Учу, учу, учу...

In Facebook, IFTTT 02:18

В восторге от доклада Т. Пирог о "Кванториумах"

В восторге от доклада Т. Пирог о "Кванториумах"
by Анатолий Шперх

March 31, 2017 at 12:22PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

Система учета вкладов при реализации проектов - Libre

К сегодняшнему круглому столу #итнш о сетевых сообществах: "Со своей стороны предлагаю оценку на модели эмиссии LibreMoney, когда идею оценивают другие люди скидываясь на первичном краудинвестинге (нулевой раунд инвестирования). Скидываются преимущественно не своими деньгами, а своим трудом. На нулевом этапе адекватно оценить стоимость проекта (капитализацию, затраты) - невозможно. Поэтому на нулевом этапе люди работаю больше за интерес, чем за мнимую долю в светлом будущем. Однако, как-то учитывать вклад необходимо. Я предлагаю систему когда каждый оценивает каждого. Но необходим один человек, который будет регулировать процесс и вести его full time - это лидер проекта. Лидер проекта - это человек, который берёт на себя ответственность за успех или провал проекта. То есть проект является детищем этого человека. При этом только Лидер проекта впускает или не впускает нового участника в свой проект. Некоторые компетенции являются ключевыми и за них Лидер готов отдать долю больше, чем за малозначительные компетенции. При этом работа специалистов может быть равноценной, а получаемая доля - разная. Тут всё на усмотрение имеющейся команды, а конечное решение всегда за Лидером. Потому что на нём лежит ответственность."
from Facebook http://ift.tt/2nC7vhU
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

К сегодняшнему круглому столу #итнш о сетевых сообществах: "Со своей стороны предлагаю оценку на модели эмиссии LibreMoney, когда идею оценивают другие люди скидываясь на первичном краудинвестинге (нулевой раунд инвестирования). Скидываются преимущественно не своими деньгами, а своим трудом. На нулевом этапе адекватно оценить стоимость проекта (капитализацию, затраты) - невозможно. Поэтому на нулевом этапе люди работаю больше за интерес, чем за мнимую долю в светлом будущем. Однако, как-то учитывать вклад необходимо. Я предлагаю систему когда каждый оценивает каждого. Но необходим один человек, который будет регулировать процесс и вести его full time - это лидер проекта. Лидер проекта - это человек, который берёт на себя ответственность за успех или провал проекта. То есть проект является детищем этого человека. При этом только Лидер проекта впускает или не впускает нового участника в свой проект. Некоторые компетенции являются ключевыми и за них Лидер готов отдать долю больше, чем за малозначительные компетенции. При этом работа специалистов может быть равноценной, а получаемая доля - разная. Тут всё на усмотрение имеющейся команды, а конечное решение всегда за Лидером. Потому что на нём лежит ответственность."

