Дорогие мои замечательные друзья! Некоторое время назад я кинул клич, не поможет ли мне кто съездить к сыну на присягу. Посылая этот пост практически в пустоту, я, признаться, никак не думал, что он во что-то выльется. Как же я ошибался! Вообще, в нашей культуре всегда есть желание показаться сильнее, чем ты есть. Попросить помощи - если не стыдно, то очень неловко. Мы всегда хотим показаться сильнее, профессиональнее, "круче", чем есть на самом деле, и в результате - сдуваемся, как пузырь при столновении с реальностью. Как же я благодарен друзьям за то, что они мне показали, что это не так. Я получил множество откликов на свою просьбу. Десятки перепостов и вопросов, чем можно помочь. И несколько очень серьезных предложений деньгами. Но, главное, так как я не просил денег, а предлагал их отработать, у меня вдруг завязалось несколько контактов с людьми, с которыми я бы никогда не пересекся, с проектами, о которых никогда не слышал. Это очень здорово, что, когда ты не боишься рассказать о своих проблемах, всегда находятся люди, готовые не просто помочь, но предложить ДЕЛО. И здорово, что такие предложения приходят именно тогда, когда ты сам оказываешься в трудном положении. Огромное вам всем спасибо! Я вас очень люблю! Особенно меня тронуло предложение из Украины. Сейчас я, наверное, буду неправильно понят, но этот пост - прежде всего пост любви к ним, к моим украинским друзьям. Потому что, если только подумать: некто просит денег для того, чтобы попасть на присягу к русскому солдату, который служит в Краснодаре, почти на границе с тем самым "сопредельным государством", про которое у нас пишут столько гадостей. И вот, эти самые друзья (нет, я никогда физически их не видел - это всего-навсего френды по фейсбуку) готовы оплатить мне дорогу, для того, чтобы я проведал своего солдата. Поверьте, это дорогого стоит. Что бы нам не талдычила пропаганда с обеих сторон, когда возникают вот такие жесты - это чудесно. Это значит, что не все еще потеряно. Это значит, что мир еще не окончательно разделился на ватников и укропов, на элоев и морлоков, тупоконечиков и остроконечиков. Это значит, что... Впрочем, я не знаю, что это значит. Если честно, мне просто хорошо и тепло от ощущения, что это есть. Я должен принести извинения своим френдам: я не сумел воспользоваться вашим предложением. По личным причинам - очень оказался сложный у меня график, и оказалось, что обязательства не позволяют мне уехать на неделю в Краснодар, а на меньшее никак не получается. Так что я подвел вас, друзья. Но я честно отработаю все, что обещал. Я с удовольствием приеду в Украину проводить свои игры и мастерилки, ждите меня, я обещаю! Я с радостью приму участие в организации детских инженерных лагерей в России - это важнейшее направление, и это очень круто. Я с удовольствием проведу все мастерилки, которые обещал (и которые не успел пообещать) - в какой бы город меня ни пригласили (в разумных пределах, конечно :) ) Спасибо вам, друзья, что вы у меня есть!

Дорогие мои замечательные друзья! Некоторое время назад я кинул клич, не поможет ли мне кто съездить к сыну на присягу. Посылая этот пост практически в пустоту, я, признаться, никак не думал, что он во что-то выльется. Как же я ошибался! Вообще, в нашей культуре всегда есть желание показаться сильнее, чем ты есть. Попросить помощи - если не стыдно, то очень неловко. Мы всегда хотим показаться сильнее, профессиональнее, "круче", чем есть на самом деле, и в результате - сдуваемся, как пузырь при столновении с реальностью. Как же я благодарен друзьям за то, что они мне показали, что это не так. Я получил множество откликов на свою просьбу. Десятки перепостов и вопросов, чем можно помочь. И несколько очень серьезных предложений деньгами. Но, главное, так как я не просил денег, а предлагал их отработать, у меня вдруг завязалось несколько контактов с людьми, с которыми я бы никогда не пересекся, с проектами, о которых никогда не слышал. Это очень здорово, что, когда ты не боишься рассказать о своих проблемах, всегда находятся люди, готовые не просто помочь, но предложить ДЕЛО. И здорово, что такие предложения приходят именно тогда, когда ты сам оказываешься в трудном положении. Огромное вам всем спасибо! Я вас очень люблю! Особенно меня тронуло предложение из Украины. Сейчас я, наверное, буду неправильно понят, но этот пост - прежде всего пост любви к ним, к моим украинским друзьям. Потому что, если только подумать: некто просит денег для того, чтобы попасть на присягу к русскому солдату, который служит в Краснодаре, почти на границе с тем самым "сопредельным государством", про которое у нас пишут столько гадостей. И вот, эти самые друзья (нет, я никогда физически их не видел - это всего-навсего френды по фейсбуку) готовы оплатить мне дорогу, для того, чтобы я проведал своего солдата. Поверьте, это дорогого стоит. Что бы нам не талдычила пропаганда с обеих сторон, когда возникают вот такие жесты - это чудесно. Это значит, что не все еще потеряно. Это значит, что мир еще не окончательно разделился на ватников и укропов, на элоев и морлоков, тупоконечиков и остроконечиков. Это значит, что... Впрочем, я не знаю, что это значит. Если честно, мне просто хорошо и тепло от ощущения, что это есть. Я должен принести извинения своим френдам: я не сумел воспользоваться вашим предложением. По личным причинам - очень оказался сложный у меня график, и оказалось, что обязательства не позволяют мне уехать на неделю в Краснодар, а на меньшее никак не получается. Так что я подвел вас, друзья. Но я честно отработаю все, что обещал. Я с удовольствием приеду в Украину проводить свои игры и мастерилки, ждите меня, я обещаю! Я с радостью приму участие в организации детских инженерных лагерей в России - это важнейшее направление, и это очень круто. Я с удовольствием проведу все мастерилки, которые обещал (и которые не успел пообещать) - в какой бы город меня ни пригласили (в разумных пределах, конечно :) ) Спасибо вам, друзья, что вы у меня есть!
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 10:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Найдём ли мы в школе череп дохлой крысы?

Казалось бы, при чем здесь политика? Моя новая статья в Newtonew "Уверенный в себе учитель знает, что работает он не для нанявшего его директора, не для проверяющих его чиновников, и даже не для государства, решившего регламентировать все его действия. Он работает для ребенка, с его странными и нелепыми мыслями, непредсказуемыми поступками, непонятными потребностями. Он работает для ребенка, и потому идёт его путями. Не теми путями, которые прописаны в тысячах циркуляров, сочинённых кабинетными учёными, а путями, важными для данного конкретного ребенка в данный конкретный момент времени. Воспринимая учебную программу не как пошаговую инструкцию, в которой «шаг вправо считается попыткой к бегству», а как рамки, которые можно (и нужно) наполнить живым, своим содержанием."
from Facebook http://ift.tt/1KFFZbv
via IFTTT
Read more

Казалось бы, при чем здесь политика? Моя новая статья в Newtonew "Уверенный в себе учитель знает, что работает он не для нанявшего его директора, не для проверяющих его чиновников, и даже не для государства, решившего регламентировать все его действия. Он работает для ребенка, с его странными и нелепыми мыслями, непредсказуемыми поступками, непонятными потребностями. Он работает для ребенка, и потому идёт его путями. Не теми путями, которые прописаны в тысячах циркуляров, сочинённых кабинетными учёными, а путями, важными для данного конкретного ребенка в данный конкретный момент времени. Воспринимая учебную программу не как пошаговую инструкцию, в которой «шаг вправо считается попыткой к бегству», а как рамки, которые можно (и нужно) наполнить живым, своим содержанием."

Казалось бы, при чем здесь политика? Моя новая статья в Newtonew "Уверенный в себе учитель знает, что работает он не для нанявшего его директора, не для проверяющих его чиновников, и даже не для государства, решившего регламентировать все его действия. Он работает для ребенка, с его странными и нелепыми мыслями, непредсказуемыми поступками, непонятными потребностями. Он работает для ребенка, и потому идёт его путями. Не теми путями, которые прописаны в тысячах циркуляров, сочинённых кабинетными учёными, а путями, важными для данного конкретного ребенка в данный конкретный момент времени. Воспринимая учебную программу не как пошаговую инструкцию, в которой «шаг вправо считается попыткой к бегству», а как рамки, которые можно (и нужно) наполнить живым, своим содержанием."
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 09:44AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как в СССР появилась «музыка на рёбрах»

Отличная история. Жаль, Толкователь столь вольно обходится с авторством. Это, как минимум, некрасиво. А авторство этого текста заслуживает внимания. Потому что это - Борис Тайгин (Борис Иванович Павлинов) - легенда самиздата, причем самиздата не политического, о чем у нас более или менее знают, а культурного, подлинного андерграунда. В общем, читайте эту историю. Она сама по себе достойна.
from Facebook http://ift.tt/1MwHlEP
via IFTTT
Read more

Отличная история. Жаль, Толкователь столь вольно обходится с авторством. Это, как минимум, некрасиво. А авторство этого текста заслуживает внимания. Потому что это - Борис Тайгин (Борис Иванович Павлинов) - легенда самиздата, причем самиздата не политического, о чем у нас более или менее знают, а культурного, подлинного андерграунда. В общем, читайте эту историю. Она сама по себе достойна.

Отличная история. Жаль, Толкователь столь вольно обходится с авторством. Это, как минимум, некрасиво. А авторство этого текста заслуживает внимания. Потому что это - Борис Тайгин (Борис Иванович Павлинов) - легенда самиздата, причем самиздата не политического, о чем у нас более или менее знают, а культурного, подлинного андерграунда. В общем, читайте эту историю. Она сама по себе достойна.
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 09:35AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Замечательный пример учительства. При чем - плохого учительства. Смотрите - двухлетняя девочка рисует каракули. Художник, конечно, в любой каракуле увидит образ. Особенно мама. И мама начинает "помогать". Вот, смотрите, два-три штриха, и из, казалось бы, совершенно бессмысленного нагромождения линий начинает проступать какой-то образ. Еще пара штрихов - и линии детский рисунок действительно оживает, начинает играть образами, проступающими сквозь каракули. Но мама не успокаивается. Она смелыми мазками кроет пространство, заполняя лист своим видением. И вот - на тебе. Готовый рисунок. Как здорово! Вот только не осталось в этом рисунке ничего от ребенка. Это - мамин рисунок, от начала и до конца мамин. Ребенок исчез, растворился в учительской работе. Но все счастливы. Красиво.

Замечательный пример учительства. При чем - плохого учительства. Смотрите - двухлетняя девочка рисует каракули. Художник, конечно, в любой каракуле увидит образ. Особенно мама. И мама начинает "помогать". Вот, смотрите, два-три штриха, и из, казалось бы, совершенно бессмысленного нагромождения линий начинает проступать какой-то образ. Еще пара штрихов - и линии детский рисунок действительно оживает, начинает играть образами, проступающими сквозь каракули. Но мама не успокаивается. Она смелыми мазками кроет пространство, заполняя лист своим видением. И вот - на тебе. Готовый рисунок. Как здорово! Вот только не осталось в этом рисунке ничего от ребенка. Это - мамин рисунок, от начала и до конца мамин. Ребенок исчез, растворился в учительской работе. Но все счастливы. Красиво.
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 09:09AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Bora Yeter

Замечательный пример учительства. При чем - плохого учительства. Смотрите - двухлетняя девочка рисует каракули. Художник, конечно, в любой каракуле увидит образ. Особенно мама. И мама начинает "помогать". Вот, смотрите, два-три штриха, и из, казалось бы, совершенно бессмысленного нагромождения линий начинает проступать какой-то образ. Еще пара штрихов - и линии детский рисунок действительно оживает, начинает играть образами, проступающими сквозь каракули. Но мама не успокаивается. Она смелыми мазками кроет пространство, заполняя лист своим видением. И вот - на тебе. Готовый рисунок. Как здорово! Вот только не осталось в этом рисунке ничего от ребенка. Это - мамин рисунок, от начала и до конца мамин. Ребенок исчез, растворился в учительской работе. Но все счастливы. Красиво.
from Facebook http://ift.tt/1MyQNYu
via IFTTT
Read more

Ох, какой годный троллинг я нашел! "Нельзя учиться у учителей и преподавателей! Вспомните основной принцип обучения: у кого учишься - тем и станешь. Хочешь стать хорошим сантехником - надо учиться у хорошего сантехника. Хочешь стать профессиональным математиком - надо учиться у профессионального математика. Но если учишься у учителя (преподавателя) - станешь учителем (преподавателем). Это фундаментальный закон природы. Наивно предполагать, что если учишься у учителя математики, то научишься применять математику и станешь математиком. Нет, станешь именно УЧИТЕЛЕМ математики."

Ох, какой годный троллинг я нашел! "Нельзя учиться у учителей и преподавателей! Вспомните основной принцип обучения: у кого учишься - тем и станешь. Хочешь стать хорошим сантехником - надо учиться у хорошего сантехника. Хочешь стать профессиональным математиком - надо учиться у профессионального математика. Но если учишься у учителя (преподавателя) - станешь учителем (преподавателем). Это фундаментальный закон природы. Наивно предполагать, что если учишься у учителя математики, то научишься применять математику и станешь математиком. Нет, станешь именно УЧИТЕЛЕМ математики."
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 07:06AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Эти замечательные правила я обнаружил в одной математической группе ВКонтакте. Не знаю, кто автор, но они достойны распространения. СЕКРЕТ 29. КАК ОБМАНЫВАТЬ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК ОБМАНЫВАТЬ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ. Пособие для начинающих учителей и преподавателей математики. 1. Не переживайте, что вы обманываете детей. Ничего страшного, что дети в будущем не смогут применить вашу "математику" в жизни. За это вам никто морду не набьет - в нашей стране люди очень добрые и толерантные. Если что - скажете, что виноваты президент и министр образования. А вы не виноваты. Это самая универсальная отмазка. 2. Так как вы никогда не применяли математику в жизни, ничего страшного, что вы будете просто пересказывать учебники, написанные 300 лет назад. Не переживайте, все так делают. Неважно, что 50 лет назад математика полностью изменилась, когда появились компьютеры. Но ведь новых учебников нет! Поэтому пользуйтесь старыми. Кому нужно - сами изучат современную математику. 3. На любой вопрос ребенка "зачем это нужно?", "как это можно применить в жизни?" - сделайте важный и строгий вид и посмотрите на ребенка, как на идиота: "А ты сам - что, не догадываешься?". Если что - пожалуйтесь на ребенка родителям, что много умничает на уроках. 4. Почаще напоминайте детям, что математика - одна из самых важных наук, широко используемых в современном мире. Но, естественно, не говорите, что это совсем не та "математика", которую вы рассказываете. Понятно, что из того, что вы рассказываете, на самом деле сейчас применяется примерно 1 %, а остальное, что применяется, людям приходится самостоятельно изучать. И если ребенку нужна будет современная математика - это его проблемы. Сам изучит. Зачем вам напрягаться, самим это изучать? 5. Всегда выглядите очень важно и умно. Носите очки и строгий костюм, чтобы выглядеть еще умнее. Приходите вовремя. Разговаривайте важным и строгим голосом. Будьте вежливыми. Неважно, что вы никогда в жизни не применяли математику, главное как вы выглядите. В школе и вузе никто не потребует, чтобы вы были профессионалом в математике. Пусть они, в своих Америках, приглашают в вузы высокооплачиваемых математиков. И пользуются принципом "у кого учишься, тем и станешь". В нашей стране более удобный принцип - "учись у кого угодно, главное, чтоб по улицам не шатался". И вы вполне хорошо подходите на роль учителя и преподавателя математики. 6. Для того, чтобы умнее выглядеть - рассказывайте как можно более непонятные вещи. Это круто. Неважно, что настоящая математика очень простая и логичная. Ваша задача - выглядеть умно перед детьми. И вы должны научить детей тому, чтобы они потом всю жизнь думали, что "математика" нужна, чтобы выглядеть умно. 7. Ваша задача занять детей, чтобы они сидели на уроках, а не ходили по улицам. То что вы им рассказываете - неважно, имеет пользу или нет. Пусть изучают "математику" 10 лет в школе и 2 года в вузе. Задавайте им побольше задач из учебников 300-летней давности. Ничего страшного, что эти задачи не имеют ничего общего с реальной жизнью, что в них целые числа, а не действительные, что они, в отличие от жизненных задач, сформулированы задом наперед, что исходных данных ровно столько, чтобы решить задачу, а не гораздо меньше или гораздо больше. 8. Запрещайте детям пользоваться калькуляторами. Делайте вид, что учите детей устному счету. Все 12 лет обучения. Жалко, что нельзя учить устному счету лет 20-30. На калькуляторе дети слишком быстро считают, а вам нужно детей надолго занять. И на калькуляторе расчеты идут без ошибок, а в школе важно, чтобы дети ошибались, чтобы привить им культ неудачников. 9. Тем более запрещайте детям приносить компьютер и пользоваться Маткадом. Ведь маткад мгновенно решает задачи, и чем тогда вам занимать детей на уроке? Конечно, в жизни дети всегда будут пользоваться Маткадом, но это уже не ваше дело, пусть сами учатся Маткаду и реальной математике. 10. Запрещайте детям связывать математические задачи с реальной жизнью. Это очень важное табу. Дети должны быть уверены, что математика - полностью оторванный от жизни предмет. Поэтому применяйте больше хитрых и обманных математических рассуждений- например, много доказательств, выводов. Забейте голову детям так, чтобы у них уже не возникало вопросов "зачем это нужно?", - чтобы они не ставили вас этим в неловкое положение. Детям легко забить голову. Пусть думают, что математика - это ручные преобразования, выводы, доказательства. 11. Всегда говорите детям, что стыдно пользоваться численными методам, и нужно уметь решать задачи аналитически. Неважно, что большинство реальных задач аналитически невозможно решить в принципе (95 % задач). Вы же не к реальной жизни детей готовите. Ведь если все начнут пользоваться численными методами, чем же вы тогда будете занимать студентов все 2 года обучения в вузе? Рассказывайте им подольше про "ручные" способы вычисления пределов, производных, интегралов, решения дифференциальных уравнений, про комплексные числа и функции комплексного переменного, преобразование Лапласа и операционное исчисление. 12. Даже если вы должны, по программе, рассказывать детям про численные методы - не рассказывайте им про настоящие численные методы (простые и мощные, типа методов полного перебора). Рассказывайте им про "ручные" численные методы 300-летней давности - типа деления отрезка пополам, метода хорд, метода касательных. Рассказывайте подольше про метод Симпсона вместо метода прямоугольников, про метод Рунге-Кутта вместо метода Эйлера. Ведь ваша задача подольше занять студентов. Взято отсюда http://ift.tt/1Dg8Hgg

