытку (привет Николай Ковылов!), и волшебный фонарик с шариками гидрогеля. В общем, когда я представил детям идею "ещё одного "фонарика", она вызвала вздох разочарования. Что делать? Нужен соус! И появилась идея супер-пупер лазерного оружия против зомби. Компактного- чтобы незаметно носить в кармане. Неприметного - чтобы никто не догадался, что это на самом деле такое. Сказано - сделано. Красный светодиод, кусочек картона и батарейка. И оружие суперагента готово. "Стой, зомби! Тебе не скрыться!"
by Анатолий Шперх

January 14, 2016 at 06:37PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Блин, купил ребенку мороженое. в Ашане - огромный такой рожок. крем-брюле. вкусный - очень. Подтверждаю - и вафля хрустящая, и само мороженое на высоте. Вот только.... Вот только у ребенка наутро лицо распухло, глаз оплыл - аллергия. Мама вкапала кларитина, немного спало, глаз стал виден, но лицо все равно опухшее. Долго ломали голову, что такого могли съесть. И ничего не могли вспомнить - мы следим за питанием, никаких аллергенов стараемся не давать. А про мороженое я, признаться, забыл. Забираю из садика - а девочка по-прежнему лицом на свинку похожа. Хотя, конечно, не так, как утром. Отходит. Хотя кларитин, как правило, аллергию снимает полностью. В общем, вижу, что на поправку идет, хотя и медленно. И вот к вечеру - сюрприз-сюрприз. Старший нашел в морозилке остаток рожка - он был такой огромный, что вчера не съелся весь. Ну, и, добрая душа, дал сестренке. Бац - результат на лице: глаз снова поплыл, лицо в пятнах. А всего-то оставалось на один хороший укус. В общем, если бы не мама-врач, страху бы натерпелись. Без врача бы точно не обошлось. Да что это за аллерген, который добрая доза кларитина не берет! Да, чтоб знали. Рожок крем-брюле с шоколадной глазурью Мороженое «Лакомство Колибри». Жирность 12,0%, в сахарном вафельном рожке с шоколадным спреем и декором, крем-брюле. Вес: 100 г Компания «Колибри» по производству мороженого и вафельных рожков расположена по адресу: 606460, Нижегородская обл., г. Бор, квартал Дружба, д. 19а

Блин, купил ребенку мороженое. в Ашане - огромный такой рожок. крем-брюле. вкусный - очень. Подтверждаю - и вафля хрустящая, и само мороженое на высоте. Вот только.... Вот только у ребенка наутро лицо распухло, глаз оплыл - аллергия. Мама вкапала кларитина, немного спало, глаз стал виден, но лицо все равно опухшее. Долго ломали голову, что такого могли съесть. И ничего не могли вспомнить - мы следим за питанием, никаких аллергенов стараемся не давать. А про мороженое я, признаться, забыл. Забираю из садика - а девочка по-прежнему лицом на свинку похожа. Хотя, конечно, не так, как утром. Отходит. Хотя кларитин, как правило, аллергию снимает полностью. В общем, вижу, что на поправку идет, хотя и медленно. И вот к вечеру - сюрприз-сюрприз. Старший нашел в морозилке остаток рожка - он был такой огромный, что вчера не съелся весь. Ну, и, добрая душа, дал сестренке. Бац - результат на лице: глаз снова поплыл, лицо в пятнах. А всего-то оставалось на один хороший укус. В общем, если бы не мама-врач, страху бы натерпелись. Без врача бы точно не обошлось. Да что это за аллерген, который добрая доза кларитина не берет! Да, чтоб знали. Рожок крем-брюле с шоколадной глазурью Мороженое «Лакомство Колибри». Жирность 12,0%, в сахарном вафельном рожке с шоколадным спреем и декором, крем-брюле. Вес: 100 г Компания «Колибри» по производству мороженого и вафельных рожков расположена по адресу: 606460, Нижегородская обл., г. Бор, квартал Дружба, д. 19а
by Анатолий Шперх

January 14, 2016 at 04:50PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Делаем супер компактные фонарики в детском саду. Заодно дети показывают, как их можно использовать - для подсветки замка.