In Facebook, IFTTT 14:18

Всезнающий All! (именно так на заре интернета принято было обращаться к сообществу) Так вот, всезнающий All, не скажешь, возможны ли у нас в принципе саморегулирующиеся сетевые учительские сообщества? Вот я участвую в работе всевозможных сообществ с 2000 года, когда был только ЖЖ и ничего другого. В ЖЖ было все понятно. Там кучковались вокруг личностей. Был, к примеру, ЖЖ Анатолия Левенчука. Естественно, к нему притягивались те, кто интересовался. Организовывалось сообщество. Такие же сообщества были вокруг Вадима Левина, Татьяны Троицкой и Татьяны Бабушкиной. Есть личность - есть сообщество. Нет личности... Потом появились "Летописи", движимые энергией Жени Патаракина. Это уже была не личностно-ориентированная история, хотя роль Евгения в создании сетевых педагогических сообществ переоценить сложно. И все же это была уже команда. Вовлекающая и привлекающая. Вокруг "Летописей" (точнее, вокруг команды, начинавшей в "Летописях") расцвели сообщества - в Google Groups, Friendfeed, GoogleWave и, много позже, G+. Тут, конечно, и "Началка" Марии Смирновой (Смирнова), и "Улей" Людмилы Рождественской (Рождественская) и многие другие. Но все это были сообщества единомышленников. "Чужие здесь не ходят" Ситуация изменилась с появлением "Педсовета". В него пришли разные. Поначалу это было здорово. Каждый август, перед Всероссийским августовским педсоветом на него подтягивались коллеги - разные - опытные и не очень, авторитарные и демократичные, неофиты и профессионалы. Спорить на "Педсовете" было драйвово и прикольно. Но в какой-то момент осозналось, что сообщество стало чужим. Пришли люди другой педагогичесой культуры, люди, которым не интересно то, что важно для тебя и не слышащие твоей аргументации. Там возникали еще иногда знаковые холивары, на которые стоило вернуться, чтобы показать, что "Еще Польска не сгинела", но как сообщество оно для меня умерло. Зато появилась "Сеть творческих учителей" Это было чудо по тем временам. Сообщество, которое хорошо структурировано. Имеет библиотеку уроков (методических разработок), которые можно обсудить с коллегами. Форумы и обсуждения. Поддержка Microsoft (и публикация наработок этой фирмы в области методик преподавания с использованием их продуктов). это был в самом деле прорыв. И, что самое главное, пожалуй, именно здесь впервые задумались о создании механизмов открытой профессиональной экспертизы профессионального опыта учителя. Но портал скис очень быстро. Качество материалов, наполняеющих его стало катастрофически снижаться. Профессиональные обсуждения превратились либо в хайп, либо в розовые сопли "Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку". Постепенно IT-N умер, так и не набрав силу, которая, вроде бы, должна была принадлежать ему по праву. То ли у Майкрософта кончились деньги, то ли пропал интерес к проекту. И он - сдулся. Просто на глазах. Оказалось, что сообщество жило только на инъекциях. само умерло почти моментально. Потом были Openclass, сделавший ставку на публикацию ЦОР и превратившийся в копилку, Zavuch.info, пытающийся вскочить в уходящий поезд сетевых сообществ и прочие клоны, похожие, как две капли воды. Но они уже так не взлетели. То ли не было подходящей идеи, то ли люди оказались не готовы. Последним по времени сетевым проектом, могущим по праву называться национальным, была "Галактика". Создатели учли ошибки предшественников. Они изначально простраивали работу сообщества, используя институт экспертов (это было и в IT-N) и введя штатных блогеров из числа лидеров общественного мнения. Это дало совершенно новый уровень даже по сравнению с "Сетью творческих учителей". Площадка стала потрясающим местом для педагогических дискуссий. Там опробовались новые методики, вырабатывались подходы. наличие штатных блогеров заставляло приходить туда чаще - потому что как модно пропустить новый пост Рождественской или Ярмахова? Уровень дискуссий был на голову выше, чем на "Педсовете". Но. Мощный проект привлекает мощный поток неофитов. И "Галактика" оказалась погребена под завалами опусов учителей "с мест". Форумы оказались завалены рассуждениями ни о чем в стиле "Педсовета". Как только народ прочувствовал, что за число публикаций можно получать призы, блоги стали извергать тонны материалов в стиле копипасты и мыслей вслух. галактика осталась, но галактика осталась для тех, кто знает, куда пойти и с кем поговорить. Привлечение масс оказалось разрушительным. Причем - везде. Проект, начинающийся как элитарный междусобойчик, оказывается успешным и значимым ровно до тех пор, пока не получит массового участника. И массы пожирают любой проект. Можно отдалить этот проект, вводя платных блогеров, модерируя участие, но, судя по всему, жизненный цикл сообщества заканчивается именно тогда, когда оно становится массовым. Это, на самом деле, странно. Почему так происходит? Почему википедия только крепчает от увеличения числа авторов, а наши сообщества педагогов - разваливаются?

