Из комментариев. Коллеги составляют список олимпиад, конкурсов и хакатонов, поддерживаемых кружковым движением НТИ. Обратите внимание на изящество формулировок: "Состязания по компьютерным играм - формируем сквозные компетенции информационного общества / цифровой экономики"

Из комментариев. Коллеги составляют список олимпиад, конкурсов и хакатонов, поддерживаемых кружковым движением НТИ. Обратите внимание на изящество формулировок: "Состязания по компьютерным играм - формируем сквозные компетенции информационного общества / цифровой экономики"
by Анатолий Шперх

March 30, 2018 at 10:13PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сейчас будет пост желчи и разочарования в российской школе. Посетил сегодня семинар "Формирование основ инженерного мышления обучающихся средствами образовательной техносферы". Долго сомневался. Но заставил себя. Ну, в самом деле, я же занимаюсь формированием этого самого инженерного мышления, как можно не знать, что делают коллеги, да еще и в одном (почти) с тобой городе. Сто могу сказать? Хотите универсальный рецепт , как провести семинар для учителей по инженерному мышлению? Поднимите все свои разработки (неважно на какую тему) и расскажите о них, периодически вставляя слова "инженерное мышление". Все равно в каких местах. Неважно, к мечту или не к месту. Главное, не бояться выглядеть идиотом. Все равно никто ничего не поймет. И вот - серия докладов. о том, что ФГОС требует от нас формирования инженерного мышления (на самом деле не требует, но требует формирования навыков, полезных, в том числе и для развития инженерного мышления). О том, какую техносферу в школе нужно создать, чтобы это инженерное мышление сформировать (из сообщений было поятно, что техносфера в понимании педагогов - это облако сайтов школы, в котором отображаются все достижения проектной деятельности учашихся). О том, что любая деятельность ОДОД при школе - это ни что иное, как развитие инженерного мышления. Потому что, даже когда дети танцуют или занимаются поисковой деятельностью - это так или иначе затрагивает инженерное мышление (то не то, чтобы неверно, но хотелось бы конкретики и деталей - социальный проект может играть на руку развитию инженерного мышления, но это все же две большие разницы). Главное, засыпать присутствующих десятком слайдов со структурой инженерного мышления, с анализом его аспектов и сторон. И - не дать возможности задать вопросы. Потому что - а что, если в зале найдется специалист? Грустно это. Грустно. когда в качестве иллюстрации формирования инженерного мышления у учащихся показывают проект детской площадки, созданный пятиклассниками. Чудесные девочки в белоснежных блузках показывали чудовищно скучную площадку - с качелями и футбольным полем, с теннистным кортом и какими-то лазалками - проект, достойный того, чтобы его разработали в соседнем ЖЭКе. Я вижу, какую огромную работу проделали пятиклашки - они нашли большое поле, они распланировали его на квадраты, они расставили на квадратах макеты качелей и скамеек. Но, прости, Господи, разве этим ценны работы пятиклашек? чем ценны работы детей? Фантазией. Смелостью. Оригинальными, нестандарнтыми решениями. Но тут - сучнейшая, добротно сделанная композиция. Качели, скамейки, а вот тут еще качели, а вот тут еще скамейки. Друзья, вы в самом деле хотите, чтобы ТАК выглядели детские площадки? Где ваше инженерное мышление? Нет, виноват. В одном они правы. Эта площадка дешева в изготовлении. Она вписывается в конкретный прямоугольник двора. Ее можно создать за разумные деньги. Бинго! Видимо, так и ставилась задача проекта перед этими девчушками. Но почему-то меня не радует их результат. Даже с учетом того, что они создали огромный макет, потратив на это десятки человекочасов. Мне кажется, детский инженерноый проект - он про другое. И, если это не расчеты и конструкции (а я, как мне кажется, вправе был ждать от детей оригинальный и фантастических инженерных конструкций), то хотя бы идеи. Вот, не поверите, я бы порадовался горке в виде дракона или качелям в виде корабля. Но - нет. "Мы же серьезные люди. Развиваем инженерное мышление" напоследок скажу, что мастер-класс по формированию инженерного мышления на уроках истории при помощи "Ленты времени" мне понравился. учительница провела классное занятие с элементами критического мышления и ТРИЗа. Мы изготавливали пуговицы и лепили их на ленту времени. Это было весело и увлекательно. Педагог продемонстрировала владение самыми разными методиками и приемами. При чем здесь инженерное мышления, я так и не понял. Но, может, и не надо? #ИТНШ

Сейчас будет пост желчи и разочарования в российской школе. Посетил сегодня семинар "Формирование основ инженерного мышления обучающихся средствами образовательной техносферы". Долго сомневался. Но заставил себя. Ну, в самом деле, я же занимаюсь формированием этого самого инженерного мышления, как можно не знать, что делают коллеги, да еще и в одном (почти) с тобой городе. Сто могу сказать? Хотите универсальный рецепт , как провести семинар для учителей по инженерному мышлению? Поднимите все свои разработки (неважно на какую тему) и расскажите о них, периодически вставляя слова "инженерное мышление". Все равно в каких местах. Неважно, к мечту или не к месту. Главное, не бояться выглядеть идиотом. Все равно никто ничего не поймет. И вот - серия докладов. о том, что ФГОС требует от нас формирования инженерного мышления (на самом деле не требует, но требует формирования навыков, полезных, в том числе и для развития инженерного мышления). О том, какую техносферу в школе нужно создать, чтобы это инженерное мышление сформировать (из сообщений было поятно, что техносфера в понимании педагогов - это облако сайтов школы, в котором отображаются все достижения проектной деятельности учашихся). О том, что любая деятельность ОДОД при школе - это ни что иное, как развитие инженерного мышления. Потому что, даже когда дети танцуют или занимаются поисковой деятельностью - это так или иначе затрагивает инженерное мышление (то не то, чтобы неверно, но хотелось бы конкретики и деталей - социальный проект может играть на руку развитию инженерного мышления, но это все же две большие разницы). Главное, засыпать присутствующих десятком слайдов со структурой инженерного мышления, с анализом его аспектов и сторон. И - не дать возможности задать вопросы. Потому что - а что, если в зале найдется специалист? Грустно это. Грустно. когда в качестве иллюстрации формирования инженерного мышления у учащихся показывают проект детской площадки, созданный пятиклассниками. Чудесные девочки в белоснежных блузках показывали чудовищно скучную площадку - с качелями и футбольным полем, с теннистным кортом и какими-то лазалками - проект, достойный того, чтобы его разработали в соседнем ЖЭКе. Я вижу, какую огромную работу проделали пятиклашки - они нашли большое поле, они распланировали его на квадраты, они расставили на квадратах макеты качелей и скамеек. Но, прости, Господи, разве этим ценны работы пятиклашек? чем ценны работы детей? Фантазией. Смелостью. Оригинальными, нестандарнтыми решениями. Но тут - сучнейшая, добротно сделанная композиция. Качели, скамейки, а вот тут еще качели, а вот тут еще скамейки. Друзья, вы в самом деле хотите, чтобы ТАК выглядели детские площадки? Где ваше инженерное мышление? Нет, виноват. В одном они правы. Эта площадка дешева в изготовлении. Она вписывается в конкретный прямоугольник двора. Ее можно создать за разумные деньги. Бинго! Видимо, так и ставилась задача проекта перед этими девчушками. Но почему-то меня не радует их результат. Даже с учетом того, что они создали огромный макет, потратив на это десятки человекочасов. Мне кажется, детский инженерноый проект - он про другое. И, если это не расчеты и конструкции (а я, как мне кажется, вправе был ждать от детей оригинальный и фантастических инженерных конструкций), то хотя бы идеи. Вот, не поверите, я бы порадовался горке в виде дракона или качелям в виде корабля. Но - нет. "Мы же серьезные люди. Развиваем инженерное мышление" напоследок скажу, что мастер-класс по формированию инженерного мышления на уроках истории при помощи "Ленты времени" мне понравился. учительница провела классное занятие с элементами критического мышления и ТРИЗа. Мы изготавливали пуговицы и лепили их на ленту времени. Это было весело и увлекательно. Педагог продемонстрировала владение самыми разными методиками и приемами. При чем здесь инженерное мышления, я так и не понял. Но, может, и не надо? #ИТНШ
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 04:47PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Дивный жзоповмязык. Учитель из ораниенбаумской школы рассказывает о поисковой работе со школьниками: "В 1948-1956 гг в нашем городе жило много немцев, которых пригласили по линии Министерства обороны для помощи в области торпедного строительства"