Делаем супер компактные фонарики в детском саду. Заодно дети показывают, как их можно использовать - для подсветки замка.
by Анатолий Шперх

January 14, 2016 at 11:43AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев. По поводу запретов "нехороших" сайтов. "Правило одно - смотреть можно то, что не стыдно смотреть со мной, с родителем, с учителем - рядом. Если нет "паршивой овцы", обычно работает (в Москве и Питере подобное формулировали знакомые мне учителя информатики и тоже не заморачивались фильтрами). Правда и отношения - вот секрет рецепта" Via Rys Kr

Из комментариев. По поводу запретов "нехороших" сайтов. "Правило одно - смотреть можно то, что не стыдно смотреть со мной, с родителем, с учителем - рядом. Если нет "паршивой овцы", обычно работает (в Москве и Питере подобное формулировали знакомые мне учителя информатики и тоже не заморачивались фильтрами). Правда и отношения - вот секрет рецепта" Via Rys Kr
by Анатолий Шперх

January 14, 2016 at 08:44AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Когда б вы знали, из какого сора... Придумал новую мастерилку в формате "мини": получасовой занятие с малышами. Простейший фонарик. Но обладает всем необходимым: батарейка, выключатель. Легко прячется в кошелёк с кредитами. Так что можете использовать и не с малышами. Хм, подумалось, что наверняка кто-то такое придумал и до меня. Ну, так изобретение велосипедов - наше все.

Когда б вы знали, из какого сора... Придумал новую мастерилку в формате "мини": получасовой занятие с малышами. Простейший фонарик. Но обладает всем необходимым: батарейка, выключатель. Легко прячется в кошелёк с кредитами. Так что можете использовать и не с малышами. Хм, подумалось, что наверняка кто-то такое придумал и до меня. Ну, так изобретение велосипедов - наше все.
by Анатолий Шперх

January 13, 2016 at 03:38PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, а посоветуйте недорогой, но приличный видеорегистратор в машину. Главные критерии - углы обзора и качество картинки. Ну, и цена, конечно.

Друзья, а посоветуйте недорогой, но приличный видеорегистратор в машину. Главные критерии - углы обзора и качество картинки. Ну, и цена, конечно.
by Анатолий Шперх

January 13, 2016 at 10:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мастерилка с папашей Шперхом

Будем делать палочковые бомбы.
from Facebook http://ift.tt/1Ppjncn
via IFTTT
Read more

Будем делать палочковые бомбы.

Будем делать палочковые бомбы.
by Анатолий Шперх

January 12, 2016 at 06:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Наконец, нормальная статья о выживании в дороге (по следам оренбургской трагедии). Честно говоря, я тоже, как и автор, задолбался от потока советов "специалистов", наперебой подсовывающих всякую фигню под видом "умных мыслей". Даже хотел сам написать по этому поводу, но удержался. Ибо опыта маловато. А вот этот автор, в отличие от многих, знает, о чем пишет. "Главное в нашем деле уметь спокойно дождаться спасателей и научиться никуда не спешить"

Наконец, нормальная статья о выживании в дороге (по следам оренбургской трагедии). Честно говоря, я тоже, как и автор, задолбался от потока советов "специалистов", наперебой подсовывающих всякую фигню под видом "умных мыслей". Даже хотел сам написать по этому поводу, но удержался. Ибо опыта маловато. А вот этот автор, в отличие от многих, знает, о чем пишет. "Главное в нашем деле уметь спокойно дождаться спасателей и научиться никуда не спешить"
by Анатолий Шперх

January 12, 2016 at 01:52PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Практикум для раздолбаев по выживанию в условиях русской зимы

Наконец, нормальная статья о выживании в дороге (по следам оренбургской трагедии). Честно говоря, я тоже, как и автор, задолбался от потока советов "специалистов", наперебой подсовывающих всякую фигню под видом "умных мыслей". Даже хотел сам написать по этому поводу, но удержался. Ибо опыта маловато. А вот этот автор, в отличие от многих, знает, о чем пишет. "Главное в нашем деле уметь спокойно дождаться спасателей и научиться никуда не спешить"
from Facebook http://ift.tt/1OfmjKW
via IFTTT
Read more