Эти замечательные правила я обнаружил в одной математической группе ВКонтакте. Не знаю, кто автор, но они достойны распространения. СЕКРЕТ 29. КАК ОБМАНЫВАТЬ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК ОБМАНЫВАТЬ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ. Пособие для начинающих учителей и преподавателей математики. 1. Не переживайте, что вы обманываете детей. Ничего страшного, что дети в будущем не смогут применить вашу "математику" в жизни. За это вам никто морду не набьет - в нашей стране люди очень добрые и толерантные. Если что - скажете, что виноваты президент и министр образования. А вы не виноваты. Это самая универсальная отмазка. 2. Так как вы никогда не применяли математику в жизни, ничего страшного, что вы будете просто пересказывать учебники, написанные 300 лет назад. Не переживайте, все так делают. Неважно, что 50 лет назад математика полностью изменилась, когда появились компьютеры. Но ведь новых учебников нет! Поэтому пользуйтесь старыми. Кому нужно - сами изучат современную математику. 3. На любой вопрос ребенка "зачем это нужно?", "как это можно применить в жизни?" - сделайте важный и строгий вид и посмотрите на ребенка, как на идиота: "А ты сам - что, не догадываешься?". Если что - пожалуйтесь на ребенка родителям, что много умничает на уроках. 4. Почаще напоминайте детям, что математика - одна из самых важных наук, широко используемых в современном мире. Но, естественно, не говорите, что это совсем не та "математика", которую вы рассказываете. Понятно, что из того, что вы рассказываете, на самом деле сейчас применяется примерно 1 %, а остальное, что применяется, людям приходится самостоятельно изучать. И если ребенку нужна будет современная математика - это его проблемы. Сам изучит. Зачем вам напрягаться, самим это изучать? 5. Всегда выглядите очень важно и умно. Носите очки и строгий костюм, чтобы выглядеть еще умнее. Приходите вовремя. Разговаривайте важным и строгим голосом. Будьте вежливыми. Неважно, что вы никогда в жизни не применяли математику, главное как вы выглядите. В школе и вузе никто не потребует, чтобы вы были профессионалом в математике. Пусть они, в своих Америках, приглашают в вузы высокооплачиваемых математиков. И пользуются принципом "у кого учишься, тем и станешь". В нашей стране более удобный принцип - "учись у кого угодно, главное, чтоб по улицам не шатался". И вы вполне хорошо подходите на роль учителя и преподавателя математики. 6. Для того, чтобы умнее выглядеть - рассказывайте как можно более непонятные вещи. Это круто. Неважно, что настоящая математика очень простая и логичная. Ваша задача - выглядеть умно перед детьми. И вы должны научить детей тому, чтобы они потом всю жизнь думали, что "математика" нужна, чтобы выглядеть умно. 7. Ваша задача занять детей, чтобы они сидели на уроках, а не ходили по улицам. То что вы им рассказываете - неважно, имеет пользу или нет. Пусть изучают "математику" 10 лет в школе и 2 года в вузе. Задавайте им побольше задач из учебников 300-летней давности. Ничего страшного, что эти задачи не имеют ничего общего с реальной жизнью, что в них целые числа, а не действительные, что они, в отличие от жизненных задач, сформулированы задом наперед, что исходных данных ровно столько, чтобы решить задачу, а не гораздо меньше или гораздо больше. 8. Запрещайте детям пользоваться калькуляторами. Делайте вид, что учите детей устному счету. Все 12 лет обучения. Жалко, что нельзя учить устному счету лет 20-30. На калькуляторе дети слишком быстро считают, а вам нужно детей надолго занять. И на калькуляторе расчеты идут без ошибок, а в школе важно, чтобы дети ошибались, чтобы привить им культ неудачников. 9. Тем более запрещайте детям приносить компьютер и пользоваться Маткадом. Ведь маткад мгновенно решает задачи, и чем тогда вам занимать детей на уроке? Конечно, в жизни дети всегда будут пользоваться Маткадом, но это уже не ваше дело, пусть сами учатся Маткаду и реальной математике. 10. Запрещайте детям связывать математические задачи с реальной жизнью. Это очень важное табу. Дети должны быть уверены, что математика - полностью оторванный от жизни предмет. Поэтому применяйте больше хитрых и обманных математических рассуждений- например, много доказательств, выводов. Забейте голову детям так, чтобы у них уже не возникало вопросов "зачем это нужно?", - чтобы они не ставили вас этим в неловкое положение. Детям легко забить голову. Пусть думают, что математика - это ручные преобразования, выводы, доказательства. 11. Всегда говорите детям, что стыдно пользоваться численными методам, и нужно уметь решать задачи аналитически. Неважно, что большинство реальных задач аналитически невозможно решить в принципе (95 % задач). Вы же не к реальной жизни детей готовите. Ведь если все начнут пользоваться численными методами, чем же вы тогда будете занимать студентов все 2 года обучения в вузе? Рассказывайте им подольше про "ручные" способы вычисления пределов, производных, интегралов, решения дифференциальных уравнений, про комплексные числа и функции комплексного переменного, преобразование Лапласа и операционное исчисление. 12. Даже если вы должны, по программе, рассказывать детям про численные методы - не рассказывайте им про настоящие численные методы (простые и мощные, типа методов полного перебора). Рассказывайте им про "ручные" численные методы 300-летней давности - типа деления отрезка пополам, метода хорд, метода касательных. Рассказывайте подольше про метод Симпсона вместо метода прямоугольников, про метод Рунге-Кутта вместо метода Эйлера. Ведь ваша задача подольше занять студентов. Взято отсюда http://ift.tt/1Dg8Hgg
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 12:24AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Учителя - они всегда такие учителя :) А уж те, что занимаются с детьми проектами, видят темы проектов даже во сне. Из диалога в комментариях: - У нас в городке много велосипедистов. Так вот, они что только ни придумывают на тему светоотражающих конструкций. Очень любопытно бывает иногда разглядывать.... - Когда я вижу таких велосипедистов, мне тоже всегда интересно: как это устроено? Ведь оно почему-то может светиться разными цветами, моргать в разных режимах и т.д. Действительно, любопытно. А вы задумывались над "фишками" велосипедистов? Что интересного видели?

Учителя - они всегда такие учителя :) А уж те, что занимаются с детьми проектами, видят темы проектов даже во сне. Из диалога в комментариях: - У нас в городке много велосипедистов. Так вот, они что только ни придумывают на тему светоотражающих конструкций. Очень любопытно бывает иногда разглядывать.... - Когда я вижу таких велосипедистов, мне тоже всегда интересно: как это устроено? Ведь оно почему-то может светиться разными цветами, моргать в разных режимах и т.д. Действительно, любопытно. А вы задумывались над "фишками" велосипедистов? Что интересного видели?
by Анатолий Шперх

July 31, 2015 at 09:58AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Этот пост — признание в любви.


from Facebook http://ift.tt/1Iw68r0
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

July 31, 2015 at 07:53AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как вам такое обвинение в адрес PowerPoint? Что скажете? "1 февраля 2003 г. Космический шаттл Columbia сгорел при входе в атмосферу на высоте порядка 62 километров над территорией штата Техас. Все семеро астронавтов, находившихся на борту челнока, погибли. Вероятно, что одним из косвенных виновников катастрофы стала программа MS PowerPoint, используемая в NASA для подготовки красивых презентаций. По сообщению газеты The New York Times, комиссия по расследованию катастрофы корабля Columbia утверждает, что чрезмерная страсть сотрудников NASA к программе PowerPoint стала одной из причин гибели челнока и семи членов его экипажа. По мнению экспертов, составленный при помощи PowerPoint отчет о повреждениях теплозащитного покрытия крыльев космоплана представлял собой практически нечитаемый слайд. Вместо того чтобы нарисовать схемы при помощи обычного листка бумаги и шариковой ручки, служащий NASA, ответственный за составление отчета, подготовил макет на компьютере. Служащий не забыл украсить свой документ кружевами и финтифлюшками из клипартовского арсенала PowerPoint, успешно достигнув главной цели, которую обычно ставят перед собой авторы презентаций: ему удалось создать предельно запутанный, но очень внушительный отчет, вселяющий в аудиторию смутный трепет перед лицом полиграфических возможностей современных компьютеров и не несущий абсолютно никакой информации. В итоге, дефект просто потерялся под грудой стрелочек и графиков, а корабль отправился в свой последний полет с неисправной обшивкой."

Как вам такое обвинение в адрес PowerPoint? Что скажете? "1 февраля 2003 г. Космический шаттл Columbia сгорел при входе в атмосферу на высоте порядка 62 километров над территорией штата Техас. Все семеро астронавтов, находившихся на борту челнока, погибли. Вероятно, что одним из косвенных виновников катастрофы стала программа MS PowerPoint, используемая в NASA для подготовки красивых презентаций. По сообщению газеты The New York Times, комиссия по расследованию катастрофы корабля Columbia утверждает, что чрезмерная страсть сотрудников NASA к программе PowerPoint стала одной из причин гибели челнока и семи членов его экипажа. По мнению экспертов, составленный при помощи PowerPoint отчет о повреждениях теплозащитного покрытия крыльев космоплана представлял собой практически нечитаемый слайд. Вместо того чтобы нарисовать схемы при помощи обычного листка бумаги и шариковой ручки, служащий NASA, ответственный за составление отчета, подготовил макет на компьютере. Служащий не забыл украсить свой документ кружевами и финтифлюшками из клипартовского арсенала PowerPoint, успешно достигнув главной цели, которую обычно ставят перед собой авторы презентаций: ему удалось создать предельно запутанный, но очень внушительный отчет, вселяющий в аудиторию смутный трепет перед лицом полиграфических возможностей современных компьютеров и не несущий абсолютно никакой информации. В итоге, дефект просто потерялся под грудой стрелочек и графиков, а корабль отправился в свой последний полет с неисправной обшивкой."
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 11:10PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Программное обеспечение, СИ-Софт: Цена программной ошибки

Как вам такое обвинение в адрес PowerPoint? Что скажете? "1 февраля 2003 г. Космический шаттл Columbia сгорел при входе в атмосферу на высоте порядка 62 километров над территорией штата Техас. Все семеро астронавтов, находившихся на борту челнока, погибли. Вероятно, что одним из косвенных виновников катастрофы стала программа MS PowerPoint, используемая в NASA для подготовки красивых презентаций. По сообщению газеты The New York Times, комиссия по расследованию катастрофы корабля Columbia утверждает, что чрезмерная страсть сотрудников NASA к программе PowerPoint стала одной из причин гибели челнока и семи членов его экипажа. По мнению экспертов, составленный при помощи PowerPoint отчет о повреждениях теплозащитного покрытия крыльев космоплана представлял собой практически нечитаемый слайд. Вместо того чтобы нарисовать схемы при помощи обычного листка бумаги и шариковой ручки, служащий NASA, ответственный за составление отчета, подготовил макет на компьютере. Служащий не забыл украсить свой документ кружевами и финтифлюшками из клипартовского арсенала PowerPoint, успешно достигнув главной цели, которую обычно ставят перед собой авторы презентаций: ему удалось создать предельно запутанный, но очень внушительный отчет, вселяющий в аудиторию смутный трепет перед лицом полиграфических возможностей современных компьютеров и не несущий абсолютно никакой информации. В итоге, дефект просто потерялся под грудой стрелочек и графиков, а корабль отправился в свой последний полет с неисправной обшивкой."
from Facebook http://ift.tt/1gn84b0
via IFTTT
Read more

N + 1

На днях стала впервые известна обширная статистка по применению в США роботов-хирургов. Оказалось, что в период с 2000 по 2013 годы 144 операции с их использованием закончились смертью пациента, причем несколько из них были вызваны программными ошибками. Конечно, то, что роботы стали убивать людей вовсе не значит, что до сих пор с этим не справлялись сами люди: недобросовестные хирурги или медсестры. Но неуклонно растущая компьютеризация всего и вся делает вероятность возникновения таких ошибок все выше, и уже сейчас от этого становится немного не по себе.
from Facebook http://ift.tt/1I2meao
via IFTTT
Read more

На днях стала впервые известна обширная статистка по применению в США роботов-хирургов. Оказалось, что в период с 2000 по 2013 годы 144 операции с их использованием закончились смертью пациента, причем несколько из них были вызваны программными ошибками. Конечно, то, что роботы стали убивать людей вовсе не значит, что до сих пор с этим не справлялись сами люди: недобросовестные хирурги или медсестры. Но неуклонно растущая компьютеризация всего и вся делает вероятность возникновения таких ошибок все выше, и уже сейчас от этого становится немного не по себе.

На днях стала впервые известна обширная статистка по применению в США роботов-хирургов. Оказалось, что в период с 2000 по 2013 годы 144 операции с их использованием закончились смертью пациента, причем несколько из них были вызваны программными ошибками. Конечно, то, что роботы стали убивать людей вовсе не значит, что до сих пор с этим не справлялись сами люди: недобросовестные хирурги или медсестры. Но неуклонно растущая компьютеризация всего и вся делает вероятность возникновения таких ошибок все выше, и уже сейчас от этого становится немного не по себе.
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 11:06PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, а не подскажете, есть ли кто-нибудь знакомый с реджио педагогикой? Работают ли у нас по этой системе? Что можно о ней рассказать с точки зрения опыта?

Друзья, а не подскажете, есть ли кто-нибудь знакомый с реджио педагогикой? Работают ли у нас по этой системе? Что можно о ней рассказать с точки зрения опыта?
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 09:56PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: «Ребенок — гость в твоем доме: накорми, воспитай и отпусти». Накормить — и дурак сможет, воспитать — это уже сложнее, а вот уметь ребенка с первых минут его жизни потихоньку от себя отпускать — это и есть любовь."

Из комментариев: «Ребенок — гость в твоем доме: накорми, воспитай и отпусти». Накормить — и дурак сможет, воспитать — это уже сложнее, а вот уметь ребенка с первых минут его жизни потихоньку от себя отпускать — это и есть любовь."
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 02:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Старое - о детских дневниках

Старое - о детских дневниках
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 10:01AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий

Старое - о детских дневниках
from Facebook http://ift.tt/1DNRiXr
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 08:55AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий


from Facebook http://ift.tt/1eySs2b
via IFTTT
Read more

Анатолий

Год назад.
from Facebook http://ift.tt/1SeE9SY
via IFTTT
Read more

Год назад.

Год назад.
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 08:47AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Кстати, хороший вопрос ко всем, кто празднует в эти дни тысячелетие смерти князя Владимира. Как "на самом деле" звали Владимира Святого? То есть, каково его "настоящее" христианское имя. И почему святого никто не именует им?

Кстати, хороший вопрос ко всем, кто празднует в эти дни тысячелетие смерти князя Владимира. Как "на самом деле" звали Владимира Святого? То есть, каково его "настоящее" христианское имя. И почему святого никто не именует им?
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 07:37AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Взрослые играют в детские игры. Это наша любимая детская "слегка инженерная" игра - придумать и нарисовать схему внутреннего устройства сказочных героев. Заставляет о многом задуматься. Как у Карлсона работает моторчик? Почему драконы не сгорают от собственного огня? Как "ходит" колобок? Тут взрослые попробовали подойти к проблеме со всей серьезностью и багажом своих научных знаний. Получилось, честно говоря, не лучше, чем у детей. Но более убедительно.

Взрослые играют в детские игры. Это наша любимая детская "слегка инженерная" игра - придумать и нарисовать схему внутреннего устройства сказочных героев. Заставляет о многом задуматься. Как у Карлсона работает моторчик? Почему драконы не сгорают от собственного огня? Как "ходит" колобок? Тут взрослые попробовали подойти к проблеме со всей серьезностью и багажом своих научных знаний. Получилось, честно говоря, не лучше, чем у детей. Но более убедительно.
by Анатолий Шперх

July 29, 2015 at 06:59AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Валерий Панюшкин: Отсутствие летчиков

Жить без летчиков
from Facebook http://ift.tt/1IEQTOe
via IFTTT
Read more

Жить без летчиков

Жить без летчиков
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 06:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Анатолий

"Два вывода показались мне просто убийственными. Первый: нацистское самосознание учеников оказалось по истечении времени намного (в разы!) прочнее, чем у учителей. И это при том, что "учителя" реализовывали идеологию на практике, а "ученики" лишь внимали ей. Напомню еще раз, речь и о тех, кому в 1945 было всего шесть лет. И второй: ЭТО навсегда. Что бы ни произошло, как бы не старались государство, общественные деятели, коммерческие и некоммерческие организации что-то изменить, шансов практически нет. "Подарок", преподнесенный когда-то взрослым миром на все времена остается с бывшими детьми. И избавиться от него невозможно. Меняются взгляды следующих поколений, даже мировоззрение поколения отцов оказывается намного более гибким. И только те, кто пережил идеологическое целенаправленное изнасилование, обречены на всю жизнь застрять в этом дне сурка. Навсегда!"
from Facebook http://ift.tt/1D8rCcP
via IFTTT
Read more

"Два вывода показались мне просто убийственными. Первый: нацистское самосознание учеников оказалось по истечении времени намного (в разы!) прочнее, чем у учителей. И это при том, что "учителя" реализовывали идеологию на практике, а "ученики" лишь внимали ей. Напомню еще раз, речь и о тех, кому в 1945 было всего шесть лет. И второй: ЭТО навсегда. Что бы ни произошло, как бы не старались государство, общественные деятели, коммерческие и некоммерческие организации что-то изменить, шансов практически нет. "Подарок", преподнесенный когда-то взрослым миром на все времена остается с бывшими детьми. И избавиться от него невозможно. Меняются взгляды следующих поколений, даже мировоззрение поколения отцов оказывается намного более гибким. И только те, кто пережил идеологическое целенаправленное изнасилование, обречены на всю жизнь застрять в этом дне сурка. Навсегда!"

"Два вывода показались мне просто убийственными. Первый: нацистское самосознание учеников оказалось по истечении времени намного (в разы!) прочнее, чем у учителей. И это при том, что "учителя" реализовывали идеологию на практике, а "ученики" лишь внимали ей. Напомню еще раз, речь и о тех, кому в 1945 было всего шесть лет. И второй: ЭТО навсегда. Что бы ни произошло, как бы не старались государство, общественные деятели, коммерческие и некоммерческие организации что-то изменить, шансов практически нет. "Подарок", преподнесенный когда-то взрослым миром на все времена остается с бывшими детьми. И избавиться от него невозможно. Меняются взгляды следующих поколений, даже мировоззрение поколения отцов оказывается намного более гибким. И только те, кто пережил идеологическое целенаправленное изнасилование, обречены на всю жизнь застрять в этом дне сурка. Навсегда!"
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 04:31PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вы об этом еще не знаете, но мы уже потеряли детей. Целое поколение.

Вы об этом еще не знаете, но мы уже потеряли детей. Целое поколение.
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 02:19PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Взрослые игры

Вы об этом еще не знаете, но мы уже потеряли детей. Целое поколение.
from Facebook http://ift.tt/1giELGx
via IFTTT
Read more

Интересную тему подкинул Алексей Илюхин/ Вот, предположим вы собрались с детьми на выезде, в лагере, на природе какую-то большую красивую вещь - корабль или электростанцию, или башню до небес. Все получили массу удовольствия, хороший опыт взаимодействия, технические навыки, и прочие бла-бла-бла. А теперь - пора уезжать. И штуковину эту не затолкать ни в рюкзак, ни в автобус. И что с ней делать? Вообще проблема демонтажа "отработанной конструкции" - самое педагогически сложное дело. Ты, бросая наработанное, тем самым признаешься детям, что это была лишь игра. Теперь же игра закончена и всё отправляется на помойку... А ведь важный вопрос. Как быть с "отработанным материалом"? Поделитесь опытом - как вы поступаете в такой ситуации? Мария Миркес, Ушакова Елена?