Дивный жзоповмязык. Учитель из ораниенбаумской школы рассказывает о поисковой работе со школьниками: "В 1948-1956 гг в нашем городе жило много немцев, которых пригласили по линии Министерства обороны для помощи в области торпедного строительства"
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 11:49AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Основная задача инженерного мышления - научиться применять свои знания для решения реальных задач. Эту задачу мы решаем в проекте "Мой дом", в рамках которого ученики 5-9 классов строят свой дом в программе 3d моделирования SketchUp" #итнш

"Основная задача инженерного мышления - научиться применять свои знания для решения реальных задач. Эту задачу мы решаем в проекте "Мой дом", в рамках которого ученики 5-9 классов строят свой дом в программе 3d моделирования SketchUp" #итнш
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 11:34AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"В нашей работе мы используем информационно-коммуникативные технологии, поскольку жто требование времени" Только мне кажется, что в этой фразе что-то не так? #итнш

"В нашей работе мы используем информационно-коммуникативные технологии, поскольку жто требование времени" Только мне кажется, что в этой фразе что-то не так? #итнш
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 11:06AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Вы можете спросить, почему наша школа, гимназия смуглубленным изучением предметов гуманитарного цикла, решила развивать тему развития инженерного мышления. На самом деле мысвсегда стремились развивать детей всесторонне. Но мы не могли пройти мимо внешних мощных влияний. Так, к нам обратилось руководство Газпрома и предоложило создать на базе нашей школы свои классы. А им нужна была именно техническая подготовка"

"Вы можете спросить, почему наша школа, гимназия смуглубленным изучением предметов гуманитарного цикла, решила развивать тему развития инженерного мышления. На самом деле мысвсегда стремились развивать детей всесторонне. Но мы не могли пройти мимо внешних мощных влияний. Так, к нам обратилось руководство Газпрома и предоложило создать на базе нашей школы свои классы. А им нужна была именно техническая подготовка"
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 10:58AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Скажите, друзья, а что ФГОС в самом деле требует наличия у ученика ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ? #ИТНШ

Скажите, друзья, а что ФГОС в самом деле требует наличия у ученика ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ? #ИТНШ
by Анатолий Шперх

March 28, 2018 at 10:49AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

64

64
by Анатолий Шперх

March 26, 2018 at 11:45AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Страшная трагедия. Многое уже сказано, написано. И сложно написать, что-то кроме соболезнований. Да и общественность уже нашла и ответственных, и виноватых... но лично для меня за скобками остается один важный вопрос. А когда у нас «ТЦ» стали главным местом досуга, точкой притяжения для всего города? Почему во многих городах России между «место для семейного отдыха» и «ТЦ» ставится знак равенства? Только не надо спорить, так ведь и есть. Бесконечные ряды масс-маркета, кинотеатр, детская игровая площадка, фуд-корт, все это на одной площади - вот и удовлетворены потребности в «отдыхе» для среднестатистической семьи на выходные. Ребенок в игровой комнате, мама в H&M, папа берет пиво с картошкой фри в Burger King, а потом все в кино. Нет, я не виню родителей, хочется понять откуда сам этот феномен - «семейный отдых в ТЦ»? Кто это придумал? А в других странах, как?" Via https://ift.tt/2DVuNGe

"Страшная трагедия. Многое уже сказано, написано. И сложно написать, что-то кроме соболезнований. Да и общественность уже нашла и ответственных, и виноватых... но лично для меня за скобками остается один важный вопрос. А когда у нас «ТЦ» стали главным местом досуга, точкой притяжения для всего города? Почему во многих городах России между «место для семейного отдыха» и «ТЦ» ставится знак равенства? Только не надо спорить, так ведь и есть. Бесконечные ряды масс-маркета, кинотеатр, детская игровая площадка, фуд-корт, все это на одной площади - вот и удовлетворены потребности в «отдыхе» для среднестатистической семьи на выходные. Ребенок в игровой комнате, мама в H&M, папа берет пиво с картошкой фри в Burger King, а потом все в кино. Нет, я не виню родителей, хочется понять откуда сам этот феномен - «семейный отдых в ТЦ»? Кто это придумал? А в других странах, как?" Via https://ift.tt/2DVuNGe
by Анатолий Шперх

March 26, 2018 at 10:08AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Еще раз о репутации. "Комсомолка" (а вслед за ней и блогеры) опубликовала тут цитату из Фридриха Энгельса. Мол, ха-ха-ха, даже Энгельс сразу видел русский след в английских взрывах. Между тем никаких ха-ха-ха. Если не обрывать цитаты, как у нас принято, Энгельс как раз пишет о созданной в России машине для убийства, и именно о том, что при сложившейся репутации трудно не искать именно этот след. "О том, что может сделать официальная Россия для устранения мешающих ей лиц при помощи яда, кинжала и т. п., достаточно примеров дает история Балканского полуострова за последние сто лет. Сошлюсь лишь на известную книгу: Элиас Реньо. «История дунайских княжеств», Париж, 1855[215]. Русская дипломатия постоянно имеет в своем распоряжении всякого рода агентов, в том числе и таких, услугами которых пользуются для всяких подлостей и от которых затем отрекаются. У меня, следовательно, пока что нет оснований сомневаться в том, что лондонские взрывы 24 января 1885 г. дело рук России. Возможно, что динамит подложили ирландские руки, но более чем вероятно, что их направляли русская голова и русские деньги. Способ борьбы русских революционеров продиктован им вынужденными обстоятельствами, действиями самих их противников. За применяемые ими средства эти революционеры ответственны перед своим народом и историей. Но те господа, которые без нужды школьнически пародируют эту борьбу в Западной Европе, стараются свести революцию до уровня Шиндерганнеса, направляют свое оружие даже не против настоящих врагов, а против публики вообще, — эти господа ни в каком случае не последователи и не союзники русской революции, а ее злейшие враги. С тех пор как выяснилось, что кроме официальной России никто не заинтересован в успехе этих подвигов, вопрос идет только о том, кто из этих господ является невольным и кто добровольным, платным агентом русского царизма. Лондон, 25 января 1885 г." ИМПЕРАТОРСКИЕ РУССКИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ТАЙНЫЕ ДИНАМИТНЫЕ СОВЕТНИКИ

