расследую одну историю о том, как наши доблестные НКВДшники в 1943 году в глубоком тылу "обезвредили" фашистсих диверсантов. как обезвредили" - отдельная песня, но в результате этого исчезло все оборудование, которое те спустили с собой на парашютах. после вмешательства штаба имущество пришлось вернуть. Но к тому времени не проданным/пропитым оказались лишь 3 банки из-под лимонной кислоты и 2 носовых платка. Так вот вопрос у меня к уважаемому All Нафига диверсантам три банки лимонной кислоты? Задача у них была согласно нашим документам подрыв моста и поднятие восстания в лагерях. Так вот, эта лимонная кислота не дает мне покоя. Ау, химики, для чего может пригодится лимонная кислота? Не лимонад же они планировали пить в лесу?

расследую одну историю о том, как наши доблестные НКВДшники в 1943 году в глубоком тылу "обезвредили" фашистсих диверсантов. как обезвредили" - отдельная песня, но в результате этого исчезло все оборудование, которое те спустили с собой на парашютах. после вмешательства штаба имущество пришлось вернуть. Но к тому времени не проданным/пропитым оказались лишь 3 банки из-под лимонной кислоты и 2 носовых платка. Так вот вопрос у меня к уважаемому All Нафига диверсантам три банки лимонной кислоты? Задача у них была согласно нашим документам подрыв моста и поднятие восстания в лагерях. Так вот, эта лимонная кислота не дает мне покоя. Ау, химики, для чего может пригодится лимонная кислота? Не лимонад же они планировали пить в лесу?
by Анатолий Шперх

May 27, 2018 at 11:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Война в воспоминаниях. "С первого курса Герценовского института меня забрали на рытье окопов. Мы рыли окопы возле старого Митрофановского кладбища, на Карельском перешейке, в районе Пулковских высот. Находясь на передовой, подтаскивали снаряды к зенитным батареям. Каждый снаряд по 15 килограммов, так мы – девчонки – таскали их вдвоем. Близко была линия фронта. С финской стороны постоянно прилетали самолеты. Бомбили нас и немцы, и финны, рядом гибли мои подружки. На нас с самолетов бросали всякие записочки и воззвания: «Переходите на нашу сторону! Не копайте себе могилу!» А потом стали посылки бросать: галеты солдатские, сухой прессованный хлебец, конфеты и маленькие плитки шоколада. Так заманивали сладостями, чтобы мы перешли на их сторону. Но мы ничего из этих продуктов не брали. Вся молодежь была воспитана в патриотическом духе. Сброшенные продукты мы собирали, сжигали на кострах и закапывали в землю. А потом с этих же самолетов нас стали угощать свинцом." Воспоминания сыктывкарки Тамары Корычевой, газета «Вера»-«Эском»

Война в воспоминаниях. "С первого курса Герценовского института меня забрали на рытье окопов. Мы рыли окопы возле старого Митрофановского кладбища, на Карельском перешейке, в районе Пулковских высот. Находясь на передовой, подтаскивали снаряды к зенитным батареям. Каждый снаряд по 15 килограммов, так мы – девчонки – таскали их вдвоем. Близко была линия фронта. С финской стороны постоянно прилетали самолеты. Бомбили нас и немцы, и финны, рядом гибли мои подружки. На нас с самолетов бросали всякие записочки и воззвания: «Переходите на нашу сторону! Не копайте себе могилу!» А потом стали посылки бросать: галеты солдатские, сухой прессованный хлебец, конфеты и маленькие плитки шоколада. Так заманивали сладостями, чтобы мы перешли на их сторону. Но мы ничего из этих продуктов не брали. Вся молодежь была воспитана в патриотическом духе. Сброшенные продукты мы собирали, сжигали на кострах и закапывали в землю. А потом с этих же самолетов нас стали угощать свинцом." Воспоминания сыктывкарки Тамары Корычевой, газета «Вера»-«Эском»
by Анатолий Шперх

May 27, 2018 at 11:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из жизни педагогов. Что скажете, коллеги? Реально ли такое с пятилетками? Не является ли это профанацией понятий инжиниринга, поскольку в столь нежном возрасте говорить об инженерном образовании - преждевременно? Таня Дубоенко (Tatyana Duboenko), что скажете? Динара Гагарина, много у нас по стране людей занимаются этой темой? Татьяна Невидимова, что говорит ваш опыт работы с малышами? Татьяна Галатонова, знаю, что из малышей у вас только внучка, а всерьез вы работаете, начиная с 7 лет, но ваш опыт, пожалуй, самый значимый. "Программа для детей от 5 до 7 лет состоит из 16 модулей инжиниринга и робототехники. Каждый модуль — длительностью от 1 месяца. По окончании годового курса выдается диплом Школы инжиниринга и робототехники" Маленький комментарий. Я сам работаю уже много лет именно с малышами и очень хорошо понимаю возрастные особенности детей. И, кстати, развиваю собственный проект раннего инженерного образования ровно для этого возраста. так что я - в теме. И вижу все подводные (да и надводные, коих тоже не мало) камни этого процесса. Потому, собственно, и задаю этот вопрос. Не хайпа ради а в попытке разобраться. И да, давайте не будем сыпать сразу обвинениями, мол, инжиниринг - это так круто, что и взрослым не под силу, все, что ниже магистратуры - треп. Что любая работа с малышами - это профанация и игра в бирюльки. Школа, с сайта которой взят этот текст - вполне серьезный и интересный проект. как минимум, вызывающий уважение.