О новом витке пионерии: пусть безобразно, зато однообразно

В кружок ребенок приходит, чтобы самому чему-то научиться. Это и есть дополнительное образование. И в большинстве случаев кружок остается кружком: определённые знания и навыки получены, вот и хорошо, спасибо. Там, где взрослые ставят перед собой и другие цели, кроме прямой передачи знаний, на почве этого обучения, на основе общности предметно-содержательных интересов возникает общение вне занятий, свой внутренний язык, свои условности и правила жизни, придуманные ребятами, там возникает клуб. А вот когда клуб начинает выходить на активную деятельность вне себя и своих членов, задумывается о представлении своей деятельности другим, начинает каким-то образом через свою работу влиять на окружающую жизнь, здесь уже можно говорить о появлении отряда, организации. И дело, конечно же, не в формальном названии, а в состоянии сообщества, в его целях, ориентирах, ценностях, духе, возможностях. Ведь подросткам для выращивания в себе самостоятельности и умения жить в своем сообществе нужен «тимуровский чердак», где будет не установленный кем-то казенный порядок, а собственный, ими организованный. Естественно, он не всегда будет совпадать с представлением о порядке у взрослых — директора, сотрудников СЭС, пожарных, но зато это будет свой мир. Выстроенный своими руками.
from Facebook http://ift.tt/1SJpgGM
via IFTTT
Read more

В кружок ребенок приходит, чтобы самому чему-то научиться. Это и есть дополнительное образование. И в большинстве случаев кружок остается кружком: определённые знания и навыки получены, вот и хорошо, спасибо. Там, где взрослые ставят перед собой и другие цели, кроме прямой передачи знаний, на почве этого обучения, на основе общности предметно-содержательных интересов возникает общение вне занятий, свой внутренний язык, свои условности и правила жизни, придуманные ребятами, там возникает клуб. А вот когда клуб начинает выходить на активную деятельность вне себя и своих членов, задумывается о представлении своей деятельности другим, начинает каким-то образом через свою работу влиять на окружающую жизнь, здесь уже можно говорить о появлении отряда, организации. И дело, конечно же, не в формальном названии, а в состоянии сообщества, в его целях, ориентирах, ценностях, духе, возможностях. Ведь подросткам для выращивания в себе самостоятельности и умения жить в своем сообществе нужен «тимуровский чердак», где будет не установленный кем-то казенный порядок, а собственный, ими организованный. Естественно, он не всегда будет совпадать с представлением о порядке у взрослых — директора, сотрудников СЭС, пожарных, но зато это будет свой мир. Выстроенный своими руками.

В кружок ребенок приходит, чтобы самому чему-то научиться. Это и есть дополнительное образование. И в большинстве случаев кружок остается кружком: определённые знания и навыки получены, вот и хорошо, спасибо. Там, где взрослые ставят перед собой и другие цели, кроме прямой передачи знаний, на почве этого обучения, на основе общности предметно-содержательных интересов возникает общение вне занятий, свой внутренний язык, свои условности и правила жизни, придуманные ребятами, там возникает клуб. А вот когда клуб начинает выходить на активную деятельность вне себя и своих членов, задумывается о представлении своей деятельности другим, начинает каким-то образом через свою работу влиять на окружающую жизнь, здесь уже можно говорить о появлении отряда, организации. И дело, конечно же, не в формальном названии, а в состоянии сообщества, в его целях, ориентирах, ценностях, духе, возможностях. Ведь подросткам для выращивания в себе самостоятельности и умения жить в своем сообществе нужен «тимуровский чердак», где будет не установленный кем-то казенный порядок, а собственный, ими организованный. Естественно, он не всегда будет совпадать с представлением о порядке у взрослых — директора, сотрудников СЭС, пожарных, но зато это будет свой мир. Выстроенный своими руками.
by Анатолий Шперх