Еще раз о репутации. "Комсомолка" (а вслед за ней и блогеры) опубликовала тут цитату из Фридриха Энгельса. Мол, ха-ха-ха, даже Энгельс сразу видел русский след в английских взрывах. Между тем никаких ха-ха-ха. Если не обрывать цитаты, как у нас принято, Энгельс как раз пишет о созданной в России машине для убийства, и именно о том, что при сложившейся репутации трудно не искать именно этот след. "О том, что может сделать официальная Россия для устранения мешающих ей лиц при помощи яда, кинжала и т. п., достаточно примеров дает история Балканского полуострова за последние сто лет. Сошлюсь лишь на известную книгу: Элиас Реньо. «История дунайских княжеств», Париж, 1855[215]. Русская дипломатия постоянно имеет в своем распоряжении всякого рода агентов, в том числе и таких, услугами которых пользуются для всяких подлостей и от которых затем отрекаются. У меня, следовательно, пока что нет оснований сомневаться в том, что лондонские взрывы 24 января 1885 г. дело рук России. Возможно, что динамит подложили ирландские руки, но более чем вероятно, что их направляли русская голова и русские деньги. Способ борьбы русских революционеров продиктован им вынужденными обстоятельствами, действиями самих их противников. За применяемые ими средства эти революционеры ответственны перед своим народом и историей. Но те господа, которые без нужды школьнически пародируют эту борьбу в Западной Европе, стараются свести революцию до уровня Шиндерганнеса, направляют свое оружие даже не против настоящих врагов, а против публики вообще, — эти господа ни в каком случае не последователи и не союзники русской революции, а ее злейшие враги. С тех пор как выяснилось, что кроме официальной России никто не заинтересован в успехе этих подвигов, вопрос идет только о том, кто из этих господ является невольным и кто добровольным, платным агентом русского царизма. Лондон, 25 января 1885 г." ИМПЕРАТОРСКИЕ РУССКИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ТАЙНЫЕ ДИНАМИТНЫЕ СОВЕТНИКИ
by Анатолий Шперх

March 24, 2018 at 05:14PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, а может мне кто-то сказать, что такое "парциальная образовательная программа"? "Парциальная" - это о чем? Вот контекст, это из программы #ИТНШ: "Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» (далее – Программа) для детей 5, 6 и 7 лет старших и подготовительных к школе групп дошкольных образовательных учреждений (далее – ДОУ), разработана Самарским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования совместно с Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»"

Друзья, а может мне кто-то сказать, что такое "парциальная образовательная программа"? "Парциальная" - это о чем? Вот контекст, это из программы #ИТНШ: "Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» (далее – Программа) для детей 5, 6 и 7 лет старших и подготовительных к школе групп дошкольных образовательных учреждений (далее – ДОУ), разработана Самарским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования совместно с Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»"
by Анатолий Шперх

March 24, 2018 at 12:58PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Почта (1929) мультфильм

Этот мультик - один из шедевров советской мультипликации. Это -1929 год. Режиссер Цехановский. Посмотрите, он, конечно, неровный - некоторые кадры откровенно слабые. Но зато есть такое, от чего душа замирает. Посмотрите, как Цехановский не боится экспериментировать - с планами, с композицией, с динамикой Кадры поезда, почтальона на лестнице, но особенно поезда - паровозные колеса, эстакады т тоннели - это же какой-то пир конструктивизма, гимн скорости и безграничным возможностям техники. Когда мы двенадцать лет назад делали проект по Маршаку, этого фильма целиком в сети еще не было. Чяиталось, что он был утерян. И я показывалдетям только сохранившийся 30-секундгый фрагмент И вот я сегодня впервые увидел филигранную работу художника с 3d - это же 29 год! Все рисовано карандашиком. А облака, по которым плывут Цепеллины? Столько различных техник, я, пожалуй ни в одном фильме не видел. Но самое интересное - это фильм расцвета додиснеевской, ленинградской школы мультипликации. Он показывает, как могла развиваться советская мультипликация, если бы художников не покорил в 1932 (кажется) году Уоот Дисней. Ну, то есть, не могла, конечно. Ибо к моменту прихода Диснея все, что у нас было накоплено, было разгромлено. Школа разогнана, студия закрыта. И история началась с чистого листа. Но мультики двадцатых годов - безумно интересны.
from Facebook https://www.youtube.com/attribution_link?a=lxO9r0oSyqU&u=%2Fwatch%3Fv%3Dp9_wDyAp1tI%26feature%3Dshare
via IFTTT
Read more

Из комментариев. Как (хорошо) было всАмерике тем, кто хорошо учился в советской школе. Кстати, приехав в Америку, на второй или третий месяц работы в американском офисе, показал этот фокус коллегам. Нуно было срочно скопировать какую-то небольшую карту, а как всегда в нужный момент в копировальной машине закончились чернила. Ну, в американских офисах стекла достаточно тослтые и в меру чистые, так что после 40 минут работы копия была готова. К изумлению всего офиса. А сколько раз я фокусы показывал, как карандаши точить обыкновенным ножичком по всем правилам чертежных стандартов, на это вообще, как на цирк смотрели. А американские карандаши точить вообще одно удовольствие, у них грифель не ломается. А насчет бесполезных знаний. Моя военная специальность химразведка и химзащита. Ну само собой в обучение входит одевание противогаза, прибооры химразведки и так далее. Короче как-то еще работая, по моей основной специальности, нас посылают как раз на курсы безопасности по работе на загрязненных участках. В первый же день учат как одевать противогаз. Я смотрю на этот цирк, давлюсь от хохота, Инструктор смотрит на меня, вручает противогаз, типа ваш выход. Ну руки-то помнят...короче 7 секунд, противогаз надет. У пуюлики квадратные глаза. Потом приборы. Смотрю, один из приборов мой родной ВПХР!Прямо копия. Показываю публике, как правильно ломать ампулку отрезая именно кончик, а не ломая ампулку пополам на осколки. В общем, повеселился я от души. Так что никогда не знаешь, когда какие знания понадобятся...

Из комментариев. Как (хорошо) было всАмерике тем, кто хорошо учился в советской школе. Кстати, приехав в Америку, на второй или третий месяц работы в американском офисе, показал этот фокус коллегам. Нуно было срочно скопировать какую-то небольшую карту, а как всегда в нужный момент в копировальной машине закончились чернила. Ну, в американских офисах стекла достаточно тослтые и в меру чистые, так что после 40 минут работы копия была готова. К изумлению всего офиса. А сколько раз я фокусы показывал, как карандаши точить обыкновенным ножичком по всем правилам чертежных стандартов, на это вообще, как на цирк смотрели. А американские карандаши точить вообще одно удовольствие, у них грифель не ломается. А насчет бесполезных знаний. Моя военная специальность химразведка и химзащита. Ну само собой в обучение входит одевание противогаза, прибооры химразведки и так далее. Короче как-то еще работая, по моей основной специальности, нас посылают как раз на курсы безопасности по работе на загрязненных участках. В первый же день учат как одевать противогаз. Я смотрю на этот цирк, давлюсь от хохота, Инструктор смотрит на меня, вручает противогаз, типа ваш выход. Ну руки-то помнят...короче 7 секунд, противогаз надет. У пуюлики квадратные глаза. Потом приборы. Смотрю, один из приборов мой родной ВПХР!Прямо копия. Показываю публике, как правильно ломать ампулку отрезая именно кончик, а не ломая ампулку пополам на осколки. В общем, повеселился я от души. Так что никогда не знаешь, когда какие знания понадобятся...
by Анатолий Шперх

March 22, 2018 at 06:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий


from Facebook http://ift.tt/2nGjNc1
via IFTTT
Read more

#моймирникогданебудетпрежним СЯУ я узнал, что известная студенческая песня про макароны ("Люблю я макароны/хотя моя невеста их не любит") имеет потрясающую историю. Начать с того, что ее написал в 1968 году для Эмиля Горовца (кстати, абсолютно чудесный певец) Юлий Ким на итальянскую мелодию. А вот итальянскую мелодию, оказывается, пела несравненная итальянская певица - Рита Павоне. И в оригинале она - совсем не про макароны. Но до чего же хороша (и Рита Павоне, и ее песня). В такие моменты жалеешь, что не знаешь итальянского. Но гугл велик :) Martín César Rolando 3 года назад Viva la pa-pa-pap-pa col po-po-po-po-po-po- pomodoro Viva la pa-ppa-pa-ppa che è un ca-po-po-po-po-lavoro Viva la pa pa-pa-pa-pa col po-po-po-modor La storia del passato ormai ce l'ha insegnato che un popolo affamato fa la rivoluzion. ragion per cui affamati abbiamo combattuto perciò buon appetito facciamo colazion. Viva la pa-pa-pa-ppa col po-po-po-po-po-po-pomodoro Viva la pa-pa-pa-ppa che è un ca-po-po-po-po-lavoro Viva la pa-pa-pa-ppa col po-po-po-modor La pancia che borbotta è causa del complotto è causa della lotta abbasso il direttor. La zuppa ormai l'è cotta e noi cantiamo tutti vogliamo detto fatto la pappa al pomodor В общем, студенческая застольная в девичестве была "песней протеста и социальной борьбы" А уж какая история у самой Риты Павоне! Вот, думаю, не сделать ли из этой истории мастер-класс?