Интересную тему подкинул Алексей Илюхин/ Вот, предположим вы собрались с детьми на выезде, в лагере, на природе какую-то большую красивую вещь - корабль или электростанцию, или башню до небес. Все получили массу удовольствия, хороший опыт взаимодействия, технические навыки, и прочие бла-бла-бла. А теперь - пора уезжать. И штуковину эту не затолкать ни в рюкзак, ни в автобус. И что с ней делать? Вообще проблема демонтажа "отработанной конструкции" - самое педагогически сложное дело. Ты, бросая наработанное, тем самым признаешься детям, что это была лишь игра. Теперь же игра закончена и всё отправляется на помойку... А ведь важный вопрос. Как быть с "отработанным материалом"? Поделитесь опытом - как вы поступаете в такой ситуации? Мария Миркес, Ушакова Елена?
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 12:54PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Библиотека - Цирульников А. В УЧЕНИКАХ...

«Учебники не доверяют детям», – когда-то со свойственной ему интеллигентностью сказал Шалва Амонашвили. Но нам-то что делать со своими детьми, как оградить их от образцовых проектов, будто вознамерившихся сформировать поколение дикарей? Модернизация, монетизация(переход монет из кармана одних людей в карман других), тихие, пока, забастовки. Школа и жизнь, перпендикулярные политике. В политике, в министерстве – одни заботы и конкурсы, а у нас другие. Нам бы учительницу найти для дочки…
from Facebook http://ift.tt/1fCyEvC
via IFTTT
Read more

«Учебники не доверяют детям», – когда-то со свойственной ему интеллигентностью сказал Шалва Амонашвили. Но нам-то что делать со своими детьми, как оградить их от образцовых проектов, будто вознамерившихся сформировать поколение дикарей? Модернизация, монетизация(переход монет из кармана одних людей в карман других), тихие, пока, забастовки. Школа и жизнь, перпендикулярные политике. В политике, в министерстве – одни заботы и конкурсы, а у нас другие. Нам бы учительницу найти для дочки…

«Учебники не доверяют детям», – когда-то со свойственной ему интеллигентностью сказал Шалва Амонашвили. Но нам-то что делать со своими детьми, как оградить их от образцовых проектов, будто вознамерившихся сформировать поколение дикарей? Модернизация, монетизация(переход монет из кармана одних людей в карман других), тихие, пока, забастовки. Школа и жизнь, перпендикулярные политике. В политике, в министерстве – одни заботы и конкурсы, а у нас другие. Нам бы учительницу найти для дочки…
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 12:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Библиотека - Реморенко И. ПОТЕРЯННОЕ...

"Создается впечатление наличия двойной морали. Один канадский исследователь образовательной действительности заметил, что в школах существует как бы негласная договоренность: учителя не мешают детям общаться на переменах, водить дружбу, поддерживать интересы, но за это ученики должны ходить на уроки, выполнять домашние задания, соблюдать школьную дисциплину. Эдакий взаимообмен любезностями. Но ведь, фактически, то же самое происходит и на августовских совещаниях – только в роли учителей выступают управленцы, а в роли учеников - сами учителя. Педагоги соглашаются с ориентирами управленцев, а те не мешают им общаться, обмениваться идеями, строить реальные планы кооперации в будущем учебном году. Посещение совещаний - своего рода плата за возможность побыть с коллегами, пообщаться. Но не подменяет ли эта иллюзия делового общения на фоне реального обмена эмоциями и впечатлениями вещи действительно необходимые и неосуществляемые? Ведь приходится признать, что стратегическое влияние учительского сообщества возможно лишь в рамках их общественных объединений. Не стало слышно учителей-новаторов. Мы знаем, что талантливые педагоги есть и их немало. Но чтобы быть услышанными, им нужна определённая трибуна, своеобразный проводник их мировоззренческой позиции. Без этого любой тихий, пусть даже бесконечно трогательный и мудрый индивидуальный голос воспринимается как назойливый писк эгоцентричного маргинала. Только ассоциация, организация, институция способны что-то изменить. Развивающаяся многообразие мировоззренческих представлений об образовании должно быть институционально оформлено, представлено в пространстве социальных отношений. Многоголосье представлений, мнений об образовательной действительности стало настолько велико, что наступает пора объединяться, выражать общую позицию относительно изменений в образовании."
from Facebook http://ift.tt/1DL0Pyd
via IFTTT
Read more

"Создается впечатление наличия двойной морали. Один канадский исследователь образовательной действительности заметил, что в школах существует как бы негласная договоренность: учителя не мешают детям общаться на переменах, водить дружбу, поддерживать интересы, но за это ученики должны ходить на уроки, выполнять домашние задания, соблюдать школьную дисциплину. Эдакий взаимообмен любезностями. Но ведь, фактически, то же самое происходит и на августовских совещаниях – только в роли учителей выступают управленцы, а в роли учеников - сами учителя. Педагоги соглашаются с ориентирами управленцев, а те не мешают им общаться, обмениваться идеями, строить реальные планы кооперации в будущем учебном году. Посещение совещаний - своего рода плата за возможность побыть с коллегами, пообщаться. Но не подменяет ли эта иллюзия делового общения на фоне реального обмена эмоциями и впечатлениями вещи действительно необходимые и неосуществляемые? Ведь приходится признать, что стратегическое влияние учительского сообщества возможно лишь в рамках их общественных объединений. Не стало слышно учителей-новаторов. Мы знаем, что талантливые педагоги есть и их немало. Но чтобы быть услышанными, им нужна определённая трибуна, своеобразный проводник их мировоззренческой позиции. Без этого любой тихий, пусть даже бесконечно трогательный и мудрый индивидуальный голос воспринимается как назойливый писк эгоцентричного маргинала. Только ассоциация, организация, институция способны что-то изменить. Развивающаяся многообразие мировоззренческих представлений об образовании должно быть институционально оформлено, представлено в пространстве социальных отношений. Многоголосье представлений, мнений об образовательной действительности стало настолько велико, что наступает пора объединяться, выражать общую позицию относительно изменений в образовании."

"Создается впечатление наличия двойной морали. Один канадский исследователь образовательной действительности заметил, что в школах существует как бы негласная договоренность: учителя не мешают детям общаться на переменах, водить дружбу, поддерживать интересы, но за это ученики должны ходить на уроки, выполнять домашние задания, соблюдать школьную дисциплину. Эдакий взаимообмен любезностями. Но ведь, фактически, то же самое происходит и на августовских совещаниях – только в роли учителей выступают управленцы, а в роли учеников - сами учителя. Педагоги соглашаются с ориентирами управленцев, а те не мешают им общаться, обмениваться идеями, строить реальные планы кооперации в будущем учебном году. Посещение совещаний - своего рода плата за возможность побыть с коллегами, пообщаться. Но не подменяет ли эта иллюзия делового общения на фоне реального обмена эмоциями и впечатлениями вещи действительно необходимые и неосуществляемые? Ведь приходится признать, что стратегическое влияние учительского сообщества возможно лишь в рамках их общественных объединений. Не стало слышно учителей-новаторов. Мы знаем, что талантливые педагоги есть и их немало. Но чтобы быть услышанными, им нужна определённая трибуна, своеобразный проводник их мировоззренческой позиции. Без этого любой тихий, пусть даже бесконечно трогательный и мудрый индивидуальный голос воспринимается как назойливый писк эгоцентричного маргинала. Только ассоциация, организация, институция способны что-то изменить. Развивающаяся многообразие мировоззренческих представлений об образовании должно быть институционально оформлено, представлено в пространстве социальных отношений. Многоголосье представлений, мнений об образовательной действительности стало настолько велико, что наступает пора объединяться, выражать общую позицию относительно изменений в образовании."
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 12:08PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

О, великий и могучий русский язык. Я готов простить ему падонковское "выпей йаду", признав его литературной игрой - сомнительной, пошленькой, но прикольной. Я готов простить "одно кофе", которое, как известно, по просьбам трудящихся стало нормой. Поморщусь, но стерплю "звОнит", которое, как известно, от слова "вонь". Бывает. Как было сказано про одного литературного персонажа: "В гимназиях не обучались. Митрич говорил сущую правду. В гимназии он не обучался. Он окончил Пажеский корпус". В общем, простительно. Но вот когда, скажем, в кинорецензии пишут, к примеру, про вожделенные для советского человека джинсы: "«Вранглер» (по нынешним ценам – где-то по 120 тыс. руб. за пару штанов)" мое терпение лопается. За пару штанов - это за сколько? Есть выражение "брючная пара", но означает оно брюки и пиджак. ШТАНЫ - ОДНИ. Пара штанов, трусов или шорт - это пара - две штуки - штанов, трусов или шорт. Зато понятно - "образованность свою показать хочут". Можно не читать.

О, великий и могучий русский язык. Я готов простить ему падонковское "выпей йаду", признав его литературной игрой - сомнительной, пошленькой, но прикольной. Я готов простить "одно кофе", которое, как известно, по просьбам трудящихся стало нормой. Поморщусь, но стерплю "звОнит", которое, как известно, от слова "вонь". Бывает. Как было сказано про одного литературного персонажа: "В гимназиях не обучались. Митрич говорил сущую правду. В гимназии он не обучался. Он окончил Пажеский корпус". В общем, простительно. Но вот когда, скажем, в кинорецензии пишут, к примеру, про вожделенные для советского человека джинсы: "«Вранглер» (по нынешним ценам – где-то по 120 тыс. руб. за пару штанов)" мое терпение лопается. За пару штанов - это за сколько? Есть выражение "брючная пара", но означает оно брюки и пиджак. ШТАНЫ - ОДНИ. Пара штанов, трусов или шорт - это пара - две штуки - штанов, трусов или шорт. Зато понятно - "образованность свою показать хочут". Можно не читать.
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 11:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Babble Dabble Do -

Если вы еще не понимаете, что в науке самое главное - это искусство, зайдите на этот сайт. Посмотрите, как красиво можно начинать двигаться с маленькими детьми к науке, к изучению окружающего нас мира, к постижению его закономерностей. Galina Kuzmina - просто ваш формат!
from Facebook http://ift.tt/1oyyU1S
via IFTTT
Read more

Если вы еще не понимаете, что в науке самое главное - это искусство, зайдите на этот сайт. Посмотрите, как красиво можно начинать двигаться с маленькими детьми к науке, к изучению окружающего нас мира, к постижению его закономерностей. Galina Kuzmina - просто ваш формат!

Если вы еще не понимаете, что в науке самое главное - это искусство, зайдите на этот сайт. Посмотрите, как красиво можно начинать двигаться с маленькими детьми к науке, к изучению окружающего нас мира, к постижению его закономерностей. Galina Kuzmina - просто ваш формат!
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 10:49AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Свободный учитель

Странно устроено все-таки наше педагогическое сообщество. Вот, видишь какую-нибудь дебильную статью, в очередной раз мусолящую историю о том, что боссы Силиконовой долины отдают своих детей только в школы без компьютеров - тысячи перепостов, все восторженно лайкают: "Ах, Стив Джобс, ах, сукин сын, своим детям гаджеты запрещает!" (если что - полная туфта - и гаджеты не запрещает и про школу в основном выдумка). А вот прекрасная передача Тамара Ляленкова о свободном учителе получила лишь 165 перепостов в фейсбуке. И понравилась 15 пользователям Вконтакте. Пятнадцати, Карл! Между тем там - совершенно чудесный Григорий Тарасевич, удивительная Юлия Силинг? незнакомый мне, но прекрасный Василий Туманов. Не интересна народу нашему тема свободного учителя?
from Facebook http://ift.tt/1JNgG1m
via IFTTT
Read more

Странно устроено все-таки наше педагогическое сообщество. Вот, видишь какую-нибудь дебильную статью, в очередной раз мусолящую историю о том, что боссы Силиконовой долины отдают своих детей только в школы без компьютеров - тысячи перепостов, все восторженно лайкают: "Ах, Стив Джобс, ах, сукин сын, своим детям гаджеты запрещает!" (если что - полная туфта - и гаджеты не запрещает и про школу в основном выдумка). А вот прекрасная передача Тамара Ляленкова о свободном учителе получила лишь 165 перепостов в фейсбуке. И понравилась 15 пользователям Вконтакте. Пятнадцати, Карл! Между тем там - совершенно чудесный Григорий Тарасевич, удивительная Юлия Силинг? незнакомый мне, но прекрасный Василий Туманов. Не интересна народу нашему тема свободного учителя?

Странно устроено все-таки наше педагогическое сообщество. Вот, видишь какую-нибудь дебильную статью, в очередной раз мусолящую историю о том, что боссы Силиконовой долины отдают своих детей только в школы без компьютеров - тысячи перепостов, все восторженно лайкают: "Ах, Стив Джобс, ах, сукин сын, своим детям гаджеты запрещает!" (если что - полная туфта - и гаджеты не запрещает и про школу в основном выдумка). А вот прекрасная передача Тамара Ляленкова о свободном учителе получила лишь 165 перепостов в фейсбуке. И понравилась 15 пользователям Вконтакте. Пятнадцати, Карл! Между тем там - совершенно чудесный Григорий Тарасевич, удивительная Юлия Силинг? незнакомый мне, но прекрасный Василий Туманов. Не интересна народу нашему тема свободного учителя?
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 10:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Мне кажется, каждый уважающий человек, особенно мужчина, после 40 лет должен минимум один урок в школе вести. Потому что это самый честный способ отношений с реальностью. Когда я прихожу на журфак, я – Григорий Тарасевич, «Русский репортер», и вокруг – восторженные глаза, и я не работаю, работает мое имя, мой образ и так далее. В школе кто ты, что ты, какой ты там журналист, сколько ты сделал в своей жизни – никого не волнует. Волнует то, что ты делаешь здесь и сейчас, и это по-мужски, честно, это нормальные, здоровые отношения."

"Мне кажется, каждый уважающий человек, особенно мужчина, после 40 лет должен минимум один урок в школе вести. Потому что это самый честный способ отношений с реальностью. Когда я прихожу на журфак, я – Григорий Тарасевич, «Русский репортер», и вокруг – восторженные глаза, и я не работаю, работает мое имя, мой образ и так далее. В школе кто ты, что ты, какой ты там журналист, сколько ты сделал в своей жизни – никого не волнует. Волнует то, что ты делаешь здесь и сейчас, и это по-мужски, честно, это нормальные, здоровые отношения."
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 10:24AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Свободный учитель

"Мне кажется, каждый уважающий человек, особенно мужчина, после 40 лет должен минимум один урок в школе вести. Потому что это самый честный способ отношений с реальностью. Когда я прихожу на журфак, я – Григорий Тарасевич, «Русский репортер», и вокруг – восторженные глаза, и я не работаю, работает мое имя, мой образ и так далее. В школе кто ты, что ты, какой ты там журналист, сколько ты сделал в своей жизни – никого не волнует. Волнует то, что ты делаешь здесь и сейчас, и это по-мужски, честно, это нормальные, здоровые отношения."
from Facebook http://ift.tt/1JNgG1m
via IFTTT
Read more

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Учебные курсы - Раздел четвёртый ОБЩЕГО...

"При знакомстве с педагогической литературой учителя нет-нет да и находят россыпи живых и интересных методических находок, приёмов, ходов и советов. Некоторые, воодушевившись, начинают работать по-новому, сверяя свои шаги с новой методикой. Но если учитель, загля­дывая в методическую литературу, забывает смотреть на детей, то незаметно для него наступает омертвение перенимаемой методики. Иногда нам попадались видеозаписи уроков таких учителей. Личная уверенность в правильности исповедуемых методик придавала их пове­дению бодрость, подтянутость, лоск, направленные на восхищение ви­деозрителей. Но когда наш взгляд перемещался на самих учеников и мы обращали внимание на выражение их лиц, на их позы (надо отдать должное операторам, которые старались не «захватывать» учеников в кадр и избегали крупных планов), то восторг сменялся сочувствием. Какой резкий контраст! Конечно, лица одиночек-учеников нет-нет да и «легчали» при удачном ответе учителю или от его похвалы. Но эти мо­менты по продолжительности были столь коротки, что жизнь учеников в целом выглядела явно беднее и бледнее целеустремленной жизни учителя-энтузиаста, переполненного идеями новой, самой эффективной и развивающей методики."
from Facebook http://ift.tt/1Ioh7hD
via IFTTT
Read more

"При знакомстве с педагогической литературой учителя нет-нет да и находят россыпи живых и интересных методических находок, приёмов, ходов и советов. Некоторые, воодушевившись, начинают работать по-новому, сверяя свои шаги с новой методикой. Но если учитель, загля­дывая в методическую литературу, забывает смотреть на детей, то незаметно для него наступает омертвение перенимаемой методики. Иногда нам попадались видеозаписи уроков таких учителей. Личная уверенность в правильности исповедуемых методик придавала их пове­дению бодрость, подтянутость, лоск, направленные на восхищение ви­деозрителей. Но когда наш взгляд перемещался на самих учеников и мы обращали внимание на выражение их лиц, на их позы (надо отдать должное операторам, которые старались не «захватывать» учеников в кадр и избегали крупных планов), то восторг сменялся сочувствием. Какой резкий контраст! Конечно, лица одиночек-учеников нет-нет да и «легчали» при удачном ответе учителю или от его похвалы. Но эти мо­менты по продолжительности были столь коротки, что жизнь учеников в целом выглядела явно беднее и бледнее целеустремленной жизни учителя-энтузиаста, переполненного идеями новой, самой эффективной и развивающей методики."

"При знакомстве с педагогической литературой учителя нет-нет да и находят россыпи живых и интересных методических находок, приёмов, ходов и советов. Некоторые, воодушевившись, начинают работать по-новому, сверяя свои шаги с новой методикой. Но если учитель, загля­дывая в методическую литературу, забывает смотреть на детей, то незаметно для него наступает омертвение перенимаемой методики. Иногда нам попадались видеозаписи уроков таких учителей. Личная уверенность в правильности исповедуемых методик придавала их пове­дению бодрость, подтянутость, лоск, направленные на восхищение ви­деозрителей. Но когда наш взгляд перемещался на самих учеников и мы обращали внимание на выражение их лиц, на их позы (надо отдать должное операторам, которые старались не «захватывать» учеников в кадр и избегали крупных планов), то восторг сменялся сочувствием. Какой резкий контраст! Конечно, лица одиночек-учеников нет-нет да и «легчали» при удачном ответе учителю или от его похвалы. Но эти мо­менты по продолжительности были столь коротки, что жизнь учеников в целом выглядела явно беднее и бледнее целеустремленной жизни учителя-энтузиаста, переполненного идеями новой, самой эффективной и развивающей методики."
by Анатолий Шперх

July 28, 2015 at 07:54AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Наша газета ни разу не выступила “за” или “против” кого-то из депутатов или партий: школа должна быть вне политики, и это не ложь и не лицемерие, школа должна быть вне этой политики. И надо объяснить детям, объяснить не различия между партиями или кандидатами, а объяснить, что общество наше переживает трудный подростковый возраст. Для нашего общественного развития нам нужно все попробовать. Мы еще не знаем, как нам общаться с миром и друг с другом в нашем новом возрасте, чужая грамотность в этом для нас не наука, мы же единственные и неповторимые, потому мучительно ищем: как же это – выбирать и быть избранными? И точно так, как подросток хамит учительнице, или маме, или папе, чтобы нащупать ту границу, за которой запрет и наказание, так и мы пробуем всевозможные варианты поведения, чтобы нащупать норму демократии. Надо объяснить детям, что мы не так плохи, как кажемся, ведь мы далеки от мысли, что подросток плох и враг всем окружающим. Нет, у него переходный, от одной жизни к другой, возраст. Но было бы нелепо учителю становиться на сторону одного из подростков в их спорах. Поэтому мы и не вмешиваемся. И сейчас это очень трудная позиция, потому что политика лезет в школу и заставляет ее служить и быть верноподданной. Надо удержаться, иначе перестанешь быть учителем." 1999 год. Однако...