January 11, 2016 at 05:07PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Музей имени меня. Сходили вчера с детьми в "Гранд Макет Россия". Это действующий макет, представляющий собирательный образ России от Калининграда до Камчатки. На 800 кв. м представлены все ключевые и характерные объекты страны". Опишу впечатления одним словом - "ужасно". Очень обидно и досадно, когда такая огромная и потрясающая работа макетчиков, инженеров и художников, по сути, вся ушла в свисток. Расскажу свои впечатления педагога, приведшего туда своих детей. Первое впечатление - цена. Дорого. Не космические деньги. важно, что ты за эти деньги получаешь. А не получаешь - ничего. Только вход на макет и никаких объяснений, пояснений и пр. Зато на входе - огромный стенд с фотографиями всех сотрудников музея и мастеров, создавших это чудо. этих же мастеров ты можешь видеть за стеклянными окнами - они работают тут же. И это в самом деле круто. Это ОНИ делают музей, и они в самом деле достойны того, чтобы посетители знали их в лицо. Но главное-то все же в музее - это экспозиция. А экспозиции, как таковой-то и нет. есть макет, причем непонятно чего ("сказано же вам - это Россия" :) - впрочем, с таким же успехом это могла быть экспозиция Канады, Германии или Филиппин - все предельно усреднено). Да, на макете ни одной таблички, ни одного пояснения. То есть - вообще НОЛЬ. Что ты видишь - догадывайся сам. Впрочем, догадываться бессмысленно, ибо все образы на макете - "собирательные". То есть Москва на макете - это не Москва, а мозаика из разных сценок, собранных в одном месте. Чего стоит, к примеру, зловещий кровавый обрубок Спасской башни, стоящий на краю стенда. Ни стены, ни кремля. Только Спасская башня и черный членовоз возле знаменитых ворот. По краям башни тупые культи обрубленных кремлевских стен. Петербург процентов на семьдесят состоит из акватории Невы, по которой плывут непропорционально (высотой со сталинские высотки) огромными яхтами, на парусах которых - реклама сотовой компании. Ну, да, конечно, мой родной Питер немыслим без воды, но не до такой же степени... Что там сделали с Сибирью или Дальним Востоком, о котором мы намного меньше знаем, даже подумать страшно. Но дело даже не в этом. В конце концов, макет - это макет. это - не карта, и точного соответствия никто не ждет. вопрос - зачем все это? Я честно силился понять, как все это богатство можно было бы использовать в обучении. И, по всему получалось, что без предварительной подготовки, без специально продуманных программ - никак. Ибо география - не читается. Экономика - читается весьма слабо. Ни одной технологической цепочки "Добыча полезных ископаемых - переработка - создание готовой продукции" мне найти не удалось. Наверняка, все это есть. Но мне этого обнаружить не удалось. И это, пожалуй, главная проблема макета. Я писал уже, что ни одной таблички, ни одного пояснения на макете нет. Никаких маршрутов осмотра макета не предусмотрено - типа, просто "приходите и смотрите". Никакой педагогики. И это - ужасно. Признаюсь, я было порадовался, увидев чуть ли не под каждым объектом QR- код. Думал, там прячутся описания. Но - нет. Это всего лишь ссылка на аудиогид, который можно прослушать за отдельную плату. При этом нет никакой уверенности, что этот аудиогид будет действительно полезен, а не будет продолжением рассказа о том, какие замечательные создатели макета. И это меня убило больше всего. Огромная работа. Очень качественный макет. И - никакого сегментирования, никаких отдельных маршрутов, образовательных программ. Никаких поползновений не просто тупо "стричь овец", прогоняя всех чохом по одному маршруту, но хотя бы подумать, а зачем мне, рядовому посетителю, это может быть интересно. нет, за меня всё решили. И разработали единый для всех маршрут,оптимизированный под одно - максимальное выкачивание денег. Это очень грустно. И обидно. Потому что я бы видел множество педагогических возможностей такого музея. Множество маршрутов и игр. В такой музей можно было бы приходить снова и снова. Но этот музей - одноразовый. "Музей - я там уже был".