#моймирникогданебудетпрежним СЯУ я узнал, что известная студенческая песня про макароны ("Люблю я макароны/хотя моя невеста их не любит") имеет потрясающую историю. Начать с того, что ее написал в 1968 году для Эмиля Горовца (кстати, абсолютно чудесный певец) Юлий Ким на итальянскую мелодию. А вот итальянскую мелодию, оказывается, пела несравненная итальянская певица - Рита Павоне. И в оригинале она - совсем не про макароны. Но до чего же хороша (и Рита Павоне, и ее песня). В такие моменты жалеешь, что не знаешь итальянского. Но гугл велик :) Martín César Rolando 3 года назад Viva la pa-pa-pap-pa col po-po-po-po-po-po- pomodoro Viva la pa-ppa-pa-ppa che è un ca-po-po-po-po-lavoro Viva la pa pa-pa-pa-pa col po-po-po-modor La storia del passato ormai ce l'ha insegnato che un popolo affamato fa la rivoluzion. ragion per cui affamati abbiamo combattuto perciò buon appetito facciamo colazion. Viva la pa-pa-pa-ppa col po-po-po-po-po-po-pomodoro Viva la pa-pa-pa-ppa che è un ca-po-po-po-po-lavoro Viva la pa-pa-pa-ppa col po-po-po-modor La pancia che borbotta è causa del complotto è causa della lotta abbasso il direttor. La zuppa ormai l'è cotta e noi cantiamo tutti vogliamo detto fatto la pappa al pomodor В общем, студенческая застольная в девичестве была "песней протеста и социальной борьбы" А уж какая история у самой Риты Павоне! Вот, думаю, не сделать ли из этой истории мастер-класс?
by Анатолий Шперх

March 19, 2018 at 04:02PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Джон Миршаймер "Почему мы скоро будем тосковать по холодной войне. " / "Россия в глобальной политике". Фонд исследований мировой политики

Статья 1999 года, однако... "ропы, смотрят на будущее с неоправданным оптимизмом. Главная/Архив номеров/№6, 2008 г. Давайте дружитьShare On FacebookShare On Twitter Подписаться на новости журнала Ваш email Подписаться Like globalaffairs on Facebook Добавить в блог Оставить комментарий Печать Данная статья одного из наиболее видных представителей школы неореализма в международных отношениях была впервые опубликована в журнале Atlantic в августе 1990 года и вызвала тогда широкий резонанс по всему миру. Сегодня «новая холодная война» является одним из наиболее популярных понятий в мировой околополитической дискуссии. В этой связи рассуждения Джона Миршеймера и его прогнозы 18-летней давности представляют собой крайне любопытный материал для анализа минувшей эпохи – периода бурных перемен, которые так и не привели к появлению стабильного «нового мирового порядка». Мир – это прекрасно. Я люблю мир не меньше любого другого человека, и у меня нет желания нагнетать тоску, когда вокруг царит оптимизм в отношении будущего устройства нашей планеты. Тем не менее мой основный тезис в данном эссе таков: вероятно, мы вскоре пожалеем, что холодная война осталась в прошлом. Безусловно, никто не заплачет по поводу таких побочных продуктов холодной войны, как конфликты в Корее и Вьетнаме. Ни один человек не захочет повторения истории с самолетом U-2, нового карибского ракетного кризиса или вторичного сооружения Берлинской стены. И уж точно никто не пожелает очутиться в условиях, которые царили во времена холодной войны внутри стран: чистки и клятвы на лояльность, ксенофобия и подавление инакомыслия. Вряд ли мы однажды вдруг откроем для себя новые мудрые мысли в угрожающих заявлениях Джона Фостера Даллеса. Однако может случиться, что в один прекрасный день мы станем горько сожалеть об утрате порядка, который благодаря холодной войне пришел на смену хаосу в международных отношениях. Ведь на протяжении 45 лет ХХ века, до воцарения холодной войны, Европа пребывала в состоянии необузданной анархии. Необузданная анархия (война всех против всех, по Гоббсу) – первопричина вооруженного конфликта. Те, кто полагает, что о вооруженных конфликтах между европейскими государствами сейчас не может быть и речи, что две мировые войны раз и навсегда вытравили войны из Европы, смотрят на будущее с неоправданным оптимизмом. Теории мира, которые имплицитно подпитывают такой оптимизм, весьма поверхностны. Они не выдерживают критики ни с логической, ни с исторической точек зрения. На точность предсказаний, содержащихся в этих теориях, нельзя положиться. Мировому сообществу предстоит подвергнуть серьезному испытанию теории войны и мира, выдвинутые учеными-обществоведами: они ведь и представить себе не могли, что их идеи будут проверяться всемирно-историческими событиями, о которых почти ежедневно сообщают газеты. Автор этих строк, отважившись сделать прогноз относительно будущего Европы, готов выложить свои теоретические выкладки на стол. Я надеюсь предпринять против альтернативных теорий войны и мира такую интеллектуальную атаку, на какую только способен. Берусь доказать, что перспектива возникновения крупных кризисов и даже войн в Европе, вероятно, резко возрастет после того, как холодная война станет достоянием истории. Следующие 45 лет в Европе вряд ли будут такими же бурными, как 45 лет, предшествовавшие холодной войне, но они, скорее всего, могут стать гораздо более бурными, чем последние 45 лет – эпоха, которую мы, возможно, когда-нибудь будем называть периодом не «холодной войны», а «длительного мира», говоря словами Джона Льюиса Гэддиса. Такой пессимистический вывод основывается на общей посылке, что коренными причинами войны и мира являются характер и распределение военной мощи между государствами. Так, состояние мира в Европе с 1945-го – вначале хрупкого, затем все более прочного – объясняется тремя факторами: биполярным распределением военной мощи на европейском континенте; примерным военным паритетом между противостоящими державами – Соединенными Штатами и Советским Союзом; тем фактом (по поводу которого принято выражать сожаление), что каждая из этих сверхдержав обладает весьма значительным ядерным арсеналом. Нам пока неведомо, что будет представлять собой новая Европа. Но некоторые моменты известны. Например, мы знаем, что произойдет возврат к многополярному распределению силы, которая характеризовала европейскую государственную систему с самого ее основания, – с Вестфальского мира 1648 года вплоть до 1945-го. Мы знаем, что войны сопутствовали этой многополярной европейской государственной системе с начала до конца. Мы знаем, что с 1900 по 1945 год в войнах, которые были вызваны в основном нестабильностью такой государственной системы, погибло около 50 миллионов человек. Мы также знаем, что с 1945-го в войнах погибло одних только европейцев около 15 тысяч: примерно 10 тысяч венгров и русских в ходе событий, которые мы можем назвать русско-венгерской войной октября – ноября 1956 года, и примерно от 1,5 до 5 тысяч греков и турок в войне за Кипр в июле – августе 1974-го. Мысль ясна: Европа возвращается к государственной системе, которая давала очевидные поводы для совершения агрессии. Если вы, подобно представителям реалистической школы теории международных отношений (к которым принадлежу и я), считаете, что политический строй государств не оказывает заметного влияния на перспективы международного мира и что вести войну государства побуждает характер государственной системы, а не отдельных ее составляющих, то трудно разделить широко распространенный ныне энтузиазм по поводу будущего Европы. Прошлый год (1989) часто сравнивали с 1789-м, когда началась Великая французская революция, как с годом свободы – таким он и был. Только в обстановке всеобщего ликования забыли, что полные надежд события-1789 знаменовали собой начало эры войн и завоеваний. «ЖЕСТКАЯ» ТЕОРИЯ МИРА Отчего до 1945 года в Европе царила эпоха насилия и почему послевоенная эра – период холодной войны – стала намного более мирной? Две мировые войны, произошедшие до 1945-го, имели множество конкретных и неповторимых причин, но для исследователя в области международных отношений, стремящегося найти в поведении государств в прошлом общие черты, которые могли бы помочь предсказать их поведение в будущем, важны два главных фактора. Это – многополярный характер распределения силы в Европе и дисбаланс военной мощи великих держав, который возникал, когда они боролись за первенство или преимущества. В геометрии силы в международных отношениях есть нечто элементарное, поэтому легко не заметить ее важность. «Биполярность» и «многополярность» – неблагозвучные неологизмы, но без них не обойтись. Холодная война, когда две сверхдержавы скрепляют противостоящие союзы явно более слабых государств, – наша модель биполярности. Европа 1914 года с Францией, Германией, Великобританией, Австро-Венгрией и Россией в качестве великих держав – наша модель многополярности. Если случившееся в 1914-м достаточно убедительно доказывает, что многополярные системы представляют собой более опасную геометрию силы, тогда, пожалуй, другие аргументы не нужны. Увы, нет эмпирических исследований, обеспечивающих убедительную поддержку данному постулату, что лишает его теоретической стройности. Европейская система государств с момента ее возникновения по 1945 год была исключительно многополярной, поэтому в прошлом нет примеров различных последствий функционирования двух систем. Безусловно, в более ранние времена можно найти разрозненные примеры биполярных систем, в том числе таких, которые были настроены на войну (например, Афины и Спарта, Рим и Карфаген). Но современная история не дает убедительных примеров, поскольку она еще не завершена. В отсутствие всеобъемлющего исторического обзора мы можем лишь предложить доводы, доказывающие правоту то одной, то другой стороны в дебатах. В результате аргументы в этом эссе строятся в основном на умозаключениях. Если рассуждать логически, биполярная система имеет более мирный характер по той простой причине, что в состоянии соперничества находятся только две крупные державы. Больше того, при данной системе великие державы, как правило, требуют лояльности от малых стран, что с высокой долей вероятности приводит к образованию жестких союзнических структур. Малые государства, таким образом, защищены не только от нападений со стороны противостоящей великой державы, но и друг от друга. Следовательно, биполярная система имеет только одну диаду (пару), в которой может разразиться война. Многополярная система обладает гораздо большей подвижностью и содержит множество таких диад. Поэтому при равенстве других факторов вероятность войны статистически выше при многополярной модели, чем при биполярной. Принято считать, что в многополярном мире вооруженные конфликты, в которых участвуют только малые страны или только одно крупное государство, не столь разрушительны, сколь столкновение между двумя крупными державами. Но малые войны потенциально всегда могут перерасти в крупные. Далее, при многополярной системе государств сложно осуществлять сдерживание, поскольку часто имеет место дисбаланс, и когда асимметрия сил прогрессирует, становится трудно сдерживать сильное государство. Две крупные державы могут объединиться для атаки на третью страну, как это сделали Германия и Советский Союз в 1939 году, когда они вместе напали на Польшу. Кроме того, крупное государство может просто запугивать более слабое в противостоянии один на один, используя превосходящую силу, чтобы устрашить малое государство либо подчинить его. Действия Германии против Чехословакии в конце 1930-х как раз дают пример такого поведения. Объединение и устрашение, как правило, неизвестны при биполярной системе – когда на мировой арене доминируют две крупные державы, невозможно достижение такой асимметрии сил, которая привела бы к объединению и устрашению."
from Facebook http://ift.tt/2GERZeZ
via IFTTT
Read more