"Наша газета ни разу не выступила “за” или “против” кого-то из депутатов или партий: школа должна быть вне политики, и это не ложь и не лицемерие, школа должна быть вне этой политики. И надо объяснить детям, объяснить не различия между партиями или кандидатами, а объяснить, что общество наше переживает трудный подростковый возраст. Для нашего общественного развития нам нужно все попробовать. Мы еще не знаем, как нам общаться с миром и друг с другом в нашем новом возрасте, чужая грамотность в этом для нас не наука, мы же единственные и неповторимые, потому мучительно ищем: как же это – выбирать и быть избранными? И точно так, как подросток хамит учительнице, или маме, или папе, чтобы нащупать ту границу, за которой запрет и наказание, так и мы пробуем всевозможные варианты поведения, чтобы нащупать норму демократии. Надо объяснить детям, что мы не так плохи, как кажемся, ведь мы далеки от мысли, что подросток плох и враг всем окружающим. Нет, у него переходный, от одной жизни к другой, возраст. Но было бы нелепо учителю становиться на сторону одного из подростков в их спорах. Поэтому мы и не вмешиваемся. И сейчас это очень трудная позиция, потому что политика лезет в школу и заставляет ее служить и быть верноподданной. Надо удержаться, иначе перестанешь быть учителем." 1999 год. Однако...
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 03:57PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Александр АДАМСКИЙ | Политика образования: информация и комментарий | Газета "Первое сентября" N...

"Наша газета ни разу не выступила “за” или “против” кого-то из депутатов или партий: школа должна быть вне политики, и это не ложь и не лицемерие, школа должна быть вне этой политики. И надо объяснить детям, объяснить не различия между партиями или кандидатами, а объяснить, что общество наше переживает трудный подростковый возраст. Для нашего общественного развития нам нужно все попробовать. Мы еще не знаем, как нам общаться с миром и друг с другом в нашем новом возрасте, чужая грамотность в этом для нас не наука, мы же единственные и неповторимые, потому мучительно ищем: как же это – выбирать и быть избранными? И точно так, как подросток хамит учительнице, или маме, или папе, чтобы нащупать ту границу, за которой запрет и наказание, так и мы пробуем всевозможные варианты поведения, чтобы нащупать норму демократии. Надо объяснить детям, что мы не так плохи, как кажемся, ведь мы далеки от мысли, что подросток плох и враг всем окружающим. Нет, у него переходный, от одной жизни к другой, возраст. Но было бы нелепо учителю становиться на сторону одного из подростков в их спорах. Поэтому мы и не вмешиваемся. И сейчас это очень трудная позиция, потому что политика лезет в школу и заставляет ее служить и быть верноподданной. Надо удержаться, иначе перестанешь быть учителем." 1999 год. Однако...
from Facebook http://ift.tt/1LNr1iq
via IFTTT
Read more

Всякий раз, когда я сталкиваюсь с интернет-сервисами "для специалистов" я испытываю некий шок от того, что, словно перелетаю на машине времени лет на двадцать назад. Ну, на пятнадцать точно, хотя, мне кажется, в сфере b2c 15 лет назад такого уже не было. Вот такая проблема. Потребовались мне для авто кузовные детали. Нет проблем, открываю сервисы подбора запчастей - сейчас этого добра навалом. Но, увы. Цены заоблачные, да и в наличии нет, в лучшем случае надо ждать. Оплатив, естественно. И тут нахожу сайт подбора запчастей. Мол, оставляешь заявку и дилеры сами тебе перезванивают. Пробиваю историю - были мои запчасти пару месяцев назад по очень вкусной цене. Регистрирую заявку, и жду предложений. Ага. Счас! Первым откликнулся некий поставщик из Польши: "В наличии у нас нет, но мы можем прислать любые детали, если найдем их на рынке в Польше". Спасибо, дорогие. Машинко моё в Польше не произволилось, откуда там на нее детали? Тем более, формат письма навевает мысли о том, что оно тупо сгенерировано автоматом. Отказать. Второй отклик был покруче. "Мы готовы найти ваши детали, но нам нужна ваша ПОЧТА". Слово "почта" было написано именно так - заглавными буквами. Зачем им мой почтовый адрес - ума не приложу. Ты, дорогой человек, сразу-то сказать не можешь - есть детали или нет? Зачем тебе моя почта? Но - не поленился. Из профиля нашел сайт, перешел - и ахнул. Фирма торгует запчастями для грузовиков в... Омске. Мил человек, ну, ты хоть посмотри, что я прошу - я ведь грузовики только на картинках-то и видел. В общем, плюнул, так и не дождался. Буду заказывать с ожиданием и задорого... Второй случай случился сегодня. Полетел стартер на бензопиле. Копеечное дело - всего-то капроновая катушка, цена которой сто рублей в базарный день. Не тут-то было. Ни одного сайта с нормальным интернет-магазином запчастей для бензопил в Питере нет. В Красноярске - есть. В Новосибе - есть. В Харькове есть. А в Питере - нет. То, что есть - поражает. В каталогах - детали только одной уважаемой фирмы. Я понимаю, что профессионалы выбирают лучшее, но китайцев на рынке столько, и ломаются они так часто, что, мне кажется, озолотились бы продавцы запчастей. Тем более, что они, в большинстве своем взаимозаменяемые (китайцы очень любят унификацию - и под разными марками продают одни и те же модели). Но ни фига. Нашел только один магазин, который работает как стол заказов: тебе кажется, что ты делаешь заявку на сайте, но на самом деле ты посылаешь письмо, которое получает мальчик в офисе, и один раз в неделю, в пятницу он разбирает заказы, которые потом можно выкупить с понедельника по четверг. Черт возьми - пила у меня поломалась ровно в пятницу! Да, чуть не забыл, детали в каталоге снабжены мутными картиночками, так что подобрать типоразмер и оценить качество совершенно невозможно. Заказывай, а через неделю, если "промахнулся", закажешь еще раз. В общем, плюнул я на Интернет. Нашел нормальный магазин, приехал и за пять минут подобрал нужную деталь. Правда, не катушку за стольник, а стартер в сборе за 850. Но зато сэкономлю себе пару часов времени на скручивание пружинок. В общем, человеческие магазины рулят.

Всякий раз, когда я сталкиваюсь с интернет-сервисами "для специалистов" я испытываю некий шок от того, что, словно перелетаю на машине времени лет на двадцать назад. Ну, на пятнадцать точно, хотя, мне кажется, в сфере b2c 15 лет назад такого уже не было. Вот такая проблема. Потребовались мне для авто кузовные детали. Нет проблем, открываю сервисы подбора запчастей - сейчас этого добра навалом. Но, увы. Цены заоблачные, да и в наличии нет, в лучшем случае надо ждать. Оплатив, естественно. И тут нахожу сайт подбора запчастей. Мол, оставляешь заявку и дилеры сами тебе перезванивают. Пробиваю историю - были мои запчасти пару месяцев назад по очень вкусной цене. Регистрирую заявку, и жду предложений. Ага. Счас! Первым откликнулся некий поставщик из Польши: "В наличии у нас нет, но мы можем прислать любые детали, если найдем их на рынке в Польше". Спасибо, дорогие. Машинко моё в Польше не произволилось, откуда там на нее детали? Тем более, формат письма навевает мысли о том, что оно тупо сгенерировано автоматом. Отказать. Второй отклик был покруче. "Мы готовы найти ваши детали, но нам нужна ваша ПОЧТА". Слово "почта" было написано именно так - заглавными буквами. Зачем им мой почтовый адрес - ума не приложу. Ты, дорогой человек, сразу-то сказать не можешь - есть детали или нет? Зачем тебе моя почта? Но - не поленился. Из профиля нашел сайт, перешел - и ахнул. Фирма торгует запчастями для грузовиков в... Омске. Мил человек, ну, ты хоть посмотри, что я прошу - я ведь грузовики только на картинках-то и видел. В общем, плюнул, так и не дождался. Буду заказывать с ожиданием и задорого... Второй случай случился сегодня. Полетел стартер на бензопиле. Копеечное дело - всего-то капроновая катушка, цена которой сто рублей в базарный день. Не тут-то было. Ни одного сайта с нормальным интернет-магазином запчастей для бензопил в Питере нет. В Красноярске - есть. В Новосибе - есть. В Харькове есть. А в Питере - нет. То, что есть - поражает. В каталогах - детали только одной уважаемой фирмы. Я понимаю, что профессионалы выбирают лучшее, но китайцев на рынке столько, и ломаются они так часто, что, мне кажется, озолотились бы продавцы запчастей. Тем более, что они, в большинстве своем взаимозаменяемые (китайцы очень любят унификацию - и под разными марками продают одни и те же модели). Но ни фига. Нашел только один магазин, который работает как стол заказов: тебе кажется, что ты делаешь заявку на сайте, но на самом деле ты посылаешь письмо, которое получает мальчик в офисе, и один раз в неделю, в пятницу он разбирает заказы, которые потом можно выкупить с понедельника по четверг. Черт возьми - пила у меня поломалась ровно в пятницу! Да, чуть не забыл, детали в каталоге снабжены мутными картиночками, так что подобрать типоразмер и оценить качество совершенно невозможно. Заказывай, а через неделю, если "промахнулся", закажешь еще раз. В общем, плюнул я на Интернет. Нашел нормальный магазин, приехал и за пять минут подобрал нужную деталь. Правда, не катушку за стольник, а стартер в сборе за 850. Но зато сэкономлю себе пару часов времени на скручивание пружинок. В общем, человеческие магазины рулят.
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 01:49PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Предполагается, что у ребенка нет запроса на культуру, ПОТОМУ ЧТО его отвлекают гаджеты. Т.е. предполагается, что запрос на культурное развитие - нечто универсальное, присущее социуму во все времена. ИМХО ровно наоборот. Уходит запрос, и в результате бреши заполняются гаджетами. Не было бы гаджетов - просто ковыряли бы в носу." Via Антон Арнаутов

Из комментариев: "Предполагается, что у ребенка нет запроса на культуру, ПОТОМУ ЧТО его отвлекают гаджеты. Т.е. предполагается, что запрос на культурное развитие - нечто универсальное, присущее социуму во все времена. ИМХО ровно наоборот. Уходит запрос, и в результате бреши заполняются гаджетами. Не было бы гаджетов - просто ковыряли бы в носу." Via Антон Арнаутов
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 11:12AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Женя Кабаков о руках и ногах как о гаджетах, абсолютно мешающих обучению. По-моему, гениально. "Что это вдруг так именно на гаджеты? Да собственные руки и ноги, глаза ребёнка (да и другие, менее заметные части) столь мощные и интересные гаджеты (без кавычек), что мама не горюй! Ясно же, что и тут нужны ограничения. Кто бы спорил. Вся почти привычная педагогика направлена на то, чтобы как-то отвлечь ребёнка от того, чтобы ими на всю катушку пользоваться. Ну, по крайней мере, на уроке. Максимум - разминочка - ибо трудно сидеть и думать без разминочки. Однако. Сами по себе эти движения (и вообще использование этих самых природных гаджетов) - может быть мощнейшей базой для математических занятий. Математику беру просто как модель. Ну и как с виду самую далёкую от человеческой телесности науку. Для меня вопрос движения руками и ногами на уроках математики - не вопрос того, как их запретить, а вопрос, как расставить акценты. Математика очень даже может помочь мне ими двигать. И движения эти сами по себе тоже могут быть математически осмыслены. Как создать такую среду, в которой движения тела станут необходимым элементом математических построений? Про один из вариантов такого подхода хорошо у Пейперта, которого люблю очень (не значит, что во всём соглашаюсь) - про математику жонглирования и математику НАУЧЕНИЯ жонглированию. То же про ходьбу на ходулях. С гаджетами электронными и покупными (не данными природой) очень похожая история. Даже больше похожая чем многим хотелось бы. Они уже часть нас. И это надо бы иметь в виду."

Женя Кабаков о руках и ногах как о гаджетах, абсолютно мешающих обучению. По-моему, гениально. "Что это вдруг так именно на гаджеты? Да собственные руки и ноги, глаза ребёнка (да и другие, менее заметные части) столь мощные и интересные гаджеты (без кавычек), что мама не горюй! Ясно же, что и тут нужны ограничения. Кто бы спорил. Вся почти привычная педагогика направлена на то, чтобы как-то отвлечь ребёнка от того, чтобы ими на всю катушку пользоваться. Ну, по крайней мере, на уроке. Максимум - разминочка - ибо трудно сидеть и думать без разминочки. Однако. Сами по себе эти движения (и вообще использование этих самых природных гаджетов) - может быть мощнейшей базой для математических занятий. Математику беру просто как модель. Ну и как с виду самую далёкую от человеческой телесности науку. Для меня вопрос движения руками и ногами на уроках математики - не вопрос того, как их запретить, а вопрос, как расставить акценты. Математика очень даже может помочь мне ими двигать. И движения эти сами по себе тоже могут быть математически осмыслены. Как создать такую среду, в которой движения тела станут необходимым элементом математических построений? Про один из вариантов такого подхода хорошо у Пейперта, которого люблю очень (не значит, что во всём соглашаюсь) - про математику жонглирования и математику НАУЧЕНИЯ жонглированию. То же про ходьбу на ходулях. С гаджетами электронными и покупными (не данными природой) очень похожая история. Даже больше похожая чем многим хотелось бы. Они уже часть нас. И это надо бы иметь в виду."
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 10:30AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

О доказательной медицине у нас и "за бугром" - КлубКом

Очень любопытный взгляд на медицину, на образование (в статье говорится о медицинском образовании, но это можно экстраполировать и на образование вообще) Но самое главное, что удивило меня - это рассуждение о медицине с ультра-позитивистских позиций. Как об очень точной науке, в которой все выверено, как в андронном коллайдере. Мне, конечно, странно слышать это, так как человеческий организм - настолько сложная система, что подходить к ней исключительно с механистических позиций, как мне кажется, неправильно. То есть сам подход, безусловно, верный, но абсолютизировать его - бессмысленно. Это очень напоминает мне педагогику, где есть четкие закономерности: та или иная методика четко развивает определенные вещи. Но всегда бывают исключения, связанные с личностью - педагога ли, ученика ли. Школа - это не конвейер с одинаковыми "грузовиками". Во многом педагогика сродни искусству, поскольку помимо технологии, которая, конечно же, дает статистически понятный результат, есть еще и чутье, которое часто позволяет сократить дистанцию, улучшить процесс. Почему-то мне кажется, что и медицина - тоже. Как вы относитесь к такому супер-позитивистскому подходу? Хотелось бы услышать врачей - Maxim Frolov, Yan Kaganov? "Наша медицина — это opinion-based medicine, у нас особое внимание уделяется образованию, которое дают профессора, их личному мнению, мнению университетских кафедр. ... На Западе не может быть, что школа профессора Джексона думает так, а школа профессора Томпсона думает так. Есть научно выработанные данные, статистически обработанные, полученные в результате правильно проведенных научных исследований, — на них все и базируется".
from Facebook http://ift.tt/1D4DH2M
via IFTTT
Read more

Очень любопытный взгляд на медицину, на образование (в статье говорится о медицинском образовании, но это можно экстраполировать и на образование вообще) Но самое главное, что удивило меня - это рассуждение о медицине с ультра-позитивистских позиций. Как об очень точной науке, в которой все выверено, как в андронном коллайдере. Мне, конечно, странно слышать это, так как человеческий организм - настолько сложная система, что подходить к ней исключительно с механистических позиций, как мне кажется, неправильно. То есть сам подход, безусловно, верный, но абсолютизировать его - бессмысленно. Это очень напоминает мне педагогику, где есть четкие закономерности: та или иная методика четко развивает определенные вещи. Но всегда бывают исключения, связанные с личностью - педагога ли, ученика ли. Школа - это не конвейер с одинаковыми "грузовиками". Во многом педагогика сродни искусству, поскольку помимо технологии, которая, конечно же, дает статистически понятный результат, есть еще и чутье, которое часто позволяет сократить дистанцию, улучшить процесс. Почему-то мне кажется, что и медицина - тоже. Как вы относитесь к такому супер-позитивистскому подходу? Хотелось бы услышать врачей - Maxim Frolov, Yan Kaganov? "Наша медицина — это opinion-based medicine, у нас особое внимание уделяется образованию, которое дают профессора, их личному мнению, мнению университетских кафедр. ... На Западе не может быть, что школа профессора Джексона думает так, а школа профессора Томпсона думает так. Есть научно выработанные данные, статистически обработанные, полученные в результате правильно проведенных научных исследований, — на них все и базируется".