Музей имени меня. Сходили вчера с детьми в "Гранд Макет Россия". Это действующий макет, представляющий собирательный образ России от Калининграда до Камчатки. На 800 кв. м представлены все ключевые и характерные объекты страны". Опишу впечатления одним словом - "ужасно". Очень обидно и досадно, когда такая огромная и потрясающая работа макетчиков, инженеров и художников, по сути, вся ушла в свисток. Расскажу свои впечатления педагога, приведшего туда своих детей. Первое впечатление - цена. Дорого. Не космические деньги. важно, что ты за эти деньги получаешь. А не получаешь - ничего. Только вход на макет и никаких объяснений, пояснений и пр. Зато на входе - огромный стенд с фотографиями всех сотрудников музея и мастеров, создавших это чудо. этих же мастеров ты можешь видеть за стеклянными окнами - они работают тут же. И это в самом деле круто. Это ОНИ делают музей, и они в самом деле достойны того, чтобы посетители знали их в лицо. Но главное-то все же в музее - это экспозиция. А экспозиции, как таковой-то и нет. есть макет, причем непонятно чего ("сказано же вам - это Россия" :) - впрочем, с таким же успехом это могла быть экспозиция Канады, Германии или Филиппин - все предельно усреднено). Да, на макете ни одной таблички, ни одного пояснения. То есть - вообще НОЛЬ. Что ты видишь - догадывайся сам. Впрочем, догадываться бессмысленно, ибо все образы на макете - "собирательные". То есть Москва на макете - это не Москва, а мозаика из разных сценок, собранных в одном месте. Чего стоит, к примеру, зловещий кровавый обрубок Спасской башни, стоящий на краю стенда. Ни стены, ни кремля. Только Спасская башня и черный членовоз возле знаменитых ворот. По краям башни тупые культи обрубленных кремлевских стен. Петербург процентов на семьдесят состоит из акватории Невы, по которой плывут непропорционально (высотой со сталинские высотки) огромными яхтами, на парусах которых - реклама сотовой компании. Ну, да, конечно, мой родной Питер немыслим без воды, но не до такой же степени... Что там сделали с Сибирью или Дальним Востоком, о котором мы намного меньше знаем, даже подумать страшно. Но дело даже не в этом. В конце концов, макет - это макет. это - не карта, и точного соответствия никто не ждет. вопрос - зачем все это? Я честно силился понять, как все это богатство можно было бы использовать в обучении. И, по всему получалось, что без предварительной подготовки, без специально продуманных программ - никак. Ибо география - не читается. Экономика - читается весьма слабо. Ни одной технологической цепочки "Добыча полезных ископаемых - переработка - создание готовой продукции" мне найти не удалось. Наверняка, все это есть. Но мне этого обнаружить не удалось. И это, пожалуй, главная проблема макета. Я писал уже, что ни одной таблички, ни одного пояснения на макете нет. Никаких маршрутов осмотра макета не предусмотрено - типа, просто "приходите и смотрите". Никакой педагогики. И это - ужасно. Признаюсь, я было порадовался, увидев чуть ли не под каждым объектом QR- код. Думал, там прячутся описания. Но - нет. Это всего лишь ссылка на аудиогид, который можно прослушать за отдельную плату. При этом нет никакой уверенности, что этот аудиогид будет действительно полезен, а не будет продолжением рассказа о том, какие замечательные создатели макета. И это меня убило больше всего. Огромная работа. Очень качественный макет. И - никакого сегментирования, никаких отдельных маршрутов, образовательных программ. Никаких поползновений не просто тупо "стричь овец", прогоняя всех чохом по одному маршруту, но хотя бы подумать, а зачем мне, рядовому посетителю, это может быть интересно. нет, за меня всё решили. И разработали единый для всех маршрут,оптимизированный под одно - максимальное выкачивание денег. Это очень грустно. И обидно. Потому что я бы видел множество педагогических возможностей такого музея. Множество маршрутов и игр. В такой музей можно было бы приходить снова и снова. Но этот музей - одноразовый. "Музей - я там уже был".
by Анатолий Шперх

January 10, 2016 at 10:08AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Музыка и математика очень близки по глубинным характеристикам. Физика не так уж далека от Баха, как может показаться. Да, нельзя ... отречься от математики в пользу изучения античной литературы. Речь о том, что ребенок должен сразу понимать связь изучаемого между собой и ценность для реальной практической жизни. Другое дело, что это утопия... в масштабах страны с учетом непонимания будущего подавляющим большинством людей, в т.ч. принимающими ключевые решения... Такой взгляд должен быть общеизвестным и влиять на работу преподавателей: не узкое освоение предмета, а вписывание его в "панораму жизни" Via Екатерина Ядова

Из комментариев: "Музыка и математика очень близки по глубинным характеристикам. Физика не так уж далека от Баха, как может показаться. Да, нельзя ... отречься от математики в пользу изучения античной литературы. Речь о том, что ребенок должен сразу понимать связь изучаемого между собой и ценность для реальной практической жизни. Другое дело, что это утопия... в масштабах страны с учетом непонимания будущего подавляющим большинством людей, в т.ч. принимающими ключевые решения... Такой взгляд должен быть общеизвестным и влиять на работу преподавателей: не узкое освоение предмета, а вписывание его в "панораму жизни" Via Екатерина Ядова
by Анатолий Шперх