Всезнающий All! (именно так на заре интернета принято было обращаться к сообществу) Так вот, всезнающий All, не скажешь, возможны ли у нас в принципе саморегулирующиеся сетевые учительские сообщества? Вот я участвую в работе всевозможных сообществ с 2000 года, когда был только ЖЖ и ничего другого. В ЖЖ было все понятно. Там кучковались вокруг личностей. Был, к примеру, ЖЖ Анатолия Левенчука. Естественно, к нему притягивались те, кто интересовался. Организовывалось сообщество. Такие же сообщества были вокруг Вадима Левина, Татьяны Троицкой и Татьяны Бабушкиной. Есть личность - есть сообщество. Нет личности... Потом появились "Летописи", движимые энергией Жени Патаракина. Это уже была не личностно-ориентированная история, хотя роль Евгения в создании сетевых педагогических сообществ переоценить сложно. И все же это была уже команда. Вовлекающая и привлекающая. Вокруг "Летописей" (точнее, вокруг команды, начинавшей в "Летописях") расцвели сообщества - в Google Groups, Friendfeed, GoogleWave и, много позже, G+. Тут, конечно, и "Началка" Марии Смирновой (Смирнова), и "Улей" Людмилы Рождественской (Рождественская) и многие другие. Но все это были сообщества единомышленников. "Чужие здесь не ходят" Ситуация изменилась с появлением "Педсовета". В него пришли разные. Поначалу это было здорово. Каждый август, перед Всероссийским августовским педсоветом на него подтягивались коллеги - разные - опытные и не очень, авторитарные и демократичные, неофиты и профессионалы. Спорить на "Педсовете" было драйвово и прикольно. Но в какой-то момент осозналось, что сообщество стало чужим. Пришли люди другой педагогичесой культуры, люди, которым не интересно то, что важно для тебя и не слышащие твоей аргументации. Там возникали еще иногда знаковые холивары, на которые стоило вернуться, чтобы показать, что "Еще Польска не сгинела", но как сообщество оно для меня умерло. Зато появилась "Сеть творческих учителей" Это было чудо по тем временам. Сообщество, которое хорошо структурировано. Имеет библиотеку уроков (методических разработок), которые можно обсудить с коллегами. Форумы и обсуждения. Поддержка Microsoft (и публикация наработок этой фирмы в области методик преподавания с использованием их продуктов). это был в самом деле прорыв. И, что самое главное, пожалуй, именно здесь впервые задумались о создании механизмов открытой профессиональной экспертизы профессионального опыта учителя. Но портал скис очень быстро. Качество материалов, наполняеющих его стало катастрофически снижаться. Профессиональные обсуждения превратились либо в хайп, либо в розовые сопли "Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку". Постепенно IT-N умер, так и не набрав силу, которая, вроде бы, должна была принадлежать ему по праву. То ли у Майкрософта кончились деньги, то ли пропал интерес к проекту. И он - сдулся. Просто на глазах. Оказалось, что сообщество жило только на инъекциях. само умерло почти моментально. Потом были Openclass, сделавший ставку на публикацию ЦОР и превратившийся в копилку, Zavuch.info, пытающийся вскочить в уходящий поезд сетевых сообществ и прочие клоны, похожие, как две капли воды. Но они уже так не взлетели. То ли не было подходящей идеи, то ли люди оказались не готовы. Последним по времени сетевым проектом, могущим по праву называться национальным, была "Галактика". Создатели учли ошибки предшественников. Они изначально простраивали работу сообщества, используя институт экспертов (это было и в IT-N) и введя штатных блогеров из числа лидеров общественного мнения. Это дало совершенно новый уровень даже по сравнению с "Сетью творческих учителей". Площадка стала потрясающим местом для педагогических дискуссий. Там опробовались новые методики, вырабатывались подходы. наличие штатных блогеров заставляло приходить туда чаще - потому что как модно пропустить новый пост Рождественской или Ярмахова? Уровень дискуссий был на голову выше, чем на "Педсовете". Но. Мощный проект привлекает мощный поток неофитов. И "Галактика" оказалась погребена под завалами опусов учителей "с мест". Форумы оказались завалены рассуждениями ни о чем в стиле "Педсовета". Как только народ прочувствовал, что за число публикаций можно получать призы, блоги стали извергать тонны материалов в стиле копипасты и мыслей вслух. галактика осталась, но галактика осталась для тех, кто знает, куда пойти и с кем поговорить. Привлечение масс оказалось разрушительным. Причем - везде. Проект, начинающийся как элитарный междусобойчик, оказывается успешным и значимым ровно до тех пор, пока не получит массового участника. И массы пожирают любой проект. Можно отдалить этот проект, вводя платных блогеров, модерируя участие, но, судя по всему, жизненный цикл сообщества заканчивается именно тогда, когда оно становится массовым. Это, на самом деле, странно. Почему так происходит? Почему википедия только крепчает от увеличения числа авторов, а наши сообщества педагогов - разваливаются?
by Анатолий Шперх

March 31, 2017 at 12:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 13:37

Вспоминая о коммунарах. Или как я дошел до жизни такой.

"Удивительные сборы, во время которых коллектив спаивается настолько, что реально ощущаешь товарища частью себя. Песни в тесном круге. Горящие глаза. Ночи в раздумьях о судьбах нашей Родины. Дети, которые появились летом, были для меня полной неожиданностью. Они были лишними на этом празднике жизни. "
from Facebook http://ift.tt/2nQeBlc
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 13:18

"Удивительные сборы, во время которых коллектив спаивается настолько, что реально ощущаешь товарища частью себя. Песни в тесном круге. Горящие глаза. Ночи в раздумьях о судьбах нашей Родины. Дети, которые появились летом, были для меня полной неожиданностью. Они были лишними на этом празднике жизни. "