Очень любопытный взгляд на медицину, на образование (в статье говорится о медицинском образовании, но это можно экстраполировать и на образование вообще) Но самое главное, что удивило меня - это рассуждение о медицине с ультра-позитивистских позиций. Как об очень точной науке, в которой все выверено, как в андронном коллайдере. Мне, конечно, странно слышать это, так как человеческий организм - настолько сложная система, что подходить к ней исключительно с механистических позиций, как мне кажется, неправильно. То есть сам подход, безусловно, верный, но абсолютизировать его - бессмысленно. Это очень напоминает мне педагогику, где есть четкие закономерности: та или иная методика четко развивает определенные вещи. Но всегда бывают исключения, связанные с личностью - педагога ли, ученика ли. Школа - это не конвейер с одинаковыми "грузовиками". Во многом педагогика сродни искусству, поскольку помимо технологии, которая, конечно же, дает статистически понятный результат, есть еще и чутье, которое часто позволяет сократить дистанцию, улучшить процесс. Почему-то мне кажется, что и медицина - тоже. Как вы относитесь к такому супер-позитивистскому подходу? Хотелось бы услышать врачей - Maxim Frolov, Yan Kaganov? "Наша медицина — это opinion-based medicine, у нас особое внимание уделяется образованию, которое дают профессора, их личному мнению, мнению университетских кафедр. ... На Западе не может быть, что школа профессора Джексона думает так, а школа профессора Томпсона думает так. Есть научно выработанные данные, статистически обработанные, полученные в результате правильно проведенных научных исследований, — на них все и базируется".
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 08:08AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Павел Гольдштейн: "Сегодня уже есть исследования о изменении функции памяти: мы все больше запоминаем где найти информацию, а не саму информацию. Мир меняется и ничего с этим не поделать, нужно приспосабливаться (самая обычная эволюция:). Со временем я все больше убеждаюсь, что избежать встречи с комп. играми просто не реально. Мои коллеги проводили недавно исследование среди детей евреев-ортодоксом, у которых дома нет ни телевизора ни интернета. Все они очень хорошо разбирались в мультфильмах, комп. играх и других детских трендах. Как? Единственное, как мне кажется решение, помочь ребенку развить соответствующие фильтры, чтобы новый опыт не был травматиченым. Kateryna Yasko, вы написали очень хороший обзор, концентрируюсь больше на исследования, показывающие отрицательные стороны комп. игр, но вы же знаете есть и другая сторона медали. Например, вот это исследование http://bit.ly/1JI6O9e возможно говорит о противоположных результатах, тем, которые цитировали вы (если я правильно помню). Думаю, это не проблема, видимо эффект ком. игр слишком сложный, чтобы рассматривать его на одной оси "плохо" - "хорошо". Нужно понять, условия (психические, социальные, культурные и др. факторы) при которых игр имеют позитивный и отрицательный эффект на ребенка да и взрослого. Для этого нужны выборки намного больше и умение использование более продвинутые статистические техники, но это уже проблемы ученых :)

Павел Гольдштейн: "Сегодня уже есть исследования о изменении функции памяти: мы все больше запоминаем где найти информацию, а не саму информацию. Мир меняется и ничего с этим не поделать, нужно приспосабливаться (самая обычная эволюция:). Со временем я все больше убеждаюсь, что избежать встречи с комп. играми просто не реально. Мои коллеги проводили недавно исследование среди детей евреев-ортодоксом, у которых дома нет ни телевизора ни интернета. Все они очень хорошо разбирались в мультфильмах, комп. играх и других детских трендах. Как? Единственное, как мне кажется решение, помочь ребенку развить соответствующие фильтры, чтобы новый опыт не был травматиченым. Kateryna Yasko, вы написали очень хороший обзор, концентрируюсь больше на исследования, показывающие отрицательные стороны комп. игр, но вы же знаете есть и другая сторона медали. Например, вот это исследование http://bit.ly/1JI6O9e возможно говорит о противоположных результатах, тем, которые цитировали вы (если я правильно помню). Думаю, это не проблема, видимо эффект ком. игр слишком сложный, чтобы рассматривать его на одной оси "плохо" - "хорошо". Нужно понять, условия (психические, социальные, культурные и др. факторы) при которых игр имеют позитивный и отрицательный эффект на ребенка да и взрослого. Для этого нужны выборки намного больше и умение использование более продвинутые статистические техники, но это уже проблемы ученых :)
by Анатолий Шперх

July 27, 2015 at 12:17AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

A Preliminary Multiple Case Report of Neurocognitive Training for Children With AD/HD in China

Павел Гольдштейн: "Сегодня уже есть исследования о изменении функции памяти: мы все больше запоминаем где найти информацию, а не саму информацию. Мир меняется и ничего с этим не поделать, нужно приспосабливаться (самая обычная эволюция:). Со временем я все больше убеждаюсь, что избежать встречи с комп. играми просто не реально. Мои коллеги проводили недавно исследование среди детей евреев-ортодоксом, у которых дома нет ни телевизора ни интернета. Все они очень хорошо разбирались в мультфильмах, комп. играх и других детских трендах. Как? Единственное, как мне кажется решение, помочь ребенку развить соответствующие фильтры, чтобы новый опыт не был травматиченым. Kateryna Yasko, вы написали очень хороший обзор, концентрируюсь больше на исследования, показывающие отрицательные стороны комп. игр, но вы же знаете есть и другая сторона медали. Например, вот это исследование http://bit.ly/1JI6O9e возможно говорит о противоположных результатах, тем, которые цитировали вы (если я правильно помню). Думаю, это не проблема, видимо эффект ком. игр слишком сложный, чтобы рассматривать его на одной оси "плохо" - "хорошо". Нужно понять, условия (психические, социальные, культурные и др. факторы) при которых игр имеют позитивный и отрицательный эффект на ребенка да и взрослого. Для этого нужны выборки намного больше и умение использование более продвинутые статистические техники, но это уже проблемы ученых :)
from Facebook http://bit.ly/1JI6O9e
via IFTTT
Read more

Катерина Ясько^ Какие качества нужно прежде всего развивать в детях? "1) Научиться быть здоровым и заботиться о себе. 2) Научиться быть в постоянном контакте с собой и развить эмоциональный интеллект. Как результат — креативность, психологическая устойчивость, критическое мышление, лидерство. 3) Сформировать 7 сильных сторон характера, которые с большой вероятностью прогнозируют будущее удовлетворение жизнью и высокие достижения: выдержка, самоконтроль, энергичность, социальный интеллект, благодарность, оптимизм, любознательность (по Крису Питерсону). Носистели этих черт характера будут учиться и осваивать новые навыки всю жизнь."

Катерина Ясько^ Какие качества нужно прежде всего развивать в детях? "1) Научиться быть здоровым и заботиться о себе. 2) Научиться быть в постоянном контакте с собой и развить эмоциональный интеллект. Как результат — креативность, психологическая устойчивость, критическое мышление, лидерство. 3) Сформировать 7 сильных сторон характера, которые с большой вероятностью прогнозируют будущее удовлетворение жизнью и высокие достижения: выдержка, самоконтроль, энергичность, социальный интеллект, благодарность, оптимизм, любознательность (по Крису Питерсону). Носистели этих черт характера будут учиться и осваивать новые навыки всю жизнь."
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 10:04PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Эхо Москвы :: Код доступа: Юлия Латынина

" Вот, представьте себе, там, детдомовца – не важно, в Усть-Урюпинске, в Намибии, в Сирии. Вот, они смотрят компьютер, они нюхают какой-то клей, но смотрят при этом фильм об инопланетянах, понимают в компьютере. И вдруг они понимают, что, не отходя от любимого компьютера, они могут искать инопланетян. Может быть, они в процессе приобщатся к науке."
from Facebook http://ift.tt/1DFreh3
via IFTTT
Read more

Очень интересное наблюдение Дмитрий Соловьёв: "Как обесценить пространство посредством фотоаппарата?" В самом деле, можно ли обесценить, лишить смысла пространство, в которое мы попадаем (или, шире, в котором мы живем)? И ведь оказывается, что можем - если относимся к нему бездумно. Вернее - даже не бездумно, а профански присваивая среде совершенно иное значение и считая это новое значение единственно возможным. Ну, и классный диалог в комментариях: Как зритель может обесценить? Как может, так и трактует произведение. Кто ты такой, чтобы указывать зрителю как пользоваться произведением искусства? Нравится · Ответить · 1 · 6 июля в 22:47 Дмитрий Соловьёв Леш, абсолютно согласен со второй частью твоего высказывания. Я разделяю свободу воли зрителя в трактовке и использования произведения как ему вздумается. Но с первой частью не могу согласиться, несмотря на весь этот посмодернизм, который якобы описывает наши реалии. Может обесценить. Не перед абсолютом и абсолютными ценностями, а перед самим собойц. Как? Да просто. Не извлекая того смысла из произведения, которое он мог бы извлечь для самого себя. Не углубляясь в собственные впечатления, прерывая их заботами и аханиями, восторгами. Можно возразить, что сфоткаться - тоже ценность. Да, но я уверен, что есть и другая. Иначе мы придем к полному нигилизму и отрицанию

Очень интересное наблюдение Дмитрий Соловьёв: "Как обесценить пространство посредством фотоаппарата?" В самом деле, можно ли обесценить, лишить смысла пространство, в которое мы попадаем (или, шире, в котором мы живем)? И ведь оказывается, что можем - если относимся к нему бездумно. Вернее - даже не бездумно, а профански присваивая среде совершенно иное значение и считая это новое значение единственно возможным. Ну, и классный диалог в комментариях: Как зритель может обесценить? Как может, так и трактует произведение. Кто ты такой, чтобы указывать зрителю как пользоваться произведением искусства? Нравится · Ответить · 1 · 6 июля в 22:47 Дмитрий Соловьёв Леш, абсолютно согласен со второй частью твоего высказывания. Я разделяю свободу воли зрителя в трактовке и использования произведения как ему вздумается. Но с первой частью не могу согласиться, несмотря на весь этот посмодернизм, который якобы описывает наши реалии. Может обесценить. Не перед абсолютом и абсолютными ценностями, а перед самим собойц. Как? Да просто. Не извлекая того смысла из произведения, которое он мог бы извлечь для самого себя. Не углубляясь в собственные впечатления, прерывая их заботами и аханиями, восторгами. Можно возразить, что сфоткаться - тоже ценность. Да, но я уверен, что есть и другая. Иначе мы придем к полному нигилизму и отрицанию
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 07:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

По следам моей статьи про цифровое слабоумие развернулась дискуссия. Спасибо за нее Andrey Miroshnichenko, написавшему ответ, высказывающий другую точку зрения. Хороший, кстати, ответ, очень грамотный и взвешенный. Но вот что любопытно. Всегда важно понимать, что именно люди ухватывают в тексте. Так вот, у Андрея все увидели необходимость запрета, хотя на самом деле она - совсем про другое. Она - про постепенной отпускание. И вот это как раз самое важное: воспитание детей - не попустительство и вседозволенность, а постепенное введение ребенка в жизнь со всеми ее сложностями и прелестями. Как нельзя бросить ребенка в воду и ждать, выплывет ли, так и с гаджетами - бессмысленно вручив, не заботиться о том, что он с ними делает. Но из двух пунктов (запрещать, сообразно возрасту и снимать запрет, опять-таки, сообразно возрасту) намного важнее второй. Ибо запрещать - легко. А вот разрешать так, чтобы это было на пользу - искусство. Многие ли родители понимают, что это искусство и многие ли владеют этим искусством? ИМХО - совершенно естественно, что иногда ребенку нужно запрещать. Просто потому что пирожные вкуснее каши. В соревновании с ними каша проиграет заведомо. Но опытный родитель знает сто сравнительно честных способов "запихнуть" кашу в ребенка. И стоит ли только на основании того, что от пирожных толстеют лишать ребенка сладкого? Тем более, что глюкоза очень нужна для работы головного мозга.

По следам моей статьи про цифровое слабоумие развернулась дискуссия. Спасибо за нее Andrey Miroshnichenko, написавшему ответ, высказывающий другую точку зрения. Хороший, кстати, ответ, очень грамотный и взвешенный. Но вот что любопытно. Всегда важно понимать, что именно люди ухватывают в тексте. Так вот, у Андрея все увидели необходимость запрета, хотя на самом деле она - совсем про другое. Она - про постепенной отпускание. И вот это как раз самое важное: воспитание детей - не попустительство и вседозволенность, а постепенное введение ребенка в жизнь со всеми ее сложностями и прелестями. Как нельзя бросить ребенка в воду и ждать, выплывет ли, так и с гаджетами - бессмысленно вручив, не заботиться о том, что он с ними делает. Но из двух пунктов (запрещать, сообразно возрасту и снимать запрет, опять-таки, сообразно возрасту) намного важнее второй. Ибо запрещать - легко. А вот разрешать так, чтобы это было на пользу - искусство. Многие ли родители понимают, что это искусство и многие ли владеют этим искусством? ИМХО - совершенно естественно, что иногда ребенку нужно запрещать. Просто потому что пирожные вкуснее каши. В соревновании с ними каша проиграет заведомо. Но опытный родитель знает сто сравнительно честных способов "запихнуть" кашу в ребенка. И стоит ли только на основании того, что от пирожных толстеют лишать ребенка сладкого? Тем более, что глюкоза очень нужна для работы головного мозга.
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 07:21PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Провел сегодня очередную "Охоту на лис". Народу было, к сожалению, мало - видимо, все по-прежнему в отпусках, и детей на этот раз не было совсем. Тем не менее, поздравляю победителей! Оксана и Андрей выполнили все задания за 55 минут. Они не только нашли все 10 точек, но и собрали буквы кодового слова и нашли еще и секретную точку, о которо ничего вообще не было известно. Но самое поразительное, что через 15 минут после того, как игра закончилась, пошел дождь. А мы - успели!!!

Провел сегодня очередную "Охоту на лис". Народу было, к сожалению, мало - видимо, все по-прежнему в отпусках, и детей на этот раз не было совсем. Тем не менее, поздравляю победителей! Оксана и Андрей выполнили все задания за 55 минут. Они не только нашли все 10 точек, но и собрали буквы кодового слова и нашли еще и секретную точку, о которо ничего вообще не было известно. Но самое поразительное, что через 15 минут после того, как игра закончилась, пошел дождь. А мы - успели!!!
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 02:53PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Инфографика: сколько вложено в РОСНАНО?


from Facebook http://ift.tt/1gcQMNE
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 10:43AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Моя подначка про цифровое слабоумие, кажется, все же задела сообщество. К обсуждению подключился такой специалист по исследованию новых медиа, как Андрей Мирошниченко. Классная статья, рекомендую. Вот что значит - профессионал. Он сразу обнаружил болевые точки и сформулировал проблему. "...Я вижу острый недостаток педагогического обсуждения технологий запрета и постепенно высвобождения темы. Нужны такие же родительские и педагогические навыки постепенно допуска в тему, какие применяются для детей в темах смерти, секса, политики. Чтобы оберегать детей в возрасте неготовности и подготовить к самостоятельным отношениям с темой в возрасте готовности. Общем, я вижу две задачи для профессиональных педагогов: 1) найти правильные технологии запрета, сообразные каждому возрасту; 2) определить ключевые этапы возраста и методы постепенного снятия запрета."

Моя подначка про цифровое слабоумие, кажется, все же задела сообщество. К обсуждению подключился такой специалист по исследованию новых медиа, как Андрей Мирошниченко. Классная статья, рекомендую. Вот что значит - профессионал. Он сразу обнаружил болевые точки и сформулировал проблему. "...Я вижу острый недостаток педагогического обсуждения технологий запрета и постепенно высвобождения темы. Нужны такие же родительские и педагогические навыки постепенно допуска в тему, какие применяются для детей в темах смерти, секса, политики. Чтобы оберегать детей в возрасте неготовности и подготовить к самостоятельным отношениям с темой в возрасте готовности. Общем, я вижу две задачи для профессиональных педагогов: 1) найти правильные технологии запрета, сообразные каждому возрасту; 2) определить ключевые этапы возраста и методы постепенного снятия запрета."
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 09:27AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Педагог не может быть интереснее гаджета, или Как правильно запретить интернет ребенку

Моя подначка про цифровое слабоумие, кажется, все же задела сообщество. К обсуждению подключился такой специалист по исследованию новых медиа, как Андрей Мирошниченко. Классная статья, рекомендую. Вот что значит - профессионал. Он сразу обнаружил болевые точки и сформулировал проблему. "...Я вижу острый недостаток педагогического обсуждения технологий запрета и постепенно высвобождения темы. Нужны такие же родительские и педагогические навыки постепенно допуска в тему, какие применяются для детей в темах смерти, секса, политики. Чтобы оберегать детей в возрасте неготовности и подготовить к самостоятельным отношениям с темой в возрасте готовности. Общем, я вижу две задачи для профессиональных педагогов: 1) найти правильные технологии запрета, сообразные каждому возрасту; 2) определить ключевые этапы возраста и методы постепенного снятия запрета."
from Facebook http://ift.tt/1OGzGmH
via IFTTT
Read more

Знаменитая история прошлого года с "обкакавшимися американскими моряками", оказывается, получила потрясающее продолжение. Впрочем, вся тема с "памятными жетонами" по своему прекрасна. "Вот они, оказывается, какие - наши духовные скрепы: круглые как монеты, но без достоинства."

Знаменитая история прошлого года с "обкакавшимися американскими моряками", оказывается, получила потрясающее продолжение. Впрочем, вся тема с "памятными жетонами" по своему прекрасна. "Вот они, оказывается, какие - наши духовные скрепы: круглые как монеты, но без достоинства."
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 09:02AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

binoniq: 2015/07/23 Дерзко пробежал мимо воспитательницы и вручил себе медаль из пластилина

Знаменитая история прошлого года с "обкакавшимися американскими моряками", оказывается, получила потрясающее продолжение. Впрочем, вся тема с "памятными жетонами" по своему прекрасна. "Вот они, оказывается, какие - наши духовные скрепы: круглые как монеты, но без достоинства."
from Facebook http://ift.tt/1Kpgbxh
via IFTTT
Read more

Замечательное. "текст имеет право жить в памяти, как ему удобно" Via Роман Лейбов

Замечательное. "текст имеет право жить в памяти, как ему удобно" Via Роман Лейбов
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 07:23AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Немножечко "Вечернего Шперха" "Возможно, они, наши дети, уже сейчас нашли такие паттерны для работы с этим безумным информационным потоком, что нам пора их перенимать. Возможно, они нащупали алгоритмы выстраивания горизонтальных связей, не знающих времени и расстояний, тысячу сравнительно честных способов использования смартфона на уроках в школе. Возможно, они этого ещё и не сделали. Но кто, если не мы, подскажет им, в какую сторону надо смотреть? Давайте лечиться от цифрового слабоумия!"

Немножечко "Вечернего Шперха" "Возможно, они, наши дети, уже сейчас нашли такие паттерны для работы с этим безумным информационным потоком, что нам пора их перенимать. Возможно, они нащупали алгоритмы выстраивания горизонтальных связей, не знающих времени и расстояний, тысячу сравнительно честных способов использования смартфона на уроках в школе. Возможно, они этого ещё и не сделали. Но кто, если не мы, подскажет им, в какую сторону надо смотреть? Давайте лечиться от цифрового слабоумия!"
by Анатолий Шперх

July 26, 2015 at 12:23AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Цифровое слабоумие: кто на самом деле глупеет от гаджетов?

Немножечко "Вечернего Шперха" "Возможно, они, наши дети, уже сейчас нашли такие паттерны для работы с этим безумным информационным потоком, что нам пора их перенимать. Возможно, они нащупали алгоритмы выстраивания горизонтальных связей, не знающих времени и расстояний, тысячу сравнительно честных способов использования смартфона на уроках в школе. Возможно, они этого ещё и не сделали. Но кто, если не мы, подскажет им, в какую сторону надо смотреть? Давайте лечиться от цифрового слабоумия!"
from Facebook http://ift.tt/1OFGH76
via IFTTT
Read more

Навеяно предыдущими постами...