January 09, 2016 at 11:40AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вернулся из большой поездки по Северо-Западу России с детьми. В первый раз путешествовал на автомобиле зимой. Боже, какая же красота вокруг! Аж дух захватывает и хочется смотреть не на дорогу, а вокруг - на эти "ели в треугольных платьях", на заснеженные просторы, на холмы и перелески, на небо в сизой морозной дымке. Удивительная природа, и удивительные люди вокруг - именно встречи с такими людьми делают поездку действительно путешествием - ибо их встречаешь, как какие-то острова в безбрежном океане снега. это и чудесная семья Масарских, создавшая в Опеченском Посаде оазис любви и радушия, и сотрудники (по-моему, все без исключения) музея в Боровичах, превратившие ничем не примечательный уездный городок в столицу купеческих городов и туристскую Мекку, и незнакомый мне поляк Роман Бар, добившийся создания в деревне Ёгла международного мемориала на месте концлагеря, и многие, многие другие, расчищающие родники и сохраняющие старину, строящие новое, умудряясь не поломать главное. И тем горше видеть посреди этого безбрежного океана с тысячью островов черные коптящие уродливые скалы советских строений. Словно какие-то чудовищные инопланетяне спустились в двадцатом веке в эти благословенные снега и натыкали сотни бетонных уродлвых коробок, кривых кирпичных строений, никак не вписывающихся ни в ландшафт, ни в культуру. Они постепенно разрушаются, зарастают деревьями - природа залечивает свои раны. Но иногда вдруг натолкнешься на коптящую посреди нежно-снежных равнин коптящую зловонным черным дымом высоченную трубу, торчащую из бетонной коробки котельной, и как резанет по сердцу: ну, как же можно ТАК не видеть пространства вокруг, ТАК не любить свой край, ТАК не понимать своего места на этой Земле? Впрочем, чтобы осознать это,наверное, надо иногда вырваться из привычного ритма каменных джунглей, прокатиться по валдайским холмам, заглянуть в бездонные провалы Мшенских источников. И увидеть главное.

Вернулся из большой поездки по Северо-Западу России с детьми. В первый раз путешествовал на автомобиле зимой. Боже, какая же красота вокруг! Аж дух захватывает и хочется смотреть не на дорогу, а вокруг - на эти "ели в треугольных платьях", на заснеженные просторы, на холмы и перелески, на небо в сизой морозной дымке. Удивительная природа, и удивительные люди вокруг - именно встречи с такими людьми делают поездку действительно путешествием - ибо их встречаешь, как какие-то острова в безбрежном океане снега. это и чудесная семья Масарских, создавшая в Опеченском Посаде оазис любви и радушия, и сотрудники (по-моему, все без исключения) музея в Боровичах, превратившие ничем не примечательный уездный городок в столицу купеческих городов и туристскую Мекку, и незнакомый мне поляк Роман Бар, добившийся создания в деревне Ёгла международного мемориала на месте концлагеря, и многие, многие другие, расчищающие родники и сохраняющие старину, строящие новое, умудряясь не поломать главное. И тем горше видеть посреди этого безбрежного океана с тысячью островов черные коптящие уродливые скалы советских строений. Словно какие-то чудовищные инопланетяне спустились в двадцатом веке в эти благословенные снега и натыкали сотни бетонных уродлвых коробок, кривых кирпичных строений, никак не вписывающихся ни в ландшафт, ни в культуру. Они постепенно разрушаются, зарастают деревьями - природа залечивает свои раны. Но иногда вдруг натолкнешься на коптящую посреди нежно-снежных равнин коптящую зловонным черным дымом высоченную трубу, торчащую из бетонной коробки котельной, и как резанет по сердцу: ну, как же можно ТАК не видеть пространства вокруг, ТАК не любить свой край, ТАК не понимать своего места на этой Земле? Впрочем, чтобы осознать это,наверное, надо иногда вырваться из привычного ритма каменных джунглей, прокатиться по валдайским холмам, заглянуть в бездонные провалы Мшенских источников. И увидеть главное.
by Анатолий Шперх

January 09, 2016 at 11:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Иду по улице. На магазине - веселенькая вывеска разноцветными буквами: "Мир страшных снов". Протер глаза. Пригляделся: "Мир смешных цен". Примерно одно и то же?