СТРОЙКА № 503 (1947-1953 гг.) Документы. Материалы. Исследования. Выпуск 2

Наитие в творчестве – обязательно. В лагере был я на общих работах. Это значит – железнодорожная платформа песка на двоих. За восемь часов надо было разгрузить песок лопатами, сбросить его на насыпь. Мое ежедневное бессилие, неприспособленность к тяжелому труду землекопа – все это означало для меня неизбежный конец. Работа должна была «съесть» меня. Я написал домой письмо, просил прислать посылку с готовальней, тушью, линейкой, угольником, бумагой – несколькими листами. Фантастический план освобождения задержался на четыре месяца, пока сказочная посылка наконец добралась на вахту моей зоны. Вахтеры были обескуражены ее содержанием: рейсфедер и циркуль – оружие или нет? После долгих препирательств решение было найдено: готовальню на ночь сдавать на вахту. Но, поскольку чертить я мог именно только ночью, то сдачу подозрительных железок перенесли на утро. Итак, я начал чертить проект саморазгружающейся железнодорожной платформы – думпкара. Проект был рассчитан на безмоторное самодвижение системой элементарных противовесов. Мой расчет саморазгрузки песка с платформы – в десять рабочих минут. Математический аппарат состоял из формул алгебры, геометрии и тригонометрии, чудом удержавшихся в моей памяти и хаотически написанных столбцами. Мой житейски реальный расчет был элементарно прост: максимально проявить свои чертежные способности – где-нибудь за горизонтом проклятой тундры должно же быть какое-то управление этой безумной стройки, еще более безумной железной дороги Салехард-Игарка. А в этом управлении должно оказаться чертежно-проектное конструкторское бюро или группа. И там – мое спасение от бессмысленного убийцы – труда землекопа. Чертил ночами после разгрузок всю зиму. Начертил три листа общих видов, разрезов, вырывов, конструктивных узлов. Под названием «Саморазгружающийся думпкар». На отдельном листе были выписаны чертежным почерком с наклоном в 75° все мои бредовые расчеты. Чертежи я свернул в рулончик, перевязал веревочкой и надписал почти как Ванька Жуков: «Начальнику стройки 503». На вахте мой рулончик приняли. Добралась до нас весна. Растекался снег, тундра мокла, разлезалась и прогибалась под ногами, как насквозь промокший тюфяк. Вместе с весной пришла весть из неведомого управления стойки: - Лапицкий, с вещой на этап. И солдат повел меня по раскисшей тундре в поселок Ермаково уже во второй раз. Еще за полкилометра до окраины жилья мой обостренный нюх учуял забытый запах борща. Видимо, и конвойный пошел на этот манок. Борщ варился в маленькой избушке в два окна. Мы вошли, и я увидел заветные столы с чертежами, кальками, бумагами и папками. У обитателей рожи были отъевшиеся. Все они столпились вокруг меня и подвели к наклонной большой доске с наколотой на чертеж чистой калькой. - А ну, изобретатель, давай копируй. Сможешь – считай, спасен. Не сможешь – мотай обратно грузить свой песок. Доставай свою готовальню. Я наполнил свой рейсфедер тушью и склонился над калькой, не представляя, с какого угла начать копировать сложный чертеж, исполненный сухим твердым карандашом. Все по-прежнему стояли вокруг и следили за моими движениями. Вдруг меня кто-то подтолкнул под правый локоть. Неизбежная предательская капля жирной туши стекла с рейсфедера и растеклась черным пауком по ярко освещенной масляно-желтоватой кальке. И прежде чем я успел что-либо сообразить, механически наклонился к кальке и языком слизнул противную солоноватую тушь. Все захохотали, и я услышал за спиной: - Молоток, наконец, настоящий специалист появился. - А то недавно приводили зечку, ей подложили волос под кальку, она скопировала и его. http://ift.tt/2G0HwfU Elena Godunova, спасибо за Лапицкого. Его акварели Волго-Балта - потрясающи. Тимофей Черкасов - опять пятьсот третья стройка. Просто преследует меня.
from Facebook http://ift.tt/2G0HwfU
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "... по моим наблюдениям, среди школьников независимо от школы или материального положения семьи есть огромное расслоение в вопросе готовности к профессии или специализации, в вопросе погруженности и вообще - в миропонимании (вот в том о чем вы говорите - понимании того, что абсолютно учебный проект - это не коммерческий проект, что робот лего - это начало пути). Это какая-то смысловая ловушка: с одной стороны мы вселяем в ребёнка уверенность, что он молодец, "у тебя все получится", ты победитель, вот тебе медаль, а с другой - нужно дать ему понять, что если отвлечься от его сравнения со своими более ленивыми сверстниками, то он как бы ещё "сопляк", ничего не значит на рынке труда и пахать ему ещё несколько лет. Вот есть ребята, которые это понимают как то сразу. У них установка (от родителей возможно) критично относиться к собственным "достижениям" и никогда не останавливаться. И в этом своём движении они познают и профессию, и учиться видеть своё будущее в ней, её развитие. А большинство либо вообще оказываются вне всякого процесса, либо довольствуются быстрыми и лёгкими достижениями. Очень простой пример такого детского поведения я недавно увидел у ребёнка 11 лет. Играем в игру компьютерную, где нужно составлять алгоритмы. В классе 5 детей. Оценок нет, наград нет, обмана нет. Просто играем в интересную игру. Один сидит и скрипит мозгом, отказывается от помощи, говорит "я сам", второй побежал списывать алгоритм с компьютера препода. Ещё раз. Наград нет, оценок нет, просто получаем удовольствие и тренируем ум. И вот в таких смысловых ловушках все наше образование, видимо." Via Федор Безручко (Fedor Bezruchko)