Навеяно предыдущими постами...
by Анатолий Шперх

July 25, 2015 at 11:46PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Это очень хорошо, что пока нам плохо

Навеяно предыдущими постами...
from Facebook http://www.youtube.com/watch?v=N5ushBxDchs
via IFTTT
Read more

Почему мы проиграли. Часть 2. "Мне представляется, что тот радостный «одобрямс», которым в большой своей массе российский народ встречает инициативы правящей команды, во многом (не только, но значимо) связан с тем образованием, которое мы все получаем в детском саду и школе. Образование это, в серьезной степени, пронизано несвободой и отсутствием уважения, не приучает критически мыслить и инициативно действовать, кооперироваться и вместе искать способы улучшения нашей жизни. В существенной мере это связано, на мой взгляд, с непопулярностью идей свободы и уважения личности в среде педагогов. С их незнанием иных идей и способов организации образовательного процесса, невладением соответствующими технологиями. С тем, что часто они не знакомы не только с зарубежным опытом, но и с российскими находками. С отсутствием механизмов поддержки (методической, информационной, организационно-финансовой) в их поисках и экспериментах. Так, из поколения в поколение, передается один и тот же стиль организации жизни… В этом смысле я убежден, что если мы хотим постепенно воспитать новую Россию, разорвать этот бесконечный круг несвободы, то начинать надо с педагогов. Вернее так – я, конечно, понимаю, что это очень долгий путь, что кроме этого нужны и какие-то более краткосрочные меры. Но без этого «постепенного перевоспитания», уверен, все остальные меры не укоренятся. (И та легкость, с которой страна, несмотря на активные попытки перестройки последние 20-30 лет, активно возвращается в СССР – тому свидетельство.) Я думаю, что в ближайшее время ситуация в стране с возможностью реализации более-менее независимых инициатив будет ухудшаться. Но пока существует какая-то возможность поддерживать учительство и способствовать появлению нового поколения молодых педагогов, желающих работать с детьми – это стоит делать. В конце концов, когда–нибудь страна снова вырулит на новый виток возвращения свободы (она всегда туда выруливает – но на короткий промежуток). И чем больше будет людей, которые смогут противопоставить действенную практику прошлым методам, чем больше будет людей, которые, поддержанные нами, продолжат уже сейчас в меру своих сил пытаться школьникам предлагать иной взгляд на жизнь – тем вероятнее, что новый виток свободы будет более долгим."

Почему мы проиграли. Часть 2. "Мне представляется, что тот радостный «одобрямс», которым в большой своей массе российский народ встречает инициативы правящей команды, во многом (не только, но значимо) связан с тем образованием, которое мы все получаем в детском саду и школе. Образование это, в серьезной степени, пронизано несвободой и отсутствием уважения, не приучает критически мыслить и инициативно действовать, кооперироваться и вместе искать способы улучшения нашей жизни. В существенной мере это связано, на мой взгляд, с непопулярностью идей свободы и уважения личности в среде педагогов. С их незнанием иных идей и способов организации образовательного процесса, невладением соответствующими технологиями. С тем, что часто они не знакомы не только с зарубежным опытом, но и с российскими находками. С отсутствием механизмов поддержки (методической, информационной, организационно-финансовой) в их поисках и экспериментах. Так, из поколения в поколение, передается один и тот же стиль организации жизни… В этом смысле я убежден, что если мы хотим постепенно воспитать новую Россию, разорвать этот бесконечный круг несвободы, то начинать надо с педагогов. Вернее так – я, конечно, понимаю, что это очень долгий путь, что кроме этого нужны и какие-то более краткосрочные меры. Но без этого «постепенного перевоспитания», уверен, все остальные меры не укоренятся. (И та легкость, с которой страна, несмотря на активные попытки перестройки последние 20-30 лет, активно возвращается в СССР – тому свидетельство.) Я думаю, что в ближайшее время ситуация в стране с возможностью реализации более-менее независимых инициатив будет ухудшаться. Но пока существует какая-то возможность поддерживать учительство и способствовать появлению нового поколения молодых педагогов, желающих работать с детьми – это стоит делать. В конце концов, когда–нибудь страна снова вырулит на новый виток возвращения свободы (она всегда туда выруливает – но на короткий промежуток). И чем больше будет людей, которые смогут противопоставить действенную практику прошлым методам, чем больше будет людей, которые, поддержанные нами, продолжат уже сейчас в меру своих сил пытаться школьникам предлагать иной взгляд на жизнь – тем вероятнее, что новый виток свободы будет более долгим."
by Анатолий Шперх

July 25, 2015 at 11:37PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Mikhail Epshtein - о мероприятиях, которые смогут поддержать живую мысль в педагогическом сообществе: "Сейчас сложилась уникальная ситуация, когда во многих зарубежных странах, как и в России, ведутся дискуссии об обновлении образования, эти попытки во многом схожи в своих основных линиях. Российским и зарубежным коллегам есть чем делиться друг с другом. Для поддержки российских учителей и организации их сотрудничества с зарубежными коллегами важно будет организовать недалеко от границ России деятельность международного учебного центра (может быть несколько таких центров), который и сможет заняться решением всех тех задач, что были описаны выше. Пока в России не запретили частным лицам выезжать заграницу, пока не запрещают частным лицам контактировать с иностранными коллегами – это будет действенная помощь. Можно будет предлагать и помогать учителям, которые участвуют в программах такого центра, приезжать на семинары, погружения, конференции и пр. очные встречи в этот центр. Если ситуация будет совсем жесткая – можно будет действовать через интернет. Ну, а если и его отключат…"

Mikhail Epshtein - о мероприятиях, которые смогут поддержать живую мысль в педагогическом сообществе: "Сейчас сложилась уникальная ситуация, когда во многих зарубежных странах, как и в России, ведутся дискуссии об обновлении образования, эти попытки во многом схожи в своих основных линиях. Российским и зарубежным коллегам есть чем делиться друг с другом. Для поддержки российских учителей и организации их сотрудничества с зарубежными коллегами важно будет организовать недалеко от границ России деятельность международного учебного центра (может быть несколько таких центров), который и сможет заняться решением всех тех задач, что были описаны выше. Пока в России не запретили частным лицам выезжать заграницу, пока не запрещают частным лицам контактировать с иностранными коллегами – это будет действенная помощь. Можно будет предлагать и помогать учителям, которые участвуют в программах такого центра, приезжать на семинары, погружения, конференции и пр. очные встречи в этот центр. Если ситуация будет совсем жесткая – можно будет действовать через интернет. Ну, а если и его отключат…"
by Анатолий Шперх

July 25, 2015 at 11:35PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Почему мы проиграли. Очень мощный текст написал Mikhail Epshtein Я подписываюсь под каждым его словом с той лишь разницей, что я смог сделать еще меньше... Даю Мишин текст с незначительными сокращениями "Одна из линий разговора на конференции по альтернативному образованию развернулась вокруг темы – виноват ли учитель в том, что происходит сейчас в стране вообще и в поведении наших учеников в новой общественной ситуации в частности. Я считаю, что я, в том числе, виноват. Дело еще и в том, что только такой ответ на этот вопрос (кто виноват) – позволяет мне что-то предпринимать по изменению ситуации. Все иные варианты ответа - устраняют меня от активной деятельности. Попробую пояснить. Какие могут быть варианты – кто во всем происходящем виноват? 1. Если думать, что во всем, что происходит сейчас в стране, виноват Путин… Что я могу тут сделать? Либо предпринимать усилия по силовому низвержению Путина с «президентского престола» - чем бы мне по ряду причин заниматься не хотелось. Либо ждать – когда Владимир Владимирович покинет этот мир естественным путем. Опыт жизни в Советском союзе показал, что ждать этого момента можно долго. То есть сейчас я сделать сам особо ничего не могу. 2. Если думать, что во всем виноваты США… Что я тут могу поделать? Ну, не брать же в руки автомат Калашникова и идти воевать супротив мощной державы… Остается только причитать, что США – мировое зло, надеяться на российские вооруженные силы. А самому-то делать опять нечего. 3. Если думать, что во всем виноват российский народ… вот он такой искони и его не изменить… Если встать на эту позицию, то получается, что если за несколько попыток в разные века многих активных и умных людей сделать российский народ более самостоятельным, свободным, независимым не получилось, то куда уж мне-то… Не от меня зависит изменение ситуации… 4. Если думать, что в ситуации виноват, в том числе, и я… То вот здесь я могу попробовать действовать самостоятельно, взять на себя какую-то долю ответственности за происходящее и попытаться хоть как-то (хотя бы в моей зоне ответственности) менять ситуацию… Можно пытаться понять – что происходит, что было не сделано или сделано не так (в том числе мной) и что нужно делать сейчас… и попробовать это реализовать… *** Думать же о том, что все, что сейчас происходит – это и есть, наконец, правильный путь к счастливому развитию страны - у меня не получается. Новая затяжная война; активная пропаганда ксенофобии, поддерживаемая государством; возврат идеологических схем сталинской эпохи; тотальный контроль и недоверие к людям в качестве главного механизм развития образования и других сфер жизни общества; возврат страха как важной составной части атмосферы, в которой мы вынуждены жить и работать … - это не то, о чем мечталось… Понятно, что в российском обществе и любители сталинских методов управления, и ксенофобы, и люди, желающие контролировать мою личную жизнь, были всегда. Но, в общем, такое мировоззрение в течение некоторого времени удерживалось на периферии общественной жизни… Теперь же эти люди стали основными героями и начинают определять нашу жизнь. В том числе законами государства. В советских литературных и др. произведениях о постреволюционных годах был такой сюжет: герой, участвовавший в революции, мечтавший о новой жизни, заметив, что в управление страной опять возвращаются старые люди и идеи, восклицал - «Зачем мы революцию делали, если всякая контра опять может мне указывать как жить?» Ну, революцию конца 80-х делал не я, но активно надеялся и в меру своих сил старался помогать становиться стране более свободной, людям более инициативными, самостоятельными, и в этом смысле – более европейскими. В этой логике я воспринимаю происходящее сейчас в стране как поражение, может быть (хочется надеяться) временное, но все-таки поражение. Наше общее и мое личное. Потому что я надеялся, что мои дети и я будем жить и работать в стране с другой атмосферой. Пока не получилось. Мы проиграли. Наши дети опять живут в стране, в которой снова меряют ее силу и мощь количеством оружия, а не уровнем жизни пенсионеров; в которой снова любые контакты с иностранцами подозрительны; в которой снова в политической сфере начинает преобладать лишь одна партия… Отчего уходили – туда и постепенно возвращаемся… Я понимаю, что может быть иная точка зрения на происходящее. И очень многие мои знакомые и коллеги с моей оценкой ситуации не согласны. Я готов говорить и от своего имени. Это у меня сложилось такое ощущение от происходящего в стране. Это у меня ощущение поражения. Это у меня складывается впечатление, что то, от чего мы, как казалось, последние 30 лет пытались уйти, снова и активно возвращается. Но при этом, все же думаю, что есть некоторое количество людей, ощущающих нынешнюю ситуацию также, и в этом смысле есть некоторое «мы»: - те, кто верит, что и правда - свобода лучше, чем не свобода, - те, для кого «коллективный одобрямс» - четкий признак того, что что-то здесь не так, - те, для кого человеческая жизнь важнее геополитических амбиций, - те, для кого многообразие и сложность – источники развития, а не преграда. И эти «мы» – проиграли. В данный момент - проиграли. Но это означает, что нужно думать – как жить сейчас, и что можно и нужно будет делать, когда маятник снова качнется в иную сторону. И как можно этому поспособствовать. *** Я в силу своей специальности и собственной убежденности, считаю, что важнейшие «поля битвы» за «жизнь после того, как» …(А.Архангельский предложил образ «в 6 часов вечера после войны» http://ift.tt/1IkVIpz) – это подрастающее поколение и учителя, которые помогают этому поколению подрастать. Во многом мы проиграли именно в битве за них. Молодежь, не жившая в Советском союзе и не знающая – как это было, является основной целью массовой пропаганды сегодня. И учителя, жившие в то время, но так и научившиеся получать удовольствие от общения со свободными людьми, – являются мощной силой, транслирующей возвращающиеся идеалы новым поколениям. И тем и другим нужно помогать сопротивляться массированному оболваниванию. Не поможем молодым людям - потеряем завтра, не поможем учителям - потеряем шанс изменить наше общее послезавтра. И так цикл за циклом. Понимая это, я со своими друзьями и коллегами последние 25 лет в общем-то и пытался делать что-то в этом направлении. Что-то получилось. Что-то – нет. Очевидно – могли сделать больше. В этом есть и часть моей вины. И часть причин нашего проигрыша. Когда мы проиграли? В чем здесь и моя вина? … Видимо, когда я решил что свобода - это ценность, уже принимаемая всеми; успокоился, что теперь свобода – навсегда, и нужно не агитировать за нее, а спокойно делать свое дело, учиться жить в этой свободе, давать возможность детям и взрослым быть самим собой, принимая их такими, как они есть… Видимо нужно было активнее информировать и разъяснять, создавать и предъявлять прецеденты свободы в образовании… … Наверное, мы проиграли тогда, когда не смогли сделать финансово устойчивыми средства массовой информации (журналы и газеты) для педагогов и родителей, которые публиковали тесты о реальном педагогическом опыте выращивания свободы в образовании, поддерживали педагогические сообщества, своей практикой выращивающие новое поколение свободных и самостоятельных людей. Журнал «На стороне подростка», газета «Сельская школа со всех сторон», «Газета для родителей» … умерли. Газета «Детский сад со всех сторон» еще теплится, но тираж ее и число читателей не велики. То, что постепенно умирают все независимые педагогические издания – не успокаивает. Опыт показал: – такие издания нужны людям, они, в том числе, позволяют им чувствовать себя не одинокими, знать, что так же как ты думают еще очень многие; - мы можем их делать качественными, важно научиться делать их устойчивыми… … Вероятно, я проиграл, когда в 90-е годы не смог убедить демократические партии в Санкт-Петербурге (Яблоко и СПС), что нужно вложить силы и ресурсы в работу по педагогизации общества, по информированию граждан - что есть свобода, и, в том числе, свобода в образовании, в программы по поддержке учителей, в образовательные программы для подростков… … Понимая необходимость исследования, разработки и продвижения идей и практики альтернативного образования в России, мы сделали для этого ряд шагов – инициировали проект «Институт альтернативного образования им. Я.Корчака», в течение последних 10 лет ежегодно собираем теперь уже международную конференцию по альтернативному образованию, организовали ряд публикаций… Но привлечь партнеров и спонсоров к этой работе мы не смогли, и тем самым, не смогли развернуть ее более массово... Надеюсь – пока не смогли… … Свою роль в сегодняшней ситуации сыграло и то, что мы не смогли вовремя убедить бизнес выделить ресурсы на инфраструктурные программы для поддержки педагогических сообществ. В частности, я не смог объяснить предпринимателям важность, эффективность для нашего общего развития инфраструктурных социально-педагогических проектов. Примеры таких больших проектов были - опыт фондов Сороса и Ходорковского как раз показывал значимость таких вложений. Но дальше… после того, как их обоих выдавили из России, это «поле» осталось пустым. В результате не выстроена общественная инфраструктура поддержки независимых инициатив в образовании. Вот все и привыкли зависеть от государства… То есть успешные локальные проекты и у нас и у наших друзей и коллег по стране были и есть, но сделать этот опыт более массовым, охватывающим большее число людей, более устойчивым не получились. И то, скорее об успешных проектах можно говорить в отношении работы с детьми, а вот работы с педагогами – очень мало. Со времен программ Сороса и Ходорковского столь масштабных проектов не было. Нет, ну кое-что нам и нашим коллегам, конечно же, удалось сделать. Так, скажем, пример программы «Школьная лига РОСНАНО» (schoolnano.ru) показал, что мы можем реализовывать крупные проекты, помогающие большому числу людей увидеть образ другой школы, других отношений между взрослыми и детьми; позволяющие создавать сообщества педагогов, которые увлекаются новыми идеями и включаются в работу по их реализации в своих школах, и уже начинают влиять на улучшение жизни в своем регионе. И это хорошо. Но мало для большой страны и, боюсь, поздновато… Хотя, конечно, лучше поздно, чем никогда. И дальнейшие шаги можно пытаться делать, опираясь на имеющийся уже опыт."