Из жизни педагогов. Что скажете, коллеги? Реально ли такое с пятилетками? Не является ли это профанацией понятий инжиниринга, поскольку в столь нежном возрасте говорить об инженерном образовании - преждевременно? Таня Дубоенко (Tatyana Duboenko), что скажете? Динара Гагарина, много у нас по стране людей занимаются этой темой? Татьяна Невидимова, что говорит ваш опыт работы с малышами? Татьяна Галатонова, знаю, что из малышей у вас только внучка, а всерьез вы работаете, начиная с 7 лет, но ваш опыт, пожалуй, самый значимый. "Программа для детей от 5 до 7 лет состоит из 16 модулей инжиниринга и робототехники. Каждый модуль — длительностью от 1 месяца. По окончании годового курса выдается диплом Школы инжиниринга и робототехники" Маленький комментарий. Я сам работаю уже много лет именно с малышами и очень хорошо понимаю возрастные особенности детей. И, кстати, развиваю собственный проект раннего инженерного образования ровно для этого возраста. так что я - в теме. И вижу все подводные (да и надводные, коих тоже не мало) камни этого процесса. Потому, собственно, и задаю этот вопрос. Не хайпа ради а в попытке разобраться. И да, давайте не будем сыпать сразу обвинениями, мол, инжиниринг - это так круто, что и взрослым не под силу, все, что ниже магистратуры - треп. Что любая работа с малышами - это профанация и игра в бирюльки. Школа, с сайта которой взят этот текст - вполне серьезный и интересный проект. как минимум, вызывающий уважение.
by Анатолий Шперх

May 26, 2018 at 12:22PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Прислали тут лист отчётности достижений народного хозяйства (зачеркнуто) учителя. Оказывается, предметы делятся на три категории сложности. К первой относится математика с физикой. Ко второй - география с биологией. Ну, а к третьей - всяко разно вроде технологии и физкультуры. Так вот, за одни и те же "достижения" вы получаете совершенно разные баллы. И какой смысл "трудовику" совершенствоватьмя, расти и, вообще, рвать шкуру, если за все про все я получаю один вшивый балл? И то, если получится.

Прислали тут лист отчётности достижений народного хозяйства (зачеркнуто) учителя. Оказывается, предметы делятся на три категории сложности. К первой относится математика с физикой. Ко второй - география с биологией. Ну, а к третьей - всяко разно вроде технологии и физкультуры. Так вот, за одни и те же "достижения" вы получаете совершенно разные баллы. И какой смысл "трудовику" совершенствоватьмя, расти и, вообще, рвать шкуру, если за все про все я получаю один вшивый балл? И то, если получится.
by Анатолий Шперх

May 25, 2018 at 10:41AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

How to Make a Go kart / Electric car using PVC pipe at Home

Эх! Хочу такой в лагере сделать! Жаль, не лагеря, ни времени. Но поставим в wait list
from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=U9cazC7DBFk
via IFTTT
Read more

Красава! Еду в метро. На станции "Садовая" военный патруль докопался до студента ИТМО, ехавшего с военной кафедры. У них теперь почти настоящая военная форма - типа, со знаками различия, но, естественно, никакая не уставная (хотя кто их теперь разберет при такои обилии вариантов). В общем, мальчик был явно гражданский - без головного убора, левые ботинки, руки в карманы. Что твои казаки или юнармейцы. Видимо, руки в карманах и стали поводом. Наблюдаю допрос с пристрастием. Документы, маршрут следования, почему вид не соответствует. Лицо у мальчика постепенно вытягивается, спина распрямляется. А майор строго так: "По какому праву?" Мальчик вообще не понимает. Зачем докопался? Почему докопался? Но у майора административный раж. Достал блокнотик, записывает. Мальчик уже, небось и в штаны наделал. А при майоре два курсанта. Такие же мальчонки. Смотрят, учатся. Записал. Отпустил. Мальчик припустил едва не бегом. Небось, га занятия опаздал. А майор пошел по платформе, выискивая новую жертву. Уже заходя в вагон, увидел двух кадетов. По возрасту - пятиклашки. В фуражках, с погонами. Мне вот интересно, их будет учить Родину любить или учителям такое право оставит?

Красава! Еду в метро. На станции "Садовая" военный патруль докопался до студента ИТМО, ехавшего с военной кафедры. У них теперь почти настоящая военная форма - типа, со знаками различия, но, естественно, никакая не уставная (хотя кто их теперь разберет при такои обилии вариантов). В общем, мальчик был явно гражданский - без головного убора, левые ботинки, руки в карманы. Что твои казаки или юнармейцы. Видимо, руки в карманах и стали поводом. Наблюдаю допрос с пристрастием. Документы, маршрут следования, почему вид не соответствует. Лицо у мальчика постепенно вытягивается, спина распрямляется. А майор строго так: "По какому праву?" Мальчик вообще не понимает. Зачем докопался? Почему докопался? Но у майора административный раж. Достал блокнотик, записывает. Мальчик уже, небось и в штаны наделал. А при майоре два курсанта. Такие же мальчонки. Смотрят, учатся. Записал. Отпустил. Мальчик припустил едва не бегом. Небось, га занятия опаздал. А майор пошел по платформе, выискивая новую жертву. Уже заходя в вагон, увидел двух кадетов. По возрасту - пятиклашки. В фуражках, с погонами. Мне вот интересно, их будет учить Родину любить или учителям такое право оставит?
by Анатолий Шперх

May 23, 2018 at 02:41PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Придя с работы... Иногда придешь с работы. Язык на плече. В глазах мальчики кровавые, в голове - туман, а на голове - дети родные сидят. Соскучились. И думаешь, где взять силы... Особенно после того, как прочтешь на "Хабре": "У меня был тяжелый рабочий день. С одной работы я приехал на вторую работу, потом на дачу, вечером домашние дела, уроки, потом семейный просмотр кино и только в 23 часа я оказался совершенно свободен! Сказать, что я был уставший — ничего не сказать. Но в таком состоянии я сел за ноут с твердой целью: сделать генератор меандра на 440 Гц. " И вот - думаешь: то ли у тебя работа какая-то не такая, толи у этого автора. То ли он двужильный, то ли я - совмем расклеился и после двух работ - школы и садика не могу собрать мысли, чтобы составить план презентации для лекции?