Из комментариев: "... по моим наблюдениям, среди школьников независимо от школы или материального положения семьи есть огромное расслоение в вопросе готовности к профессии или специализации, в вопросе погруженности и вообще - в миропонимании (вот в том о чем вы говорите - понимании того, что абсолютно учебный проект - это не коммерческий проект, что робот лего - это начало пути). Это какая-то смысловая ловушка: с одной стороны мы вселяем в ребёнка уверенность, что он молодец, "у тебя все получится", ты победитель, вот тебе медаль, а с другой - нужно дать ему понять, что если отвлечься от его сравнения со своими более ленивыми сверстниками, то он как бы ещё "сопляк", ничего не значит на рынке труда и пахать ему ещё несколько лет. Вот есть ребята, которые это понимают как то сразу. У них установка (от родителей возможно) критично относиться к собственным "достижениям" и никогда не останавливаться. И в этом своём движении они познают и профессию, и учиться видеть своё будущее в ней, её развитие. А большинство либо вообще оказываются вне всякого процесса, либо довольствуются быстрыми и лёгкими достижениями. Очень простой пример такого детского поведения я недавно увидел у ребёнка 11 лет. Играем в игру компьютерную, где нужно составлять алгоритмы. В классе 5 детей. Оценок нет, наград нет, обмана нет. Просто играем в интересную игру. Один сидит и скрипит мозгом, отказывается от помощи, говорит "я сам", второй побежал списывать алгоритм с компьютера препода. Ещё раз. Наград нет, оценок нет, просто получаем удовольствие и тренируем ум. И вот в таких смысловых ловушках все наше образование, видимо." Via Федор Безручко (Fedor Bezruchko)
by Анатолий Шперх

March 18, 2018 at 05:48AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Прекратите делать вид, что готовите детей к каким-то профессиям". Олег Артамонов о Робофесте и других соревнованиях

Ге со всем в этой статье согласен с автором. Но статья "- прекрасна. Как взгляд эксперта со стороны. Как взгляд профессионала, который хочет разобраться. И не боится сказать, что король-то голый! " К соискателю, который пришёл ко мне на собеседование и сказал, что умеет проектировать ламповую технику, я могу проникнуться только уважением; к сказавшему, что он умеет только писать контракты для блокчейна — сожалением. Первого гарантированно можно научить писать контракты, второго чему-то учить уже поздно, да и бессмысленно — он считает, что уже всему научился."
from Facebook http://ift.tt/2FHblTw
via IFTTT
Read more

Вести образования

Обожаю Калужскую!
from Facebook http://ift.tt/2FMwfwx
via IFTTT
Read more

Евгений Ямбург: У четырёхлетних детей появился страх войны

"Понимаете, вот мне довольно грустно наблюдать, когда от школы требуют такого, знаете, умиротворения и так далее. Но если мы включаем контент телевидения, вот эти ток-шоу, ну, что происходит? Да ведь это беда большая! Это, прошу прощения за резкость, люди на дерьме всбивают сметану для того, чтоб получить высокие рейтинги. Уже ничего не стыдно. А что дети на Луне живут, что ли? Да? Более того я Вам должен сказать, что наши микроисследования показали, что за последние два года, этого не было раньше, у детей 4-х с половиной лет страх войны. Мы допрыгались уже. То есть идет эскалации ненависти, агрессии, и понятно, что у родителей-невротиков дети-невротики, у родителей-психотиков дети-психотики. А в этой ситуации, когда мы строили стены между друг другом, когда мы готовы вцепиться по любому поводу культурологическому, религиозному, политическому…"
from Facebook http://ift.tt/2GsXfCn
via IFTTT
Read more

Перечитал почти случайно историю Карибского кризиса. Почему-то мне казалось, что стороны в конце концов пошли на переговоры, взаимно убоявшись стремительного развития ситуации. Ну, хрестоматийно схватились за голову и сели за стол переговоров. Нет. Все было не совсем так. За стол сели тольео после прямого шантажа (резидент КГБ Феклистов пригрозил в личном разговоре Кеннеди асимметричным ударом по Западному Берлину - считается, по своей воле, не согласовывая с Москвой). Шантаж возымел действие - американцы от вторжения на Кубу отказались. По времени именно этот шантаж, а вовсе не миролюбивое письмо Хрущева предшествовали реакции американцев.

Перечитал почти случайно историю Карибского кризиса. Почему-то мне казалось, что стороны в конце концов пошли на переговоры, взаимно убоявшись стремительного развития ситуации. Ну, хрестоматийно схватились за голову и сели за стол переговоров. Нет. Все было не совсем так. За стол сели тольео после прямого шантажа (резидент КГБ Феклистов пригрозил в личном разговоре Кеннеди асимметричным ударом по Западному Берлину - считается, по своей воле, не согласовывая с Москвой). Шантаж возымел действие - американцы от вторжения на Кубу отказались. По времени именно этот шантаж, а вовсе не миролюбивое письмо Хрущева предшествовали реакции американцев.
by Анатолий Шперх

March 12, 2018 at 07:17PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Просто, чтобы помнили. "У нас все было намного спокойнее, чем у американцев. Все-таки мы понимали, что американцы - цивилизованные люди, что они не пойдут на ядерную войну, которая может ополовинить их население. Американцы же подозревали в нас разбойников в некотором смысле. Но мне лично Макнамара потом сказал, что 27-го числа, вечером, он думал: увижу ли я завтра восход солнца? То есть они были потрясены больше, чем мы. Да и более информированы. Печать шумела, население готовило убежища." Из воспоминаний Федора Бурлацкого

Просто, чтобы помнили. "У нас все было намного спокойнее, чем у американцев. Все-таки мы понимали, что американцы - цивилизованные люди, что они не пойдут на ядерную войну, которая может ополовинить их население. Американцы же подозревали в нас разбойников в некотором смысле. Но мне лично Макнамара потом сказал, что 27-го числа, вечером, он думал: увижу ли я завтра восход солнца? То есть они были потрясены больше, чем мы. Да и более информированы. Печать шумела, население готовило убежища." Из воспоминаний Федора Бурлацкого
by Анатолий Шперх

March 12, 2018 at 06:59PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Все-таки лента фейсбука - прекрасно. Вот у коллеги наметилось обсуждение роли индейцев в обеспечении связи в американской армии во второй мировой войне. Вроде бы common knowledge, что их использовали как шифровальщиков, причем в качестве кода использовался природный язык. Но наши люди во всем найдут прекрасное. "Насколько я знаю, использовались индеицы племени "навахо", и их же язык дли шифровки сообщений. Использовать представители и других племен как разведчики. Но ничем особенным, по сравнению с обычными американскими рядовыми (белыми), они не отличались. Никак не проявились присущие им паранормальные способности. Специалисты считают, что это связано с волосами. Обычно индейцы носят длинные волосы и не стригут их никогда. Призвав их в армию, их обстригли налысо, и из-за этого они лишились своих природных способностей, так как именно через волосы они воспринимали окружающую среду" Кажется, я понял, в чем главная беда советской, а теперь и российской армии....