Почему мы проиграли. Очень мощный текст написал Mikhail Epshtein Я подписываюсь под каждым его словом с той лишь разницей, что я смог сделать еще меньше... Даю Мишин текст с незначительными сокращениями "Одна из линий разговора на конференции по альтернативному образованию развернулась вокруг темы – виноват ли учитель в том, что происходит сейчас в стране вообще и в поведении наших учеников в новой общественной ситуации в частности. Я считаю, что я, в том числе, виноват. Дело еще и в том, что только такой ответ на этот вопрос (кто виноват) – позволяет мне что-то предпринимать по изменению ситуации. Все иные варианты ответа - устраняют меня от активной деятельности. Попробую пояснить. Какие могут быть варианты – кто во всем происходящем виноват? 1. Если думать, что во всем, что происходит сейчас в стране, виноват Путин… Что я могу тут сделать? Либо предпринимать усилия по силовому низвержению Путина с «президентского престола» - чем бы мне по ряду причин заниматься не хотелось. Либо ждать – когда Владимир Владимирович покинет этот мир естественным путем. Опыт жизни в Советском союзе показал, что ждать этого момента можно долго. То есть сейчас я сделать сам особо ничего не могу. 2. Если думать, что во всем виноваты США… Что я тут могу поделать? Ну, не брать же в руки автомат Калашникова и идти воевать супротив мощной державы… Остается только причитать, что США – мировое зло, надеяться на российские вооруженные силы. А самому-то делать опять нечего. 3. Если думать, что во всем виноват российский народ… вот он такой искони и его не изменить… Если встать на эту позицию, то получается, что если за несколько попыток в разные века многих активных и умных людей сделать российский народ более самостоятельным, свободным, независимым не получилось, то куда уж мне-то… Не от меня зависит изменение ситуации… 4. Если думать, что в ситуации виноват, в том числе, и я… То вот здесь я могу попробовать действовать самостоятельно, взять на себя какую-то долю ответственности за происходящее и попытаться хоть как-то (хотя бы в моей зоне ответственности) менять ситуацию… Можно пытаться понять – что происходит, что было не сделано или сделано не так (в том числе мной) и что нужно делать сейчас… и попробовать это реализовать… *** Думать же о том, что все, что сейчас происходит – это и есть, наконец, правильный путь к счастливому развитию страны - у меня не получается. Новая затяжная война; активная пропаганда ксенофобии, поддерживаемая государством; возврат идеологических схем сталинской эпохи; тотальный контроль и недоверие к людям в качестве главного механизм развития образования и других сфер жизни общества; возврат страха как важной составной части атмосферы, в которой мы вынуждены жить и работать … - это не то, о чем мечталось… Понятно, что в российском обществе и любители сталинских методов управления, и ксенофобы, и люди, желающие контролировать мою личную жизнь, были всегда. Но, в общем, такое мировоззрение в течение некоторого времени удерживалось на периферии общественной жизни… Теперь же эти люди стали основными героями и начинают определять нашу жизнь. В том числе законами государства. В советских литературных и др. произведениях о постреволюционных годах был такой сюжет: герой, участвовавший в революции, мечтавший о новой жизни, заметив, что в управление страной опять возвращаются старые люди и идеи, восклицал - «Зачем мы революцию делали, если всякая контра опять может мне указывать как жить?» Ну, революцию конца 80-х делал не я, но активно надеялся и в меру своих сил старался помогать становиться стране более свободной, людям более инициативными, самостоятельными, и в этом смысле – более европейскими. В этой логике я воспринимаю происходящее сейчас в стране как поражение, может быть (хочется надеяться) временное, но все-таки поражение. Наше общее и мое личное. Потому что я надеялся, что мои дети и я будем жить и работать в стране с другой атмосферой. Пока не получилось. Мы проиграли. Наши дети опять живут в стране, в которой снова меряют ее силу и мощь количеством оружия, а не уровнем жизни пенсионеров; в которой снова любые контакты с иностранцами подозрительны; в которой снова в политической сфере начинает преобладать лишь одна партия… Отчего уходили – туда и постепенно возвращаемся… Я понимаю, что может быть иная точка зрения на происходящее. И очень многие мои знакомые и коллеги с моей оценкой ситуации не согласны. Я готов говорить и от своего имени. Это у меня сложилось такое ощущение от происходящего в стране. Это у меня ощущение поражения. Это у меня складывается впечатление, что то, от чего мы, как казалось, последние 30 лет пытались уйти, снова и активно возвращается. Но при этом, все же думаю, что есть некоторое количество людей, ощущающих нынешнюю ситуацию также, и в этом смысле есть некоторое «мы»: - те, кто верит, что и правда - свобода лучше, чем не свобода, - те, для кого «коллективный одобрямс» - четкий признак того, что что-то здесь не так, - те, для кого человеческая жизнь важнее геополитических амбиций, - те, для кого многообразие и сложность – источники развития, а не преграда. И эти «мы» – проиграли. В данный момент - проиграли. Но это означает, что нужно думать – как жить сейчас, и что можно и нужно будет делать, когда маятник снова качнется в иную сторону. И как можно этому поспособствовать. *** Я в силу своей специальности и собственной убежденности, считаю, что важнейшие «поля битвы» за «жизнь после того, как» …(А.Архангельский предложил образ «в 6 часов вечера после войны» http://ift.tt/1IkVIpz) – это подрастающее поколение и учителя, которые помогают этому поколению подрастать. Во многом мы проиграли именно в битве за них. Молодежь, не жившая в Советском союзе и не знающая – как это было, является основной целью массовой пропаганды сегодня. И учителя, жившие в то время, но так и научившиеся получать удовольствие от общения со свободными людьми, – являются мощной силой, транслирующей возвращающиеся идеалы новым поколениям. И тем и другим нужно помогать сопротивляться массированному оболваниванию. Не поможем молодым людям - потеряем завтра, не поможем учителям - потеряем шанс изменить наше общее послезавтра. И так цикл за циклом. Понимая это, я со своими друзьями и коллегами последние 25 лет в общем-то и пытался делать что-то в этом направлении. Что-то получилось. Что-то – нет. Очевидно – могли сделать больше. В этом есть и часть моей вины. И часть причин нашего проигрыша. Когда мы проиграли? В чем здесь и моя вина? … Видимо, когда я решил что свобода - это ценность, уже принимаемая всеми; успокоился, что теперь свобода – навсегда, и нужно не агитировать за нее, а спокойно делать свое дело, учиться жить в этой свободе, давать возможность детям и взрослым быть самим собой, принимая их такими, как они есть… Видимо нужно было активнее информировать и разъяснять, создавать и предъявлять прецеденты свободы в образовании… … Наверное, мы проиграли тогда, когда не смогли сделать финансово устойчивыми средства массовой информации (журналы и газеты) для педагогов и родителей, которые публиковали тесты о реальном педагогическом опыте выращивания свободы в образовании, поддерживали педагогические сообщества, своей практикой выращивающие новое поколение свободных и самостоятельных людей. Журнал «На стороне подростка», газета «Сельская школа со всех сторон», «Газета для родителей» … умерли. Газета «Детский сад со всех сторон» еще теплится, но тираж ее и число читателей не велики. То, что постепенно умирают все независимые педагогические издания – не успокаивает. Опыт показал: – такие издания нужны людям, они, в том числе, позволяют им чувствовать себя не одинокими, знать, что так же как ты думают еще очень многие; - мы можем их делать качественными, важно научиться делать их устойчивыми… … Вероятно, я проиграл, когда в 90-е годы не смог убедить демократические партии в Санкт-Петербурге (Яблоко и СПС), что нужно вложить силы и ресурсы в работу по педагогизации общества, по информированию граждан - что есть свобода, и, в том числе, свобода в образовании, в программы по поддержке учителей, в образовательные программы для подростков… … Понимая необходимость исследования, разработки и продвижения идей и практики альтернативного образования в России, мы сделали для этого ряд шагов – инициировали проект «Институт альтернативного образования им. Я.Корчака», в течение последних 10 лет ежегодно собираем теперь уже международную конференцию по альтернативному образованию, организовали ряд публикаций… Но привлечь партнеров и спонсоров к этой работе мы не смогли, и тем самым, не смогли развернуть ее более массово... Надеюсь – пока не смогли… … Свою роль в сегодняшней ситуации сыграло и то, что мы не смогли вовремя убедить бизнес выделить ресурсы на инфраструктурные программы для поддержки педагогических сообществ. В частности, я не смог объяснить предпринимателям важность, эффективность для нашего общего развития инфраструктурных социально-педагогических проектов. Примеры таких больших проектов были - опыт фондов Сороса и Ходорковского как раз показывал значимость таких вложений. Но дальше… после того, как их обоих выдавили из России, это «поле» осталось пустым. В результате не выстроена общественная инфраструктура поддержки независимых инициатив в образовании. Вот все и привыкли зависеть от государства… То есть успешные локальные проекты и у нас и у наших друзей и коллег по стране были и есть, но сделать этот опыт более массовым, охватывающим большее число людей, более устойчивым не получились. И то, скорее об успешных проектах можно говорить в отношении работы с детьми, а вот работы с педагогами – очень мало. Со времен программ Сороса и Ходорковского столь масштабных проектов не было. Нет, ну кое-что нам и нашим коллегам, конечно же, удалось сделать. Так, скажем, пример программы «Школьная лига РОСНАНО» (schoolnano.ru) показал, что мы можем реализовывать крупные проекты, помогающие большому числу людей увидеть образ другой школы, других отношений между взрослыми и детьми; позволяющие создавать сообщества педагогов, которые увлекаются новыми идеями и включаются в работу по их реализации в своих школах, и уже начинают влиять на улучшение жизни в своем регионе. И это хорошо. Но мало для большой страны и, боюсь, поздновато… Хотя, конечно, лучше поздно, чем никогда. И дальнейшие шаги можно пытаться делать, опираясь на имеющийся уже опыт."
by Анатолий Шперх

July 25, 2015 at 11:29PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Забавное совпадение, или... Очень серьезное дело?

Любопытно. Неиверится, но все же. " Не надо быть продвинутым специалистом, чтобы понять всю значимость этого факта - такое (казалось бы) абсолютное зло, как ядерный взрыв, или программа подземных испытаний ядерного оружия двумя супердержавами, в течение почти 25 лет сохраняло относительное "сейсмическое спокойствие" на всей планете Земля. Вряд ли это просто совпадение. Поскольку вполне понятно, что если потихоньку "потряхивать" Землю искусственными взрывами (по силе воздействия, видимо, пока подходят только ядерные), то можно малыми дозами (не сразу и не помногу) снимать накапливаемые естественным образом внутренние напряжения между тектоническими плитами. В результате сильно уменьшается вероятность крупномасштабного землетрясения - поскольку нет уже необходимого для этого колоссального запаса упругой энергии."
from Facebook http://ift.tt/1CUIRys
via IFTTT
Read more

Любопытно. Неиверится, но все же. " Не надо быть продвинутым специалистом, чтобы понять всю значимость этого факта - такое (казалось бы) абсолютное зло, как ядерный взрыв, или программа подземных испытаний ядерного оружия двумя супердержавами, в течение почти 25 лет сохраняло относительное "сейсмическое спокойствие" на всей планете Земля. Вряд ли это просто совпадение. Поскольку вполне понятно, что если потихоньку "потряхивать" Землю искусственными взрывами (по силе воздействия, видимо, пока подходят только ядерные), то можно малыми дозами (не сразу и не помногу) снимать накапливаемые естественным образом внутренние напряжения между тектоническими плитами. В результате сильно уменьшается вероятность крупномасштабного землетрясения - поскольку нет уже необходимого для этого колоссального запаса упругой энергии."

Любопытно. Неиверится, но все же. " Не надо быть продвинутым специалистом, чтобы понять всю значимость этого факта - такое (казалось бы) абсолютное зло, как ядерный взрыв, или программа подземных испытаний ядерного оружия двумя супердержавами, в течение почти 25 лет сохраняло относительное "сейсмическое спокойствие" на всей планете Земля. Вряд ли это просто совпадение. Поскольку вполне понятно, что если потихоньку "потряхивать" Землю искусственными взрывами (по силе воздействия, видимо, пока подходят только ядерные), то можно малыми дозами (не сразу и не помногу) снимать накапливаемые естественным образом внутренние напряжения между тектоническими плитами. В результате сильно уменьшается вероятность крупномасштабного землетрясения - поскольку нет уже необходимого для этого колоссального запаса упругой энергии."
by Анатолий Шперх

July 24, 2015 at 09:50PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Обожаю, когда хорошие люди соединяются и делают потрясающе красивые вещи. Татьяна Галатонова написала гостевой пост на сайте Занимательная наука для детей, который придумала и ведет замечательная Galina Kuzmina Я понимаю, что я сейчас выгляжу смешным с этим нагромождением восторженных эпитетов, но сайт Галины - действительно замечательный. Я очень рекомендую его всем, кто хочет сделать так, чтобы дети росли креативными и рукастыми. А уж столько, сколько для "рукастости" детей делает Татьяна - сложно даже представить. И вот - они вместе. Как я рад, как я рад!

Обожаю, когда хорошие люди соединяются и делают потрясающе красивые вещи. Татьяна Галатонова написала гостевой пост на сайте Занимательная наука для детей, который придумала и ведет замечательная Galina Kuzmina Я понимаю, что я сейчас выгляжу смешным с этим нагромождением восторженных эпитетов, но сайт Галины - действительно замечательный. Я очень рекомендую его всем, кто хочет сделать так, чтобы дети росли креативными и рукастыми. А уж столько, сколько для "рукастости" детей делает Татьяна - сложно даже представить. И вот - они вместе. Как я рад, как я рад!
by Анатолий Шперх

July 24, 2015 at 08:31AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Почему железные корабли не тонут?

Обожаю, когда хорошие люди соединяются и делают потрясающе красивые вещи. Татьяна Галатонова написала гостевой пост на сайте Занимательная наука для детей, который придумала и ведет замечательная Galina Kuzmina Я понимаю, что я сейчас выгляжу смешным с этим нагромождением восторженных эпитетов, но сайт Галины - действительно замечательный. Я очень рекомендую его всем, кто хочет сделать так, чтобы дети росли креативными и рукастыми. А уж столько, сколько для "рукастости" детей делает Татьяна - сложно даже представить. И вот - они вместе. Как я рад, как я рад!
from Facebook http://ift.tt/1Ko1Y6w
via IFTTT
Read more

Квест "Охота на лис": Седьмая симфония / События на TimePad.ru

Друзья, приглашаю еще раз на единственную в этом сезоне бесплатную игру. В этой игре,участникам предстоит при помощи карты и своего мобильного телефона найти спрятанные точки доступа WiFi. Сделать это не просто, потому что нужно не только уметь пользоваться смартфоном, но и читать карту, делать измерения и решать задачи. Хотите понять, для чего вас в школе скучно учили пользоваться циркулем и линейкой? В нашей игре вы будете это делать весело и с азартом. Но главное — вы поймете, что ваш мобильник — прекрасный инструмент для исследования окружающей среды. Мы приглашаем на нашу игру школьников старших классов, студентов и семейные команды. Играть можно в одиночку, вдвоем, втроем — на ваше усмотрение. Каждая команда получает комплект карт, циркуль, линейку (да, да, вы, как заправские капитаны будете прокладывать курс и производить триангуляцию, высчитывать расстояния и разгадывать загадки). Игра займет ориентировочно полтора часа, но играть можно и дольше — пока не надоест (;-)
from Facebook http://ift.tt/1J2llR7
via IFTTT
Read more

Друзья, приглашаю еще раз на единственную в этом сезоне бесплатную игру. В этой игре,участникам предстоит при помощи карты и своего мобильного телефона найти спрятанные точки доступа WiFi. Сделать это не просто, потому что нужно не только уметь пользоваться смартфоном, но и читать карту, делать измерения и решать задачи. Хотите понять, для чего вас в школе скучно учили пользоваться циркулем и линейкой? В нашей игре вы будете это делать весело и с азартом. Но главное — вы поймете, что ваш мобильник — прекрасный инструмент для исследования окружающей среды. Мы приглашаем на нашу игру школьников старших классов, студентов и семейные команды. Играть можно в одиночку, вдвоем, втроем — на ваше усмотрение. Каждая команда получает комплект карт, циркуль, линейку (да, да, вы, как заправские капитаны будете прокладывать курс и производить триангуляцию, высчитывать расстояния и разгадывать загадки). Игра займет ориентировочно полтора часа, но играть можно и дольше — пока не надоест (;-)

Друзья, приглашаю еще раз на единственную в этом сезоне бесплатную игру. В этой игре,участникам предстоит при помощи карты и своего мобильного телефона найти спрятанные точки доступа WiFi. Сделать это не просто, потому что нужно не только уметь пользоваться смартфоном, но и читать карту, делать измерения и решать задачи. Хотите понять, для чего вас в школе скучно учили пользоваться циркулем и линейкой? В нашей игре вы будете это делать весело и с азартом. Но главное — вы поймете, что ваш мобильник — прекрасный инструмент для исследования окружающей среды. Мы приглашаем на нашу игру школьников старших классов, студентов и семейные команды. Играть можно в одиночку, вдвоем, втроем — на ваше усмотрение. Каждая команда получает комплект карт, циркуль, линейку (да, да, вы, как заправские капитаны будете прокладывать курс и производить триангуляцию, высчитывать расстояния и разгадывать загадки). Игра займет ориентировочно полтора часа, но играть можно и дольше — пока не надоест (;-)
by Анатолий Шперх

July 23, 2015 at 10:36PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

цитата — с баш.орга, но я ее нашел на восьмой странице обсуждаемой темы:

Read more

Урок русского в стиле 2.0: Игра (что делаЕТ?) не коннектиТСЯ « Не волнуйтесь, я сейчас все объясню!

Read more

Открытое письмо всем пользователям вебархива и прочих плюшек, якобы улучшающих вашу жизнь Дорогие друзья! Возможно, вы некоторое время назад установили себе приложение webarchive.pro По описанию - это очень крутое приложение. По типу evernote, но только лучше и проще. Оно позволяет делать моментальные снимки веб-страниц и расшаривать их друзьям, не боясь, что страница будет удалена, заблокирована и пр. Ну, и еще сохранять их в своем личном аккаунте, чтобы вернуться к ним, спустя годы. Это в самом деле круто. Я категорически приветствую любые ваши инициативы, если они производятся исключительно за ваш счет. Но есть, как говориться, нюанс. Указанное приложение действительно сохраняет понравившуюся вам страницу, и это - круто. Но вот только дальше начинается вовсе не круто. Если вы пытаетесь расшарить эту страницу, то в вашей ленте появлzется ссылка вовсе не на ту самую оригинальную страницу, а на ее копию в webarchive.pro. А это вовсе не одно и то же. Как говориться, тот же Карузо, но только его Рабинович напел. Получается у Рабиновича не очень. Вам-то этого не видно, а я, скажем, воспылавший любовью к указанной вами ссылке (в ленте указано, что вы ссылаетесь на оригинальный сайт) и, зная вас как порядочного и чистоплотного человека, смело тыкаю по ссылке. А теперь - угадайте с одного раза, что я вижу по ссылке? Не угадали! Я вижу предупреждение, что данная страница перемещена в архив, но мне (о, счастье!) можно ознакомиться с ее копией. БЛИН, говорю я себе. Кто эти люди и что они здесь делают? Потому что искомая страница лишь слегка просвечивает сквозь черную вуаль, на которой крупно набрано предложение установить, наконец, вожделенное приложение для вебархива. Спасибо, конечно, но как-то я не горю желанием. Для архивации интересностей у меня есть Evernote. Printerest, наконец. В общем, извините, Сэр, это нам без надобности. Но не тут-то было. Закрыть эту страницу (и открыть ту самую, за которой я пришел) никакой возможности нет. Потому что единственный крестик в правом верхнем углу закрывает не окно, а (сюрприз, сюрприз!), огромный рекламный баннер, занимающий полэкрана. Который, кстати, не закрывается сразу, а переспрашивает: "Ви-таки уверены, что не хочете рекламу?" Не хочу, блин, и закрываю. И что вы думаете - я после этого могу закрыть это дурацкое окно? Ничуть. Как можно было догадаться, под баннером был еще один "крестик", но только крестик этот вовсе не закрывает окно, а... предлагает установить приложение webarchive.org. Видимо, создатели считают, что одуревший от борьбы со Змеем Горынычем юзер уже согласен на все? НО это испытание уже не для умудренных ветеранов. Я посылаю по известному адресу и криворуких программистов, и бездарных маркетологов, и простоватых френдов, не побоявшихся установить себе на компьютер эту заразу. Друзья мои, дорогие, хорошие! Если вы хотите, чтобы вас читали, чтобы разделяли с вами радость чтения ссылок, которые вы постите, заклинаю вас - удалите эту фигню! Не надо, пожалуйста. Если бы я увидел эту дрянь на странице малознакомого человека, разговор с ним не продлился бы и полминуты. Но, когда такие вещи приходят со стороны старых и уважаемых друзей, я теряюсь. Банить - не хочу. Но ведь придется....