Придя с работы... Иногда придешь с работы. Язык на плече. В глазах мальчики кровавые, в голове - туман, а на голове - дети родные сидят. Соскучились. И думаешь, где взять силы... Особенно после того, как прочтешь на "Хабре": "У меня был тяжелый рабочий день. С одной работы я приехал на вторую работу, потом на дачу, вечером домашние дела, уроки, потом семейный просмотр кино и только в 23 часа я оказался совершенно свободен! Сказать, что я был уставший — ничего не сказать. Но в таком состоянии я сел за ноут с твердой целью: сделать генератор меандра на 440 Гц. " И вот - думаешь: то ли у тебя работа какая-то не такая, толи у этого автора. То ли он двужильный, то ли я - совмем расклеился и после двух работ - школы и садика не могу собрать мысли, чтобы составить план презентации для лекции?
by Анатолий Шперх

May 22, 2018 at 07:42PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Главное здание МГУ — Википедия

Дал детям на последнем уроке информатики почитать википедию. ;) Вы тоже, кстати, почитайте ;) ;) ;) Посмеялись, заодно поговорили про вандализм, про особенности совместного редактирования документов. Посмотрели историю правок, вычислили IP вандалов, посмотрели на реакцию сообщества и администраторов. Хорошо, когда сеть все помнит
from Facebook https://ift.tt/2KGU62z
via IFTTT
Read more

Санкт-Петербургские школьники получили Grand Award и Special Award на Всемирной научной выставке Intel ISEF 2018

Наша школа. Инженеры пока не, но все впереди
from Facebook https://ift.tt/2LiMtjS
via IFTTT
Read more

А вот, кому прикольное задание по поиску и анализу информации. Если аы попробуете погуглить историю советмких автоматов с газировкой, наверняка наткнетесь на вот этот текст: "Первое упоминание автомата газированной воды в советской прессе датируется 1932 годом. Газета «Вечерняя Москва» от 16 апреля 1932 года сообщает: «Работник Ленинградского завода «Вена» Агрошкин изобрел интересный аппарат. В каждом магазине посредством этого аппарата можно наладить производство газированной воды. Первый сатуратор… уже готов и установлен в столовой Смольного»." Обычно в этом месте еще ернически добавляют, что на самом деле во вмем мире сатуратор изобрели в 1789 году, т только в СССР В 1932 году (кстати, тстория газировки сама по себе любопытный кейс). Но мы не будем сегодня размениваться на мелочи. Давайте поговорим о том, что именно изобрел рабочий Агрошкин и что конкретно установили в Смольном. Сразу скажу, что утверждение, вынесенное в цитату, содердит ошибку. Как и ерническое замечание о том, что сатуратор изобрели ща сто пятьдесят лет до Агрошкина. Ленинградсеий рабочий в самом деле создал свой аппарат. Возможно, это изобретение не было столь же жпохальным, как у Швеппа. Но зато в нем как в капле воды отращилась эпоха тридцатых годов двадцатого века. И тут начинаются мои вопросы: 1. Что за аппарат был установлен в Смольном в 1932 году. Как он выглядел (мог выглядеть)? 2. Что именно изобрел Агрошкин и почему это в самом деле интересно?

А вот, кому прикольное задание по поиску и анализу информации. Если аы попробуете погуглить историю советмких автоматов с газировкой, наверняка наткнетесь на вот этот текст: "Первое упоминание автомата газированной воды в советской прессе датируется 1932 годом. Газета «Вечерняя Москва» от 16 апреля 1932 года сообщает: «Работник Ленинградского завода «Вена» Агрошкин изобрел интересный аппарат. В каждом магазине посредством этого аппарата можно наладить производство газированной воды. Первый сатуратор… уже готов и установлен в столовой Смольного»." Обычно в этом месте еще ернически добавляют, что на самом деле во вмем мире сатуратор изобрели в 1789 году, т только в СССР В 1932 году (кстати, тстория газировки сама по себе любопытный кейс). Но мы не будем сегодня размениваться на мелочи. Давайте поговорим о том, что именно изобрел рабочий Агрошкин и что конкретно установили в Смольном. Сразу скажу, что утверждение, вынесенное в цитату, содердит ошибку. Как и ерническое замечание о том, что сатуратор изобрели ща сто пятьдесят лет до Агрошкина. Ленинградсеий рабочий в самом деле создал свой аппарат. Возможно, это изобретение не было столь же жпохальным, как у Швеппа. Но зато в нем как в капле воды отращилась эпоха тридцатых годов двадцатого века. И тут начинаются мои вопросы: 1. Что за аппарат был установлен в Смольном в 1932 году. Как он выглядел (мог выглядеть)? 2. Что именно изобрел Агрошкин и почему это в самом деле интересно?
by Анатолий Шперх

May 20, 2018 at 10:27AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

How I Wish I'd Taught Maths: Lessons learned from research, conversations with experts, and 12 years of mistakes

Из телеграма. "Британские учителя умнее, чем британские ученые 1. Читаю книгу одного британского учителя математики "Как я хотел бы преподавать математику: выводы, которые я сделал из исследований, бесед с экспертами и 12 лет ошибок". 2. Суть книги в том, что после 12 лет вполне успешного преподавания автор решил уточнить свой подход к обучению. Подошел он к делу математически основательно и понял, что огромное количество принципиальных вещей он делал неправильно. 3. Восхищает структура книги. Каждая глава посвящена какому-то одному аспекту обучения и разбита на несколько частей: – Что я думал по этому поводу раньше? – Источники вдохновения. Список литературы, который я прочитал по этой теме – Что я из этого вынес? Дайджест основных выводов. – Как я делаю это сейчас. 4. Наверное, каждому полезно написать свою книгу о том, чем он занимается, построенную по такому же принципу. Хороший способ пересмотреть свои подходы, которые мы уже воспринимаем как аксиомы или привычки. Конкретный чувак решился сделать это через 12 лет признанной деятельности. Поэтому, наверное, довод типа "у меня и так все нормально" – не причина этого не сделать. 5. Сама книга: https://ift.tt/2rMteqQ 6. Для ленивых. Да, я собираюсь сделать свой дайджест этой книги, когда дочитаю."
from Facebook https://ift.tt/2rMteqQ
via IFTTT
Read more

А скажите мне, любезные друзья, "биоинженер" и "биотехнолог" - это одно и то же или все же разные специалисты? Просто не первый раз вижу детские профориентационные проекты, в которых авторы легко донглируют терминами, летая от биоинженерии в смысле бионики до биотехнологии в смысле биохимического производмтва. От протезирования и создания искусственных органов до генетики и генной инженерии. Толтко мне кажется, что это ращные области человеческой деятельности?