Все-таки лента фейсбука - прекрасно. Вот у коллеги наметилось обсуждение роли индейцев в обеспечении связи в американской армии во второй мировой войне. Вроде бы common knowledge, что их использовали как шифровальщиков, причем в качестве кода использовался природный язык. Но наши люди во всем найдут прекрасное. "Насколько я знаю, использовались индеицы племени "навахо", и их же язык дли шифровки сообщений. Использовать представители и других племен как разведчики. Но ничем особенным, по сравнению с обычными американскими рядовыми (белыми), они не отличались. Никак не проявились присущие им паранормальные способности. Специалисты считают, что это связано с волосами. Обычно индейцы носят длинные волосы и не стригут их никогда. Призвав их в армию, их обстригли налысо, и из-за этого они лишились своих природных способностей, так как именно через волосы они воспринимали окружающую среду" Кажется, я понял, в чем главная беда советской, а теперь и российской армии....
by Анатолий Шперх

March 12, 2018 at 11:59AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Наша интенсивность всех шокирует»

Как приятно читать подобные материалы. Словно с другой планеты. "—Как вы взаимодействуете с Рособрнадзором? — Методом максимального использования возможностей действующих государственных стандартов. ФГОС 3+ и тем более ФГОС 3++, который сейчас введут, дают университетам большую свободу в формировании учебных планов. Это же компетентностные ФГОСы, в них не говорится, что для того, чтобы получить диплом историка, вам нужно прослушать 70 часов истории России и так далее. Там сформулированы компетенции, которые можно сформировать с помощью разных курсов. Проблема в том, что наши университеты этим не пользуются, им проще работать по накатанной. Они часто объясняют свою инертность стандартами Минобрнауки, но на самом деле это не так."
from Facebook http://ift.tt/2p5mm6s
via IFTTT
Read more

Люблю читать комментарии. Вот, к примеру, решение проблемы поиска талантливых детей. Нашим партнерам из Сириуса и прочим наставническим проектам понравится. "Основным направлением должно стать отбор детей, которые в прошлых жизнях были выдающимися учеными, как та пакистанская девочка, которая в 14 лет закончила физмат в университете Беркли с отличием. Такие дети в прошлом были выдающимися учеными, поэтому отдельные науки даются им очень легко и просто."

Люблю читать комментарии. Вот, к примеру, решение проблемы поиска талантливых детей. Нашим партнерам из Сириуса и прочим наставническим проектам понравится. "Основным направлением должно стать отбор детей, которые в прошлых жизнях были выдающимися учеными, как та пакистанская девочка, которая в 14 лет закончила физмат в университете Беркли с отличием. Такие дети в прошлом были выдающимися учеными, поэтому отдельные науки даются им очень легко и просто."
by Анатолий Шперх

March 12, 2018 at 10:30AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Вот за что я так люблю 5-го "Гарри Поттера". Одна чиновница из министерства с благими намерениями может наделать столько зла, что никакому Волдеморту не снилось."

Из комментариев: "Вот за что я так люблю 5-го "Гарри Поттера". Одна чиновница из министерства с благими намерениями может наделать столько зла, что никакому Волдеморту не снилось."
by Анатолий Шперх

March 05, 2018 at 08:44PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий

Об учебных заданиях, программах обучения и предмете технологии
from Facebook http://ift.tt/2FoOk6C
via IFTTT
Read more

Прекрасный диалог в комментариях: - Интересно, если я приеду в школу села Куянбаево и спрошу учителя технологии - Почему Вы своих детей не учите CAD/CAMам всяким? Меня сразу прибьют или я успею убежать? - Хороший вопрос, между прочим, поскольку в селе Куянбаево сейчас доступ ко всем этим технологиям, скорее всего, ничем не отличается от того, что есть в Москве или Нью-Йорке. Так какая разница, какой в классе вид из окна, если доступ к информации и технологиям от этого не зависит? - А-ха-ха-ха к каким технологиям? Гусей пасти и коров доить? Вы Московитяне да же не представляете как люди живут. Так вот я к тому, что когда каждый колхозник из каждого села будет стремиться к технологиям, хотя бы -5 лет и иметь возможность их использовать, а не только где-то слышать и иметь доступ к интернету, тогда и есть смысл говорить о каких-то достижениях и прорывах и дорожных картах. Поэтому, нужно всех не в космос "наставников", а в село, за органическими продуктами и умными теплицами. А пока там китайцы "умные теплицы" из г. и палок понастроили, селитры сыпанули и продают помидоры. А дерьмо в реку сливают. Вот вам и "облако". И это менее 100 км от миллионника с тяжелой промышленностью. - Так ключевое это "иметь возможность их использовать"! Причем тут "наставники"? Может колхозник вложиться сегодня, чтобы получить через два года отдачу пусть в 10 раз больше? В нашей местности нет: за два года или налоги повысят, или ставки по кредитам, или продавать запретят, или пахать, или дорогу по твоему полю проведут, или переселят куда-то, потому что "у нас реновация для вашего- же блага"... Да, китайцы к этому привычные, наших, кто был привычный, давно раскулачили Соответственно и технологии, которые позволяют такое делать, никому не нужны, и специалисты, в них понимающие, тоже... - Смешно с вас Московитян. Они на гусях такие бабки имеют ... Вы бы избы в этом Куянбаево видели ;) (правда далеко не у всех) :). Вопрос разве в деньгах? Где обещанные технологии? Когда они придут в село? Почему-то все считают, что колхозник должен бежать за ними в Москву. Нет батеньки, вы должны бежать за людями и деньгами в колхозы. Забыли как учителя из столицы по распределению в "отдаленные села" ездили. Где это сейчас всё? Где АСИ и прочие сколково в отдельно взятой деревне? О сколько вопросов 😛 - У вас слишком высокие запросы. Уверен, что в этом селе уже применяют технологии 21 века. Правда Сколково здесь ни причем. Сотовая связь, Интернет, синтетические материалы, электроника, электроинструмент... Допускаю что разрозненно, без перестройки процессов. Но ведь применяют. Можно было бы повысить производительность в 20 раз. Для этого нужно не инструменты менять, а процессы в которых они задействованы. Но что-то мешает даже постановке такой задачи. А не только ее решению. В триалоге участвовали: Алексей Корнилов (Aleksey Kornilov), Дмитрий Овсяницкий (Dmitry Ovsyanitsky), Алексей Ушаков