Иду по улице. На магазине - веселенькая вывеска разноцветными буквами: "Мир страшных снов". Протер глаза. Пригляделся: "Мир смешных цен". Примерно одно и то же?
by Анатолий Шперх

January 04, 2016 at 12:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Победа через поражение: как детей в Сингапуре учат математике с помощью «продуктивных провалов»

Комментарий Алексей Корнилов: Вообще-то, "Попробуй, сделай сам! - Не получилось? - Значит, надо научиться вот этому и этому!" - один из классических приемов обучения. Сейчас, когда учиться тому, "что в жизни пригодиться", уже нереально - все меняется так быстро, что сами "учителя" уже не знают, что в жизни пригодится, - такой подход, фактически, это основа проектного обучения: берешься за проект, когда сходу не получается - начинаешь разбираться с тем, чего не знаешь
from Facebook http://ift.tt/1MMLzKO
via IFTTT
Read more

Комментарий Алексей Корнилов: Вообще-то, "Попробуй, сделай сам! - Не получилось? - Значит, надо научиться вот этому и этому!" - один из классических приемов обучения. Сейчас, когда учиться тому, "что в жизни пригодиться", уже нереально - все меняется так быстро, что сами "учителя" уже не знают, что в жизни пригодится, - такой подход, фактически, это основа проектного обучения: берешься за проект, когда сходу не получается - начинаешь разбираться с тем, чего не знаешь

Комментарий Алексей Корнилов: Вообще-то, "Попробуй, сделай сам! - Не получилось? - Значит, надо научиться вот этому и этому!" - один из классических приемов обучения. Сейчас, когда учиться тому, "что в жизни пригодиться", уже нереально - все меняется так быстро, что сами "учителя" уже не знают, что в жизни пригодится, - такой подход, фактически, это основа проектного обучения: берешься за проект, когда сходу не получается - начинаешь разбираться с тем, чего не знаешь
by Анатолий Шперх

January 03, 2016 at 03:27PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Очень любопытно написали мне в комментариях о работе с информацией. Интересно, а вы тоже считаете, что настоящий учитель знает все о своём ученике: читает те де книги, смотрит те же фильмы? В общем, держит его под колпаком и дозированно выдаёт только ту информацию, которая достойна? "Настоящий учитель ... смотрит то, что смотрят дети, знает то, что они смотрят. И, обсуждая с ними всю эту информацию, именно учитель учит, что с ней делать. Так что лучше уж уставшие глаза, чем горящие шизофреническим блеском".

Очень любопытно написали мне в комментариях о работе с информацией. Интересно, а вы тоже считаете, что настоящий учитель знает все о своём ученике: читает те де книги, смотрит те же фильмы? В общем, держит его под колпаком и дозированно выдаёт только ту информацию, которая достойна? "Настоящий учитель ... смотрит то, что смотрят дети, знает то, что они смотрят. И, обсуждая с ними всю эту информацию, именно учитель учит, что с ней делать. Так что лучше уж уставшие глаза, чем горящие шизофреническим блеском".
by Анатолий Шперх

January 03, 2016 at 02:24PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 02, 2016 at 05:47PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

При свечах

При свечах
by Анатолий Шперх

January 02, 2016 at 05:11PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 02, 2016 at 04:30PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Застолье эпохи смартфонов

Застолье эпохи смартфонов
by Анатолий Шперх

January 02, 2016 at 04:16PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

О_о! За окном - минус двадцать. и - без снега. Хорошо год начинается! А мы выдвигаемся за город к Serg Lapshin

О_о! За окном - минус двадцать. и - без снега. Хорошо год начинается! А мы выдвигаемся за город к Serg Lapshin
by Анатолий Шперх

January 02, 2016 at 10:42AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Зима.

Зима.
by Анатолий Шперх

January 01, 2016 at 07:18PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий


from Facebook http://ift.tt/1TtzSrt
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

January 01, 2016 at 06:02PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more