А скажите мне, любезные друзья, "биоинженер" и "биотехнолог" - это одно и то же или все же разные специалисты? Просто не первый раз вижу детские профориентационные проекты, в которых авторы легко донглируют терминами, летая от биоинженерии в смысле бионики до биотехнологии в смысле биохимического производмтва. От протезирования и создания искусственных органов до генетики и генной инженерии. Толтко мне кажется, что это ращные области человеческой деятельности?
by Анатолий Шперх

May 16, 2018 at 10:51AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Жидкие линзы: Фотоаппарат на воде

Друзья-физики-оптики-электрики, что скажете об этой технологии создания жидких линз? Хочу летом с детьми позаниматься созданием всяческих линз, повторив прошлогодний почти экспромт, который мы проводили в Геленджике в лагере NRJ-Camp Ну, в тот раз это в самом деле был экспромт, но мне очень помогли ваши советы - я за пару вечеров сверстал потрясающую программу. В этом хочу подойти более ответственно. В программе линзы из пищевой пленки с водой, линзы из ПМС - полидиметилсилоксана (если сумею закупить приемлемое количество - хим.склады торгуют только оптом). И вот - это чудо. Тут, конечно, непонятно чуть более, чем все - какое напряжение нужно подавать, какие масла использовать. Мне, признаться, даже не очень понятно, почему электролит так себя ведет в электрическом поле. И какое там может быть "точно контролируемое напряжение"? Но идея сама по себе уж больно хороша. просто хочу и все :) Кто поможет советом, объяснением, замечанием?
from Facebook https://ift.tt/2Id376C
via IFTTT
Read more

QCTF School 2018 • Правила

Друзья, а расскажите пожалуйста, что такое QCTF School 2018? Какой смысл вкладывают организаторы в понятие "разбираться в компьютере"?
from Facebook https://ift.tt/2GaoiAF
via IFTTT
Read more

Друзья, огромное спасибо за поздравления. Это потрясающее чувство, когда ты осознаешь, сколько людей желает тебе добра, шлют теплые слова, и понимаешь, что всем этим обогатился в один единственный день, день собственного рождения ;). Спасибо вам за то, что вы есть, что вы даете силы и понимание нужности существования. За то, что своими добрыми словами даете возможность почувствовать себя причастным к сотням ваших жизней. Каждая из которых несет свет и мир, добро и знания. И, если я чем-то затронул вас, значит, тоже чего-то стою. Прошу прощения, что не успеваю ответить каждому лично - в эти дни я далек от интернета. Но я обязательно это сделаю. Спасибо вам!

Друзья, огромное спасибо за поздравления. Это потрясающее чувство, когда ты осознаешь, сколько людей желает тебе добра, шлют теплые слова, и понимаешь, что всем этим обогатился в один единственный день, день собственного рождения ;). Спасибо вам за то, что вы есть, что вы даете силы и понимание нужности существования. За то, что своими добрыми словами даете возможность почувствовать себя причастным к сотням ваших жизней. Каждая из которых несет свет и мир, добро и знания. И, если я чем-то затронул вас, значит, тоже чего-то стою. Прошу прощения, что не успеваю ответить каждому лично - в эти дни я далек от интернета. Но я обязательно это сделаю. Спасибо вам!
by Анатолий Шперх

May 13, 2018 at 11:14AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, огромное спасибо за поздравления. Это потрясающее чувство, когда ты осознаешь, сколько людей желает тебе добра, шлют теплые слова, и понимаешь, что всем этим обогатился в один единственный день, день собственного рождения ;). Спасибо вам за то, что вы есть, что вы даете силы и понимание нужности существования. За то, что своими добрыми словами даете возможность почувствовать себя причастным к сотням ваших жизней. Каждая из которых несет свет и мир, добро и знания. И, если я чем-то затронул вас, значит, тоже чего-то стою. Прошу прощения, что не успеваю ответить каждому лично - в эти дни я далек от интернета. Но я обязательно это сделаю. Спасибо вам!

Друзья, огромное спасибо за поздравления. Это потрясающее чувство, когда ты осознаешь, сколько людей желает тебе добра, шлют теплые слова, и понимаешь, что всем этим обогатился в один единственный день, день собственного рождения ;). Спасибо вам за то, что вы есть, что вы даете силы и понимание нужности существования. За то, что своими добрыми словами даете возможность почувствовать себя причастным к сотням ваших жизней. Каждая из которых несет свет и мир, добро и знания. И, если я чем-то затронул вас, значит, тоже чего-то стою. Прошу прощения, что не успеваю ответить каждому лично - в эти дни я далек от интернета. Но я обязательно это сделаю. Спасибо вам!
by Анатолий Шперх

May 13, 2018 at 11:14AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья-компьютерщики, подскажите, кто хорошо шарит в железе. Есть планшет под виндой. Есть штатная зарядка со своим разъемом на 5 в (2А), есть порт микроUSB, через который тоже можно заряжать. В какой-то момент девайс перестал заряжаться. Сначала отвалилась фирменная зарядка, но заряжать можно было через юсб. На днях перестал работать и этот порт. Ночь стоял, индикатор не светится, ток не идет. Так как это планшет и разбирать его геморно, отнес в сервис. В сервисе крутили его два часа и оставили на три раб.дня, лепеча что-то о том, что ошибка программная. Что-то там с биосом или загрузчиком. Что-то меня напрягли эти слова. Может ли софтовая ошибка приводить к отсутствию реакции на зарядку? При чем здесь вообще биос? (фиг его знает, как жто вообще в планшетах устроено, в десктопаз я знаю, а тут...) В общем, стойкое у меня ощущение, что динамят меня откровенно. Ценник опять-таки выкатили. Или я не прав?

Друзья-компьютерщики, подскажите, кто хорошо шарит в железе. Есть планшет под виндой. Есть штатная зарядка со своим разъемом на 5 в (2А), есть порт микроUSB, через который тоже можно заряжать. В какой-то момент девайс перестал заряжаться. Сначала отвалилась фирменная зарядка, но заряжать можно было через юсб. На днях перестал работать и этот порт. Ночь стоял, индикатор не светится, ток не идет. Так как это планшет и разбирать его геморно, отнес в сервис. В сервисе крутили его два часа и оставили на три раб.дня, лепеча что-то о том, что ошибка программная. Что-то там с биосом или загрузчиком. Что-то меня напрягли эти слова. Может ли софтовая ошибка приводить к отсутствию реакции на зарядку? При чем здесь вообще биос? (фиг его знает, как жто вообще в планшетах устроено, в десктопаз я знаю, а тут...) В общем, стойкое у меня ощущение, что динамят меня откровенно. Ценник опять-таки выкатили. Или я не прав?
by Анатолий Шперх

May 11, 2018 at 05:59PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как закончится история сообщества «Отжатый шмот»?