Прекрасный диалог в комментариях: - Интересно, если я приеду в школу села Куянбаево и спрошу учителя технологии - Почему Вы своих детей не учите CAD/CAMам всяким? Меня сразу прибьют или я успею убежать? - Хороший вопрос, между прочим, поскольку в селе Куянбаево сейчас доступ ко всем этим технологиям, скорее всего, ничем не отличается от того, что есть в Москве или Нью-Йорке. Так какая разница, какой в классе вид из окна, если доступ к информации и технологиям от этого не зависит? - А-ха-ха-ха к каким технологиям? Гусей пасти и коров доить? Вы Московитяне да же не представляете как люди живут. Так вот я к тому, что когда каждый колхозник из каждого села будет стремиться к технологиям, хотя бы -5 лет и иметь возможность их использовать, а не только где-то слышать и иметь доступ к интернету, тогда и есть смысл говорить о каких-то достижениях и прорывах и дорожных картах. Поэтому, нужно всех не в космос "наставников", а в село, за органическими продуктами и умными теплицами. А пока там китайцы "умные теплицы" из г. и палок понастроили, селитры сыпанули и продают помидоры. А дерьмо в реку сливают. Вот вам и "облако". И это менее 100 км от миллионника с тяжелой промышленностью. - Так ключевое это "иметь возможность их использовать"! Причем тут "наставники"? Может колхозник вложиться сегодня, чтобы получить через два года отдачу пусть в 10 раз больше? В нашей местности нет: за два года или налоги повысят, или ставки по кредитам, или продавать запретят, или пахать, или дорогу по твоему полю проведут, или переселят куда-то, потому что "у нас реновация для вашего- же блага"... Да, китайцы к этому привычные, наших, кто был привычный, давно раскулачили Соответственно и технологии, которые позволяют такое делать, никому не нужны, и специалисты, в них понимающие, тоже... - Смешно с вас Московитян. Они на гусях такие бабки имеют ... Вы бы избы в этом Куянбаево видели ;) (правда далеко не у всех) :). Вопрос разве в деньгах? Где обещанные технологии? Когда они придут в село? Почему-то все считают, что колхозник должен бежать за ними в Москву. Нет батеньки, вы должны бежать за людями и деньгами в колхозы. Забыли как учителя из столицы по распределению в "отдаленные села" ездили. Где это сейчас всё? Где АСИ и прочие сколково в отдельно взятой деревне? О сколько вопросов 😛 - У вас слишком высокие запросы. Уверен, что в этом селе уже применяют технологии 21 века. Правда Сколково здесь ни причем. Сотовая связь, Интернет, синтетические материалы, электроника, электроинструмент... Допускаю что разрозненно, без перестройки процессов. Но ведь применяют. Можно было бы повысить производительность в 20 раз. Для этого нужно не инструменты менять, а процессы в которых они задействованы. Но что-то мешает даже постановке такой задачи. А не только ее решению. В триалоге участвовали: Алексей Корнилов (Aleksey Kornilov), Дмитрий Овсяницкий (Dmitry Ovsyanitsky), Алексей Ушаков
by Анатолий Шперх

March 05, 2018 at 07:22AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Плутон» – ядерное сердце для сверхзвуковой низковысотной крылатой ракеты

"По словам Хэдли, каждые несколько лет какой-нибудь новый подполковник военно-воздушных сил открывает для себя «Плутон». После этого он звонит в лабораторию, чтобы узнать дальнейшую судьбу ядерного ПВРД. Энтузиазм у подполковников пропадает сразу же после того как Хэдли рассказывает о проблемах с радиацией и летными испытаниями. Больше одного раза никто Хэдли не звонил. Если кого-то захочет вернуть к жизни «Плутон», то, возможно, ему удастся найти несколько новобранцев в Ливерморе. Однако их много не будет. Идею того, что могло стать адским безумным оружием, лучше оставить в прошлом."
from Facebook http://ift.tt/2oNXuPE
via IFTTT
Read more

Тз комментариев: "Есть подозрение, что произошла подмена понятий — автор программы научился выявлять то, что не является толстым троллингом и сарказмом, и приписал себе способность выявлять (не)фейки. Но, если фейк писать по шаблону годной новости, подставляя нужные факты и фамилии, то очень сомневаюсь, что нейросейть что-то выяснит. Лично я для себя использую следующий алгоритм. 1) Пытаюсь найти первоисточник. Использую в гугле поиск по точной фразе и отсекая последние дни ограничением выдачи за период. Также важно правильно выбрать точную фразу, потому, что часто новости щедро откопирайчены. Использую поиск по картинке. 2) Оцениваю сайт первоисточника через similarweb, просто смотрю, какие новости на нем 3) Проверяю побочные факты, приведенные в статье. Ищу упоминания о ключевых людях/компаниях вне этого инфоповода. Например, может быть упоминание профессора с мировым именем, но невозможно найти ни одной его публикации, или упоминания о его участии в конференции. То есть, почти все мои активности завязаны на добывание дополнительной информации (что хорошо, сама концепция интернета способствует этому), и робот может с этим справится лучше человека."

Тз комментариев: "Есть подозрение, что произошла подмена понятий — автор программы научился выявлять то, что не является толстым троллингом и сарказмом, и приписал себе способность выявлять (не)фейки. Но, если фейк писать по шаблону годной новости, подставляя нужные факты и фамилии, то очень сомневаюсь, что нейросейть что-то выяснит. Лично я для себя использую следующий алгоритм. 1) Пытаюсь найти первоисточник. Использую в гугле поиск по точной фразе и отсекая последние дни ограничением выдачи за период. Также важно правильно выбрать точную фразу, потому, что часто новости щедро откопирайчены. Использую поиск по картинке. 2) Оцениваю сайт первоисточника через similarweb, просто смотрю, какие новости на нем 3) Проверяю побочные факты, приведенные в статье. Ищу упоминания о ключевых людях/компаниях вне этого инфоповода. Например, может быть упоминание профессора с мировым именем, но невозможно найти ни одной его публикации, или упоминания о его участии в конференции. То есть, почти все мои активности завязаны на добывание дополнительной информации (что хорошо, сама концепция интернета способствует этому), и робот может с этим справится лучше человека."
by Анатолий Шперх

March 01, 2018 at 02:00PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Любопытнре. Прислали ссылку на статью на хабре, в которой автор рассказывает, как он создал программу, аыявляющую фейки га 95%. И так жто здорово все и правильно: рассматривается язык текста, интонация текста, цели написания текста. Глубокий семантический анализ и прочие умные штуки. Автор рассказывает, как он натренировал нейросеть, поставляя ей тысячи фейков, рассортированных по категориям - злостная дезинформация, розыгрыши и троллинг. Ирония, сарказм и добросовестные ошибки. В общем, круто все до невозможности. Многое модно узнать о природе фейка и о его распространенности. О способах выявления и отличиях от истинной информации. ... ... ... И трлько на рлин вопрос нет ответа: сам-то автор почему уверен, что он с такой легкостью умеет отличать фейк от истины? Сам-то он почему уверен в своей непогрешимости и необманности? 95% говорите? Ну-ну. 95% от чего? От того, что выявил бы при беглом прочтении среднестатистический читатель? Ну, тогда грош цена этой программе.

Любопытнре. Прислали ссылку на статью на хабре, в которой автор рассказывает, как он создал программу, аыявляющую фейки га 95%. И так жто здорово все и правильно: рассматривается язык текста, интонация текста, цели написания текста. Глубокий семантический анализ и прочие умные штуки. Автор рассказывает, как он натренировал нейросеть, поставляя ей тысячи фейков, рассортированных по категориям - злостная дезинформация, розыгрыши и троллинг. Ирония, сарказм и добросовестные ошибки. В общем, круто все до невозможности. Многое модно узнать о природе фейка и о его распространенности. О способах выявления и отличиях от истинной информации. ... ... ... И трлько на рлин вопрос нет ответа: сам-то автор почему уверен, что он с такой легкостью умеет отличать фейк от истины? Сам-то он почему уверен в своей непогрешимости и необманности? 95% говорите? Ну-ну. 95% от чего? От того, что выявил бы при беглом прочтении среднестатистический читатель? Ну, тогда грош цена этой программе.
by Анатолий Шперх

March 01, 2018 at 01:08PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more