Открытое письмо всем пользователям вебархива и прочих плюшек, якобы улучшающих вашу жизнь Дорогие друзья! Возможно, вы некоторое время назад установили себе приложение webarchive.pro По описанию - это очень крутое приложение. По типу evernote, но только лучше и проще. Оно позволяет делать моментальные снимки веб-страниц и расшаривать их друзьям, не боясь, что страница будет удалена, заблокирована и пр. Ну, и еще сохранять их в своем личном аккаунте, чтобы вернуться к ним, спустя годы. Это в самом деле круто. Я категорически приветствую любые ваши инициативы, если они производятся исключительно за ваш счет. Но есть, как говориться, нюанс. Указанное приложение действительно сохраняет понравившуюся вам страницу, и это - круто. Но вот только дальше начинается вовсе не круто. Если вы пытаетесь расшарить эту страницу, то в вашей ленте появлzется ссылка вовсе не на ту самую оригинальную страницу, а на ее копию в webarchive.pro. А это вовсе не одно и то же. Как говориться, тот же Карузо, но только его Рабинович напел. Получается у Рабиновича не очень. Вам-то этого не видно, а я, скажем, воспылавший любовью к указанной вами ссылке (в ленте указано, что вы ссылаетесь на оригинальный сайт) и, зная вас как порядочного и чистоплотного человека, смело тыкаю по ссылке. А теперь - угадайте с одного раза, что я вижу по ссылке? Не угадали! Я вижу предупреждение, что данная страница перемещена в архив, но мне (о, счастье!) можно ознакомиться с ее копией. БЛИН, говорю я себе. Кто эти люди и что они здесь делают? Потому что искомая страница лишь слегка просвечивает сквозь черную вуаль, на которой крупно набрано предложение установить, наконец, вожделенное приложение для вебархива. Спасибо, конечно, но как-то я не горю желанием. Для архивации интересностей у меня есть Evernote. Printerest, наконец. В общем, извините, Сэр, это нам без надобности. Но не тут-то было. Закрыть эту страницу (и открыть ту самую, за которой я пришел) никакой возможности нет. Потому что единственный крестик в правом верхнем углу закрывает не окно, а (сюрприз, сюрприз!), огромный рекламный баннер, занимающий полэкрана. Который, кстати, не закрывается сразу, а переспрашивает: "Ви-таки уверены, что не хочете рекламу?" Не хочу, блин, и закрываю. И что вы думаете - я после этого могу закрыть это дурацкое окно? Ничуть. Как можно было догадаться, под баннером был еще один "крестик", но только крестик этот вовсе не закрывает окно, а... предлагает установить приложение webarchive.org. Видимо, создатели считают, что одуревший от борьбы со Змеем Горынычем юзер уже согласен на все? НО это испытание уже не для умудренных ветеранов. Я посылаю по известному адресу и криворуких программистов, и бездарных маркетологов, и простоватых френдов, не побоявшихся установить себе на компьютер эту заразу. Друзья мои, дорогие, хорошие! Если вы хотите, чтобы вас читали, чтобы разделяли с вами радость чтения ссылок, которые вы постите, заклинаю вас - удалите эту фигню! Не надо, пожалуйста. Если бы я увидел эту дрянь на странице малознакомого человека, разговор с ним не продлился бы и полминуты. Но, когда такие вещи приходят со стороны старых и уважаемых друзей, я теряюсь. Банить - не хочу. Но ведь придется....
by Анатолий Шперх

July 23, 2015 at 09:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Кировчанин считает геометрию Архимеда чушью | PROGOROD43.ru | Прогород 43 Киров | Новости Кирова...

Кировчанин подсказал замечательный способ потроллить учеников. Пожалуй, я в лагере это повторю с детьми и попрошу доказать, что я не прав. Это будет очень классный эксперимент. А вы, кстати, можете объяснить, почему мужик не прав?
from Facebook http://ift.tt/1HLkORp
via IFTTT
Read more

Кировчанин подсказал замечательный способ потроллить учеников. Пожалуй, я в лагере это повторю с детьми и попрошу доказать, что я не прав. Это будет очень классный эксперимент. А вы, кстати, можете объяснить, почему мужик не прав?

Кировчанин подсказал замечательный способ потроллить учеников. Пожалуй, я в лагере это повторю с детьми и попрошу доказать, что я не прав. Это будет очень классный эксперимент. А вы, кстати, можете объяснить, почему мужик не прав?
by Анатолий Шперх

July 23, 2015 at 03:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Смотрю на канале 365 передачу "Час истины". Историк Михаил Грацианский рассказывает о Византии, об античном наследии. Потрясающие факты сообщает. Так, он считает, что западная цивилизация по большинству параметрам сравнялась с "ромейской" лишь к средине 19 века. О том, что Византия сохранила и развила римскую городскую культуру, которую Запад растерял после падения Рима. Он говорит о полумиллионных городах с многоэтажными домами (12 этажей!), в которых была канализация, лифты и пр. коммуникации, о развитой системе образования, в которой даже в самых маленьких городах (типа Трула и Микен) была образовательная структура, способная подготовить настолько мощных инженеров и математиков, что они могут воздвигнуть Софийский собор. Удивительно это все слышать. Такое ощущение, что он рассказывает о какой-то совсем другой Византии, с другой планеты. Но что меня, как инженера, поразило больше всего, так это отношение к паровым машинам. Общеизвестно, что паровая машина была изобретена в античности. Но только люди античности не придавали им никакого значения, воспринимая как игрушку и только. Признаюсь, я вслед за ведущим думал, что это было от того, что машины эти были маленькие. Нет, отвечает историк. Машины были вполне себе мощные. Но ромеи четко представляли себе последствия, которые наступят, если такие машины использовать. Сколько рабочих рук высвободится и что с ними делать. Этакое социально-ответственное государство, наступившее на горло развитию технологий с целью обеспечения стабильности. Правда, все равно плохо кончили. Султан в 1462 году расстрелял-таки их из пушек ...

Смотрю на канале 365 передачу "Час истины". Историк Михаил Грацианский рассказывает о Византии, об античном наследии. Потрясающие факты сообщает. Так, он считает, что западная цивилизация по большинству параметрам сравнялась с "ромейской" лишь к средине 19 века. О том, что Византия сохранила и развила римскую городскую культуру, которую Запад растерял после падения Рима. Он говорит о полумиллионных городах с многоэтажными домами (12 этажей!), в которых была канализация, лифты и пр. коммуникации, о развитой системе образования, в которой даже в самых маленьких городах (типа Трула и Микен) была образовательная структура, способная подготовить настолько мощных инженеров и математиков, что они могут воздвигнуть Софийский собор. Удивительно это все слышать. Такое ощущение, что он рассказывает о какой-то совсем другой Византии, с другой планеты. Но что меня, как инженера, поразило больше всего, так это отношение к паровым машинам. Общеизвестно, что паровая машина была изобретена в античности. Но только люди античности не придавали им никакого значения, воспринимая как игрушку и только. Признаюсь, я вслед за ведущим думал, что это было от того, что машины эти были маленькие. Нет, отвечает историк. Машины были вполне себе мощные. Но ромеи четко представляли себе последствия, которые наступят, если такие машины использовать. Сколько рабочих рук высвободится и что с ними делать. Этакое социально-ответственное государство, наступившее на горло развитию технологий с целью обеспечения стабильности. Правда, все равно плохо кончили. Султан в 1462 году расстрелял-таки их из пушек ...
by Анатолий Шперх

July 22, 2015 at 06:23PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Валерий Панюшкин: Стокгольмский синдром многодетных

Отлично, Valery Panyushkin! Не знаю, как насчет стокгольмского синдрома, я-то думаю, это из-за комплекса мещанина во дворянстве - жизнь наша заточена вовсе не под многодетных. Ты - изгой в этом мире, где принято развлекаться и отдыхать, транжирить деньги и, вообще, жить только для себя. И поэтому все время стремишься показать наружу, что у тебя "всё о-кей!". Тем более, что оно и в самом деле "о-кей". Ибо без этого ощущения детей воспитывать невозможно. Значит, будет "о-кей" даже когда совсем не "о-кей". В общем, под каждым словом подпишусь. "Какой мерзавец! Посмел сказать, что многодетные семьи бедствуют, ютятся на маленькой жилплощади, не получают от государства гарантированную законом землю для строительства жилья! (Но позвольте, я очень неплохо зарабатываю. Но у меня четверо детей, и если разделить мою зарплату на количество ртов, которые я кормлю, то получается меньше, чем у моей стажерки.) Возможно, я неуклюже выразил свои мысли. Возможно, перегнул с провокациями. Но продолжаю настаивать: многодетная семья — это не та мимимишечка, которую водружают на флаги. И не та утипусечка, заботою о которой прикрывают принятие людоедских законов. Многодетная семья — это растяжки у женщин, недосуг у мужчин и высокая вероятность иметь особенного ребенка. А теперь главное. Я люблю эти растяжки. Я считаю их красивыми. Они меня привлекают. Растяжки на теле у женщины я считаю такими же красивыми, как шрамы на теле мужчины. Потому что если у мужчины на теле шрамы, значит, он сражался за что-то, что любит, или хотя бы платил за что-то. И точно так же растяжки на теле женщины — свидетельство ее битв за жизнь. И я люблю отсутствие досуга. Может быть, потому что сам не умею ни отдыхать, ни развлекаться. Так или иначе (не осуждая никого), любое времяпрепровождение, кроме труда, я считаю бессмысленным и скучным."
from Facebook http://ift.tt/1Ki1kEU
via IFTTT
Read more

Отлично, Valery Panyushkin! Не знаю, как насчет стокгольмского синдрома, я-то думаю, это из-за комплекса мещанина во дворянстве - жизнь наша заточена вовсе не под многодетных. Ты - изгой в этом мире, где принято развлекаться и отдыхать, транжирить деньги и, вообще, жить только для себя. И поэтому все время стремишься показать наружу, что у тебя "всё о-кей!". Тем более, что оно и в самом деле "о-кей". Ибо без этого ощущения детей воспитывать невозможно. Значит, будет "о-кей" даже когда совсем не "о-кей". В общем, под каждым словом подпишусь. "Какой мерзавец! Посмел сказать, что многодетные семьи бедствуют, ютятся на маленькой жилплощади, не получают от государства гарантированную законом землю для строительства жилья! (Но позвольте, я очень неплохо зарабатываю. Но у меня четверо детей, и если разделить мою зарплату на количество ртов, которые я кормлю, то получается меньше, чем у моей стажерки.) Возможно, я неуклюже выразил свои мысли. Возможно, перегнул с провокациями. Но продолжаю настаивать: многодетная семья — это не та мимимишечка, которую водружают на флаги. И не та утипусечка, заботою о которой прикрывают принятие людоедских законов. Многодетная семья — это растяжки у женщин, недосуг у мужчин и высокая вероятность иметь особенного ребенка. А теперь главное. Я люблю эти растяжки. Я считаю их красивыми. Они меня привлекают. Растяжки на теле у женщины я считаю такими же красивыми, как шрамы на теле мужчины. Потому что если у мужчины на теле шрамы, значит, он сражался за что-то, что любит, или хотя бы платил за что-то. И точно так же растяжки на теле женщины — свидетельство ее битв за жизнь. И я люблю отсутствие досуга. Может быть, потому что сам не умею ни отдыхать, ни развлекаться. Так или иначе (не осуждая никого), любое времяпрепровождение, кроме труда, я считаю бессмысленным и скучным."

Отлично, Valery Panyushkin! Не знаю, как насчет стокгольмского синдрома, я-то думаю, это из-за комплекса мещанина во дворянстве - жизнь наша заточена вовсе не под многодетных. Ты - изгой в этом мире, где принято развлекаться и отдыхать, транжирить деньги и, вообще, жить только для себя. И поэтому все время стремишься показать наружу, что у тебя "всё о-кей!". Тем более, что оно и в самом деле "о-кей". Ибо без этого ощущения детей воспитывать невозможно. Значит, будет "о-кей" даже когда совсем не "о-кей". В общем, под каждым словом подпишусь. "Какой мерзавец! Посмел сказать, что многодетные семьи бедствуют, ютятся на маленькой жилплощади, не получают от государства гарантированную законом землю для строительства жилья! (Но позвольте, я очень неплохо зарабатываю. Но у меня четверо детей, и если разделить мою зарплату на количество ртов, которые я кормлю, то получается меньше, чем у моей стажерки.) Возможно, я неуклюже выразил свои мысли. Возможно, перегнул с провокациями. Но продолжаю настаивать: многодетная семья — это не та мимимишечка, которую водружают на флаги. И не та утипусечка, заботою о которой прикрывают принятие людоедских законов. Многодетная семья — это растяжки у женщин, недосуг у мужчин и высокая вероятность иметь особенного ребенка. А теперь главное. Я люблю эти растяжки. Я считаю их красивыми. Они меня привлекают. Растяжки на теле у женщины я считаю такими же красивыми, как шрамы на теле мужчины. Потому что если у мужчины на теле шрамы, значит, он сражался за что-то, что любит, или хотя бы платил за что-то. И точно так же растяжки на теле женщины — свидетельство ее битв за жизнь. И я люблю отсутствие досуга. Может быть, потому что сам не умею ни отдыхать, ни развлекаться. Так или иначе (не осуждая никого), любое времяпрепровождение, кроме труда, я считаю бессмысленным и скучным."
by Анатолий Шперх

July 21, 2015 at 03:37PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Какая прелесть. При подготовке очередной статьи для Newtonew я раскопал-таки оригинальный текст знаменитого открытого письма 200 британских учителей, психиатров, нейрофизиологов в газету Дейли Телеграф. В этом письме, как принято у нас писать, авторы послания пытались "привлечь внимание общества и людей, принимающих решения, к проблеме погружения детей и подростков в цифровой мир, которое драматически сказывается на их способности к обучению". Более того, письмо это, наравне со знаменитым высказыванием Стива Джобса о том, что он запрещает своим детям пользоваться планшетом, является одним из основных аргументов противников использования гаджетов детьми, в том числе и для обучения, в противоес традиционной системе школьных уроков. В общем, раскопал. И что же мы видим в тексте? "Наши дети подвергаются все нарастающему коммерческому давлению, они начинают формальное образование раньше, чем это принято согласно европейским нормам, и они проводят больше времени (по сравнению с европейцами - АШ) в классах, глядя на экраны, вместо того, чтобы заниматься активной деятельностью на свежем воздухе. Настало время перейти от осознания к действию. Мы призываем все организации и частные лица, озабоченные проблемой эрозии детства, собраться вместе, чтобы обсудить следующие вопросы: - план совместной информационной кампании о подлинных потребностях развития детей, - выявление того, что определяет "качество ухода за детьми", - опасности потребительского стиля жизни, навязываемого экраном (dangers of a consumerist screen-based life-style), - создание действительно игровой учебной программы для воспитанников детских садов и учащихся начальных школ в возрасте до шести лет, - создание инструментов для формального образования, тестов и задач, свободных от давления на учеников, - поддержку в каждом регионе общественных инициатив, обеспечивающих детям игры на открытом воздухе и связь с природой, - запрет всех форм маркетинга, направленных на детей, по крайней мере на семь лет". Вот и скажите мне, где тут речь о цифровых технологиях, злоупотреблении интернетом и цифровом слабоумии? Кто против того, чтобы дети больше гуляли, а не сидели, уткнувшись в экран? Речь тут вообще не о технологиях, а о тупом времяпрепровождении. Как в том анекдоте: "В того бога, в которого ты не веришь, я тоже не верю"

Какая прелесть. При подготовке очередной статьи для Newtonew я раскопал-таки оригинальный текст знаменитого открытого письма 200 британских учителей, психиатров, нейрофизиологов в газету Дейли Телеграф. В этом письме, как принято у нас писать, авторы послания пытались "привлечь внимание общества и людей, принимающих решения, к проблеме погружения детей и подростков в цифровой мир, которое драматически сказывается на их способности к обучению". Более того, письмо это, наравне со знаменитым высказыванием Стива Джобса о том, что он запрещает своим детям пользоваться планшетом, является одним из основных аргументов противников использования гаджетов детьми, в том числе и для обучения, в противоес традиционной системе школьных уроков. В общем, раскопал. И что же мы видим в тексте? "Наши дети подвергаются все нарастающему коммерческому давлению, они начинают формальное образование раньше, чем это принято согласно европейским нормам, и они проводят больше времени (по сравнению с европейцами - АШ) в классах, глядя на экраны, вместо того, чтобы заниматься активной деятельностью на свежем воздухе. Настало время перейти от осознания к действию. Мы призываем все организации и частные лица, озабоченные проблемой эрозии детства, собраться вместе, чтобы обсудить следующие вопросы: - план совместной информационной кампании о подлинных потребностях развития детей, - выявление того, что определяет "качество ухода за детьми", - опасности потребительского стиля жизни, навязываемого экраном (dangers of a consumerist screen-based life-style), - создание действительно игровой учебной программы для воспитанников детских садов и учащихся начальных школ в возрасте до шести лет, - создание инструментов для формального образования, тестов и задач, свободных от давления на учеников, - поддержку в каждом регионе общественных инициатив, обеспечивающих детям игры на открытом воздухе и связь с природой, - запрет всех форм маркетинга, направленных на детей, по крайней мере на семь лет". Вот и скажите мне, где тут речь о цифровых технологиях, злоупотреблении интернетом и цифровом слабоумии? Кто против того, чтобы дети больше гуляли, а не сидели, уткнувшись в экран? Речь тут вообще не о технологиях, а о тупом времяпрепровождении. Как в том анекдоте: "В того бога, в которого ты не веришь, я тоже не верю"
by Анатолий Шперх

July 21, 2015 at 10:40AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Замечательный комментарий к моей статье про "Воронью слободку". Читая такое, понимаешь, что пишешь не зря, и у кого-то твои слова и "многабукафф" отзываются в душе: "Еще в 80-е мне было ясно, что в школе свободно единственное место. И это место - дружба, с каждым человеком, собранным в невероятном пространстве необходимостей. И я ходил в школу дружить! Знания были следствием наличия отношений, и наоборот. Кстати, любовь к литературе и поэзии, после обработки "школьным напалмом", у меня возродилась только к 35 годам."

Замечательный комментарий к моей статье про "Воронью слободку". Читая такое, понимаешь, что пишешь не зря, и у кого-то твои слова и "многабукафф" отзываются в душе: "Еще в 80-е мне было ясно, что в школе свободно единственное место. И это место - дружба, с каждым человеком, собранным в невероятном пространстве необходимостей. И я ходил в школу дружить! Знания были следствием наличия отношений, и наоборот. Кстати, любовь к литературе и поэзии, после обработки "школьным напалмом", у меня возродилась только к 35 годам."
by Анатолий Шперх

July 20, 2015 at 12:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вот как странно устроена жизнь у нас в России. Прямо сейчас великие московские умы ищут, как бы нам реорганизовать кружковое движение, придумать детские инженерные лагеря, изобретают на основе президентских грантов очередные велосипеды, и не могут понять, почему вбуханные в создание всевозможных ЦМИТов миллионы не могут начать работать. И прямо сейчас же маленькая сибирская команда делает такие вещи, что не снились никаким москвичам! Мария Миркес, бросить бы все и уехать в Урюпинск (зачеркнуто) да хоть к черту на рога, только бы что-то с вами осмысленное делать! Фиксируйте этот опыт. Очень ваша модель лагеря должна быть востребована. Именно сейчас.

Вот как странно устроена жизнь у нас в России. Прямо сейчас великие московские умы ищут, как бы нам реорганизовать кружковое движение, придумать детские инженерные лагеря, изобретают на основе президентских грантов очередные велосипеды, и не могут понять, почему вбуханные в создание всевозможных ЦМИТов миллионы не могут начать работать. И прямо сейчас же маленькая сибирская команда делает такие вещи, что не снились никаким москвичам! Мария Миркес, бросить бы все и уехать в Урюпинск (зачеркнуто) да хоть к черту на рога, только бы что-то с вами осмысленное делать! Фиксируйте этот опыт. Очень ваша модель лагеря должна быть востребована. Именно сейчас.
by Анатолий Шперх

July 20, 2015 at 10:24AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Опечаточка: "Автор еще живет в начале 200-х". Страшная какая опечаточка...

Опечаточка: "Автор еще живет в начале 200-х". Страшная какая опечаточка...
by Анатолий Шперх

July 20, 2015 at 05:53AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more