Хороший, важный материал. Автор, конечно, упрощает, проводя четкую границу между ответственностью школы и полиции. В мире всё сложнее. Но не в этом дело. Мне намного более важным представляется кейс, что обычная подростковая активность, хорошо знакомая психологам при переносе точки коммуникации в сеть вдруг представлчется как нечто совершенно новое, незнакомое. С которым неизвестно как работать и неизвестно как справляться. Да, полноте! Виртуальная жизнь наших детей - лишт роодолжение реальной жизни. И работать с ней нужно соответственно. Не запрещать огульно, но и не считать, что виртуальность нас не касается (собственно, запрет ведь и есть проявление такой страусиной политики). Как школа может контролировать поведение своих учеников в соц.сети, если эта соц.сеть запрещена на территории школы? О какой ответственности педагогов можно говорить, если единственная политика государства в этой области - запретительная (да, привет Телеграму - мои ученики, кстати, теперь общаются только в нем)? Но посмотрим и с другой стороны. А что, учил кто-то детей работе в тех же соц.сетях? Рассказал им риски и паттерны повеления? Бонусы и малусы? Да, нет, крнечно. В лучшем случае на уровне "Жй, гражданина, ты туда не зоди, ты сюда зоди. Снег башка поппадет - совмем мертвый будешь!" Ну, так чего мы хотим?
from Facebook https://ift.tt/2jMn0TB
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Придя во дворец как совместитель с реального производства (ракеты и прочая "сантехника") я хотел учить детей "творить" эти самые космические станции и марсоходы с манипуляторами. Довольно быстро пришло осознание того, что вначале было бы неплохо, чтобы дети просто научились ровно рисовать (чертить). Тут же выяснилось, что и обычный почерк с примитивной арифметикой даже в 8-х классах мягко говоря "страдают". Какие уж тут марсоходы? В результате все мои учебные группы с удовольствием изучали AutoCAD 10 релиза (дело было в начале - середине 90-х, (потом пересели на r15)), решали школьные задачки по физике и массово делали водяные ракеты, пытаясь под моим чутким руководством вывести и понять формулу зависимости максимального подъёма от давления накачки и степени заполнения "бака" водой, да и мало ли ещё какие "проЭкты" из школьной физики были. В результате некоторые поступили в бауманку, маи, геологоразведочный или электронного машиностроения - чертили и программировали быстро, но со второго курса почти все ушли в ряды вооруженных сил (и это при наличии военных кафедр!). А вот назад в ВУЗы уже не восстанавливались. Потому, что НАДОЕЛО и стало неинтересно. Через несколько лет, таким образом, маятник качнулся в иную сторону - я понял, что чертить и даже знать физику совсем не обязательно. Гораздо важнее иметь мотивацию. Чтобы было в КАЙФ. Важнее ХОТЕТЬ изучать ЭТО. В результате поздние группы разбрелись в совершенно разные ВУЗы, совершенно не связанные с космонавтикой (как в конце-концов и первые наборы), но разница состоит в том, что первые группы (выпуски кружков) про Циолковского и Гагарина слышать уже не хотят от слова вообще, а более поздние группы имеют к этому хоть какой-то остаточный интерес. Как ни странно более важным оказываются поход в лес и наблюдение за пролётом станции "МИР" (тогда ещё "МИР" был) или за вспышками "Иридиума", нежели знать решения олимпиадных задач по электростатике."

Из комментариев: "Придя во дворец как совместитель с реального производства (ракеты и прочая "сантехника") я хотел учить детей "творить" эти самые космические станции и марсоходы с манипуляторами. Довольно быстро пришло осознание того, что вначале было бы неплохо, чтобы дети просто научились ровно рисовать (чертить). Тут же выяснилось, что и обычный почерк с примитивной арифметикой даже в 8-х классах мягко говоря "страдают". Какие уж тут марсоходы? В результате все мои учебные группы с удовольствием изучали AutoCAD 10 релиза (дело было в начале - середине 90-х, (потом пересели на r15)), решали школьные задачки по физике и массово делали водяные ракеты, пытаясь под моим чутким руководством вывести и понять формулу зависимости максимального подъёма от давления накачки и степени заполнения "бака" водой, да и мало ли ещё какие "проЭкты" из школьной физики были. В результате некоторые поступили в бауманку, маи, геологоразведочный или электронного машиностроения - чертили и программировали быстро, но со второго курса почти все ушли в ряды вооруженных сил (и это при наличии военных кафедр!). А вот назад в ВУЗы уже не восстанавливались. Потому, что НАДОЕЛО и стало неинтересно. Через несколько лет, таким образом, маятник качнулся в иную сторону - я понял, что чертить и даже знать физику совсем не обязательно. Гораздо важнее иметь мотивацию. Чтобы было в КАЙФ. Важнее ХОТЕТЬ изучать ЭТО. В результате поздние группы разбрелись в совершенно разные ВУЗы, совершенно не связанные с космонавтикой (как в конце-концов и первые наборы), но разница состоит в том, что первые группы (выпуски кружков) про Циолковского и Гагарина слышать уже не хотят от слова вообще, а более поздние группы имеют к этому хоть какой-то остаточный интерес. Как ни странно более важным оказываются поход в лес и наблюдение за пролётом станции "МИР" (тогда ещё "МИР" был) или за вспышками "Иридиума", нежели знать решения олимпиадных задач по электростатике."
by Анатолий Шперх

May 08, 2018 at 04:16PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "Самое главное, чему должен научиться педагог - мне кажется. я это умел уже в 1972 году - так это быть абсолютно независимым от системы образования. По-моему, это очень легко. Хочешь учить математику по Давыдову - не ищи сертификата за подписью Давыдова. Просто с 1 сентября веди - и все. Никто не придерется, так как администрации абсолютно это безразлично. Ведешь физкультуру, а футбол вести не полагается ( "они и так играют"), а ты все равно бери и учи детей играть в футбол. Никто ничего не заметит! Считаешь, что в мае продолжительность урока не может быть больше 15 минут - ни у кого ничего не спрашивай. а так и поступай - детское здоровье дороже дурацких инструкций. Считаешь, что дневники не нужны - не прикасайся сам к дневнику - и дневники отомрут сами. Считаешь, что обязательные ДЗ не нужны - ДЗ задавай. проверяй. но не ставь плохих отметок за отсутствие ДЗ - и обязательные ДЗ тем самым и отомрут сами собой. Считаешь, что в школу ребенок может прийти когда он того хочет - не ругай никогда детей. которые опаздывают - и жизнь детей существенно облегчается сама собой. Конфликтовать с начальством - последнее дело. Начальство живет энергией наших конфликтов с ним. Доверяешь родителям класса - не требуй медицинских справок ни у кого, родители сами тебе все расскажут, и пусть при этом медсестра хоть лопнет от злости - у тебя инфекционных заболеваний всегда будет гораздо меньше, чем у тех, кто требует справочку за один пропущенный день. Понимаешь, что дети могут сами решать, как обустраивать класс архитектурно - не делай никогда никаких замечаний. если дети передвигают парты. садятся вчетвером или вшестером и пр. Считаешь, что родительские собрания только разобщают - проводи одно в конце мая с изложением своей программы действий на будущий год и тайным голосованием подтверждения своих полномочий классного руководителя. Понимаешь, что в начальной школе в принципе не может быть отметок, а завуч требует их выставлять - не спорь, это бесполезно, а ставь отметки 12.11,10, редко 9 и 8. И все будет педагогически целесообразно. Тебя будут считать либеральным чучелом. а ты будешь доволен тем, что при такой системе у тебя 6-7 человек успешно поступают в физматшколу, 2-3 - в английскую школу, 1-2 - в спортивную школу высокого уровня. Да, твоим детям будет непросто в пятом классе, зато начиная с шестого они, несломленные подростковыми учителями, находят с ними разумный компромисс на своих условиях." Сергей Курганов

Из комментариев: "Самое главное, чему должен научиться педагог - мне кажется. я это умел уже в 1972 году - так это быть абсолютно независимым от системы образования. По-моему, это очень легко. Хочешь учить математику по Давыдову - не ищи сертификата за подписью Давыдова. Просто с 1 сентября веди - и все. Никто не придерется, так как администрации абсолютно это безразлично. Ведешь физкультуру, а футбол вести не полагается ( "они и так играют"), а ты все равно бери и учи детей играть в футбол. Никто ничего не заметит! Считаешь, что в мае продолжительность урока не может быть больше 15 минут - ни у кого ничего не спрашивай. а так и поступай - детское здоровье дороже дурацких инструкций. Считаешь, что дневники не нужны - не прикасайся сам к дневнику - и дневники отомрут сами. Считаешь, что обязательные ДЗ не нужны - ДЗ задавай. проверяй. но не ставь плохих отметок за отсутствие ДЗ - и обязательные ДЗ тем самым и отомрут сами собой. Считаешь, что в школу ребенок может прийти когда он того хочет - не ругай никогда детей. которые опаздывают - и жизнь детей существенно облегчается сама собой. Конфликтовать с начальством - последнее дело. Начальство живет энергией наших конфликтов с ним. Доверяешь родителям класса - не требуй медицинских справок ни у кого, родители сами тебе все расскажут, и пусть при этом медсестра хоть лопнет от злости - у тебя инфекционных заболеваний всегда будет гораздо меньше, чем у тех, кто требует справочку за один пропущенный день. Понимаешь, что дети могут сами решать, как обустраивать класс архитектурно - не делай никогда никаких замечаний. если дети передвигают парты. садятся вчетвером или вшестером и пр. Считаешь, что родительские собрания только разобщают - проводи одно в конце мая с изложением своей программы действий на будущий год и тайным голосованием подтверждения своих полномочий классного руководителя. Понимаешь, что в начальной школе в принципе не может быть отметок, а завуч требует их выставлять - не спорь, это бесполезно, а ставь отметки 12.11,10, редко 9 и 8. И все будет педагогически целесообразно. Тебя будут считать либеральным чучелом. а ты будешь доволен тем, что при такой системе у тебя 6-7 человек успешно поступают в физматшколу, 2-3 - в английскую школу, 1-2 - в спортивную школу высокого уровня. Да, твоим детям будет непросто в пятом классе, зато начиная с шестого они, несломленные подростковыми учителями, находят с ними разумный компромисс на своих условиях." Сергей Курганов
by Анатолий Шперх

May 08, 2018 at 02:13PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Cooking hot dogs via electrocution | Evil Mad Scientist Laboratories

Кажется, у меня вытанцовывается просто дьявольская (в смысле безопасности) мастерская для летнего лагеря. Добавим сюда чуть-чуть конфетной электроники, токопроводящего теста и получится настоящая MAD ELECTRIC Lab Осталось только понять, какой лагерь готов ТАКОЕ принять? ;) ;) ;)
from Facebook https://ift.tt/2rugMfh
via IFTTT
Read more

ЗаТелеком

Картинка мира, как он видитмя из телеграма: "На графике резолвов на Эшер-2 совершенно однозначно морзянкой отбивается обратный отсчет. Пока я писал — закончилась цифра «3» (три коротких, два длинных, мнемо «и-щу-ра-диистаа» - пришлось вспомнить, аж) и началась «двоечка» (я-на-гор-куу-шлаа — два коротких, три длинных). И пока не началось — немного галимой гуманитарщины. Ну, у меня образование инженерно-педагогическое — я могу и так, и так. Пусть и не столь глубоко, как узкие специалисты, зато картинку мне видно чуточку шире. Введение: Всю свою историю человечество развивалось с точки зрения «дольше жить - лучше есть - меньше работать». И оставить еще более богатое потомство. Будете смеяться, но даже переход от общинного строя к рабовладению — это фазовый гуманистический переход. Потому что догадались, что людей (например, побежденное племя) выгоднее использовать на принудительном труде, чем просто загеноцидить. В итоге общая продолжительность жизни в целом увеличилась. И потом — переход к феодализму, меркантилизму и дальше, вплоть до социал-капитализма и «китайской модели» — все это одна цепочка, которая просто делает жизнь человека длиннее и интереснее. Видение текущего момента: 0. Интернет, как децентрализованная сеть, экономически и социально победила все другие способы организации связи. Иерархические в основном. Все эти телефонии и живущие поверх них данные — доживают последние деньки, не развиваются и почти не модернизируются. 1. Существует тренд на сетевые модели взаимодействия между людьми - «каждый с каждым [на равных]». Просто потому, что они эффективнее. Имеется ввиду — эффективнее, чем иерархии. Причем, без интернета сетевые модели существовать не могут. 2. Но раз уж они появились, то загнать пасту обратно в тюбик не получится. Просто потому, что иерархии тратят энергию на смазку «вертикалей», а сетевые модели — нет. И потому они конкурентоспособнее. Процесс, конечно, будет не быстрый — десятилетия. Но результат уже виден. Развитие сюжета: 1. То, что мы наблюдаем — это банальная реакция погибающего динозавра [иерархических организаций] на раздражающих оного грызунов. Он топчется, ворочается, грозно рычит и машет хвостом. 2. Логично, что несколько сотен грызунов он поймает и растопчет. Но тысячи разбегутся. Это прям вот хорошо видно по поведению РКН — топнул лапкой, зобанил /11 сеть и смотрит на агонию нескольких российских бизнесов. При этом, толпа хомячков уже разбежалась и споро строит себе IPv6 и разные пиринговые сервисы, работосопобность которых никак не зависит от стохастических процессов в «вертикалях власти». 3. Более умные динозавры, которые все давно поняли и пытаются наладить симбиотические отношения с грызунами, с недоумением наблюдают, как «вертикаль власти» одной северной страны разносит к чертям собственную экономику. Варианты развития. Их ровно два. Ну, как я понимаю. При этом реакция «вертикали» весьма предсказуемая — еще сильнее попытаться «закрутить гайки», еще сильнее попробовать «регулировать». У нее нет других путей вообще. 1 вариант Сетевые хомячки начинают БУНД! И это вовсе не баррикады, как подумают старые пердуны, проецирующий свой бесполезный опыт из XIX века. Бунт будет заключаться в саботаже и подрывной работе. Ну, что-то подобное, что видим на графике Эшер-2. Сети связи ВНЕЗАПНО начинают работать все хуже и хуже. Случаются всевозможные дизастеры, все ломается, скорые не вызываются, пожары горят — и хрен знает что еще. Экономика, завязанная на интернеты (чуть менее, чем вся) валится к чертям. В общем, хомячки просто жрут неповоротливого динозавра. Процесс сопровождается спецэффектами в виде посадок за репост и «охоте за хацкерами». 2 вариант, наиболее вероятный В ответ на давление «сетевые хомячки» уходят в подполье и создается две России. В одной, хомячинной России-Зеро, будет ВПН, криптоанархия и развитие совсем странных бизнес-моделей, но довольно эффективных, потому что неэффективные сами сдуются. В другой, России-1, останутся «козаки», «радио радонеж», телевизор и Жаров. Они будут жить унылой жизнью и очень итересоваться, что делается в секторе «Зеро», потому что там весело и упячка. В итоге, рано или поздно, Россия-1 плавно научится в ВПН и сдрейфует в криптопанк. Понятно, что останутся всякие клименки с ашмановыми, которые захотят на этом чуток нагреться и прогнуться. Но так же и понятно, что в криптоанархии ашмановы никакие не великие, но точно такие же хомячки-засранцы, которые не смогут управлять ничем, кроме своей пиписьки. Итог обоих вариантов: «вертикаль» - сдохнет. Но не сразу, конечно. Агония может быть долгой. Замечание: в любом случае, дальше будет хуже с точки зрения существующих бизнес-схем и легального ведения бизнеса. Сильно хуже." Via @zatelecom
from Facebook https://ift.tt/2whNSnt
via IFTTT
Read more

Из комментариев. О главном. "Н###, по Вашим комментариям выглядит так, что вы даёте возможность / помогаете реализовывать проекты. А где УЧАТ их делать?" Алексей Корнилов

Из комментариев. О главном. "Н###, по Вашим комментариям выглядит так, что вы даёте возможность / помогаете реализовывать проекты. А где УЧАТ их делать?" Алексей Корнилов
by Анатолий Шперх

May 05, 2018 at 01:44PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

thumbs.gfycat.com

Вот что нужно печатать на 3D принтерах. И создавать 3D модели таких штук. будет посильнее Фауста Гёте. Не всёже вазочки и бюсты печатать.
from Facebook https://ift.tt/2weBl4i
via IFTTT
Read more

Еще на тему "гуглить нельщя учить". Теперь - из комментариев от Александр Молчанов. Который словно велет дискуччию с Олег Артамонов. Александр, конечно, пишет про МООСи, а вовме не о гугле. Но, мне кажется, что это про то же самое. "Можно ли стать хорошим поваром по книге? - да можно! При большом количестве самостоятельной практики и желании становиться лучше, а значит слышать отзывы о своей работе от непрофессионалов и профессионалов. Можно ли стать хорошим поваром с хорошим наставником (преподавателем) - да, можно! Он, преподаватель, научит как сделать правильно быстрее, заменяя собой часть опыта, но при этом вера в педагога должна быть абсолютной. Может ли повар армейской столовой, как учитель, подготовить шеф-повара ресторана Мишлен? Да, сможет, если у обучаемого есть желание стать шеф-поваром и большую часть знаний он получит вне своего учителя. Может ли хороший шеф-повар подготовить отвратительного повара? Да, может, если у второго "руки сами знаете откуда" и голова отказывается мыслить за рамками шаблона... Любой исход возможен как при наличии учителя, так и при его отсутствии. зависит от уровня самомотивации обучаемого и его внутренних целей. Если ему нужна корочка, а не знания, то ему все равно - есть обратная связь или нет... Это подтверждает огромное количество курсов повышения квалификации 72 часа за 400 рублей. Если ему нужны знания, то ученик никогда не будет рассматривать курсы как единственный источник получения знаний, это лишь возможность систематизации того, что есть в голове или может туда попасть. В этом случае наличие обратной связи важно именно для систематизации (причем связь может быть не только и не столько с педагогом), это может быть обратная связь от профсообщества. Аналогичная история происходит в школе. Когда ребенок получает 95 баллов по математике на ЕГЭ можно ли сказать какому учителю принадлежит эта заслуга? Математики в старшей школе, математику в среднем звене, руководителю кружка занимательной математики, который привил желание "копать" математику, родителям, которые давали книги по математики и поддерживали, репетитору, который занимался систематизацией знаний последние несколько лет, набору прочитанных и решенных книг с олимпиадными задачками? Уверен, что выявить какой и процессов конкретно повлиял на ученика - невозможно, а результат хорош... К чему я это? Если МООС, даже без обратной связи, приведет ученика к поиску ответа на какие-то внутренние вопросы - это прекрасно! Если МООС заставит пойти гуглить тему и пытаться в ней разобраться хотя бы на уровне википедии и других открытых источников - прекрасно! Если МООС позволит систематизировать бардак в голове и выявить, что вот здесь еще есть белые пятна, которые я не знал - тоже отлично! Наличие или отсутствие преподавателя в этих посылах вовсе не обязательно, а стремление включить педагога в процесс иногда бывает не только полезным, но и вредным... Не стоит об этом забывать."

Еще на тему "гуглить нельщя учить". Теперь - из комментариев от Александр Молчанов. Который словно велет дискуччию с Олег Артамонов. Александр, конечно, пишет про МООСи, а вовме не о гугле. Но, мне кажется, что это про то же самое. "Можно ли стать хорошим поваром по книге? - да можно! При большом количестве самостоятельной практики и желании становиться лучше, а значит слышать отзывы о своей работе от непрофессионалов и профессионалов. Можно ли стать хорошим поваром с хорошим наставником (преподавателем) - да, можно! Он, преподаватель, научит как сделать правильно быстрее, заменяя собой часть опыта, но при этом вера в педагога должна быть абсолютной. Может ли повар армейской столовой, как учитель, подготовить шеф-повара ресторана Мишлен? Да, сможет, если у обучаемого есть желание стать шеф-поваром и большую часть знаний он получит вне своего учителя. Может ли хороший шеф-повар подготовить отвратительного повара? Да, может, если у второго "руки сами знаете откуда" и голова отказывается мыслить за рамками шаблона... Любой исход возможен как при наличии учителя, так и при его отсутствии. зависит от уровня самомотивации обучаемого и его внутренних целей. Если ему нужна корочка, а не знания, то ему все равно - есть обратная связь или нет... Это подтверждает огромное количество курсов повышения квалификации 72 часа за 400 рублей. Если ему нужны знания, то ученик никогда не будет рассматривать курсы как единственный источник получения знаний, это лишь возможность систематизации того, что есть в голове или может туда попасть. В этом случае наличие обратной связи важно именно для систематизации (причем связь может быть не только и не столько с педагогом), это может быть обратная связь от профсообщества. Аналогичная история происходит в школе. Когда ребенок получает 95 баллов по математике на ЕГЭ можно ли сказать какому учителю принадлежит эта заслуга? Математики в старшей школе, математику в среднем звене, руководителю кружка занимательной математики, который привил желание "копать" математику, родителям, которые давали книги по математики и поддерживали, репетитору, который занимался систематизацией знаний последние несколько лет, набору прочитанных и решенных книг с олимпиадными задачками? Уверен, что выявить какой и процессов конкретно повлиял на ученика - невозможно, а результат хорош... К чему я это? Если МООС, даже без обратной связи, приведет ученика к поиску ответа на какие-то внутренние вопросы - это прекрасно! Если МООС заставит пойти гуглить тему и пытаться в ней разобраться хотя бы на уровне википедии и других открытых источников - прекрасно! Если МООС позволит систематизировать бардак в голове и выявить, что вот здесь еще есть белые пятна, которые я не знал - тоже отлично! Наличие или отсутствие преподавателя в этих посылах вовсе не обязательно, а стремление включить педагога в процесс иногда бывает не только полезным, но и вредным... Не стоит об этом забывать."
by Анатолий Шперх

May 03, 2018 at 02:56PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Кстати, о «спросить у гугля». Вообще, «да чему эта школа учит, я в гугле всё за пять минут найду» — это нормальная такая точка зрения шестиклассника. Если в сорок лет вы всё ещё её серьёзно придерживаетесь — то, видимо, никаких значимых знаний сверх школьной программы вы за прошедшие десятилетия в жизни не приобрели и, вероятно, даже не пытались. Via Олег Артамонов

Кстати, о «спросить у гугля». Вообще, «да чему эта школа учит, я в гугле всё за пять минут найду» — это нормальная такая точка зрения шестиклассника. Если в сорок лет вы всё ещё её серьёзно придерживаетесь — то, видимо, никаких значимых знаний сверх школьной программы вы за прошедшие десятилетия в жизни не приобрели и, вероятно, даже не пытались. Via Олег Артамонов
by Анатолий Шперх

May 03, 2018 at 01:36PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, а не подскажете, при помощи какого оборудования проще сделать бридж для вайфая на 140 метров. Есть прямая видимость. Нужны ли направленные антенны? Мощный приемник-передатчик? Или достаточно приличной антены с нормальным коэффициентом усиления?

Друзья, а не подскажете, при помощи какого оборудования проще сделать бридж для вайфая на 140 метров. Есть прямая видимость. Нужны ли направленные антенны? Мощный приемник-передатчик? Или достаточно приличной антены с нормальным коэффициентом усиления?
by Анатолий Шперх

May 02, 2018 at 07:03PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"К чему я это всё? Самостоятельность - это следствие мотивации. Это и есть самая главная задача. Остальное - только инструменты. Остальному легко обучить. " Via Иван Каледин

"К чему я это всё? Самостоятельность - это следствие мотивации. Это и есть самая главная задача. Остальное - только инструменты. Остальному легко обучить. " Via Иван Каледин
by Анатолий Шперх

May 02, 2018 at 11:23AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вы ещемне читаете щарчнуб лискуссию Михаила Шнейдера (Mikhail Shneyder) и Илья Новокрещенов о стратегии "Школа2025"? Я чуть было не пропустил. Замечательнейшая дискуссия. Молодость и энергия против опыта и житейской мудрости. Оба бьют в болевые точки и пытаются нащупать то, куда нужно идти наше школе. Поразительная дискуссия технократов, уверенных в мощи технологий и гуманистов, уверенных, что без человека любая технология мертва. Новаторов, точно знающих, что завтра не похоже на вчера и реалистов, утверждающих, что всё уже было в веках.

Вы ещемне читаете щарчнуб лискуссию Михаила Шнейдера (Mikhail Shneyder) и Илья Новокрещенов о стратегии "Школа2025"? Я чуть было не пропустил. Замечательнейшая дискуссия. Молодость и энергия против опыта и житейской мудрости. Оба бьют в болевые точки и пытаются нащупать то, куда нужно идти наше школе. Поразительная дискуссия технократов, уверенных в мощи технологий и гуманистов, уверенных, что без человека любая технология мертва. Новаторов, точно знающих, что завтра не похоже на вчера и реалистов, утверждающих, что всё уже было в веках.
by Анатолий Шперх

May 01, 2018 at 10:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more