In Facebook, IFTTT 13:18

…«Он и вы выдаете метод Ильина за открытие», – пишет Инга Хаковна, и естественно было бы ожидать, что следом она хоть коротко разберет метод Ильина и покажет, что ничего нового в его идеях нет. Но учительница допускает ошибку, часто встречающуюся в тетрадях учеников: незаметно для себя она соскакивает с мысли. Заговорив о методе Ильина, она тут же забывает об этом и в следующей фразе пишет: «Но учителей, преподающих литературу, примерно, как Ильин и лучше него, преподающих ее как искусство, было и есть немало. Я училась у такой учительницы, она преподавала со своей точки зрения, отбирала для разговоров наиболее близкие для нас, старшеклассников, и «ходовые» темы, мы много смеялись на ее уроках, мечтали, грустили...». Совершенно верно! Кто возразит? И я учился у такой замечательной учительницы, Елизаветы Алексеевны Редькиной, и я видел учителей, несомненно лучших, нежели Е.Н.Ильин, не в обиду ему будь сказано, и в самом Ленинграде, и чуть ли не в той школе, где Ильин, работают словесники Т.Киркина и Т.Теплиц, уроки которых, по рассказам, фантастически прекрасны. Но ведь вовсе не за то ценят педагога Е.Н.Ильина, что он оригинален, что он личность и хороший учитель. Педагога, о котором можно сказать – «Вот личность!» – встретишь почти в каждой школе. У Ильина же другое – у него есть свой метод, который, судя по письму Инги Хаковны, ей неизвестен. Она спорит не с тем Ильиным, который представляет интерес, а с тем, которого она сама видит, – и выигрывает этот нелепый поединок со слабой тенью противника, победоносно оглядываясь по сторонам… Вот где беда-то! Вот где начинается серьезное! Даже такая опытная учительница не знает и знать не хочет о новом в ее профессиональной сфере. И так бывает часто. Разговариваю с директором московской школы, он выступает в защиту Ильина – но о методе его не слыхал. Разговариваю с крупным педагогическим администратором – и он судит о Шаталове понаслышке, и только от меня впервые узнал имя И.П.Иванова. Спросите организатора внеклассной работы в своей школе – он знает о коммунарском методе воспитания? Изучил его досконально? Изучив – отверг или принял? Или отверг до изучения? Спросите учителя физики – он старался вникнуть в метод Шаталова? Или он отвергает его на том основании, что «выступая в городе Н., Шаталов якобы сказал, будто...» – я часто встречался с категорическими суждениями такого рода. Спросите учителя, от которого зависит музыкальное образование детей, – он знает о методе Дмитрия Ерофеевича Огороднова? Пробовал применять его? Если пробовал, но не получилось – это одно, а если даже и не пытался понять его секреты? Спросите, наконец, своего директора – что взято им из сокровищницы В.А.Сухомлинского? Пытались проводить родительские собрания по Сухомлинскому (т. е. без публичного обсуждения учеников)? Пытались освоить идею интеллектуального фона класса, идею эмоционального пробуждения детского разума? Учат ли всех детей играть в шахматы, без чего, как считал Сухомлинский, развитие детей затруднено? Не знаю, каким будет результат опроса. Очень может быть, что придется услышать пренебрежительное: «Да ну их, все эти новшества, надоело! Дайте учителю работать спокойно, пусть каждый учит, как хочет!». Или вы услышите жалобы на то, что преподаватель перегружен работой, что инспектора не дают вздохнуть, – все так. Все правда. Но если бы видели вы, Инга Хаковна, как хорошо подросткам в школе, где работают по коммунарской методике, какими дружелюбными они становятся, какими деятельными, самостоятельными, и если бы видели вы вдохновенные – другого слова не подберешь – лица шаталовских учеников, и если бы слышали вы, как отвечают – притом все подряд! – третьеклассники Лысенковой, как чисто поют пятиклашки Огороднова в обычном московском интернате, вы поняли бы, о чем я говорю, о чем идет речь, отчего такая боль. Что произошло? Почему врач считает обязательным для себя быть в курсе новых способов лечения и новых лекарственных средств? Почему все специалисты считают необходимым «не отставать», и если жалуются – то на переизбыток информации – и только педагогическая мысль – на голодном пайке, и только в педагогике все новое – под подозрением?"

…«Он и вы выдаете метод Ильина за открытие», – пишет Инга Хаковна, и естественно было бы ожидать, что следом она хоть коротко разберет метод Ильина и покажет, что ничего нового в его идеях нет. Но учительница допускает ошибку, часто встречающуюся в тетрадях учеников: незаметно для себя она соскакивает с мысли. Заговорив о методе Ильина, она тут же забывает об этом и в следующей фразе пишет: «Но учителей, преподающих литературу, примерно, как Ильин и лучше него, преподающих ее как искусство, было и есть немало. Я училась у такой учительницы, она преподавала со своей точки зрения, отбирала для разговоров наиболее близкие для нас, старшеклассников, и «ходовые» темы, мы много смеялись на ее уроках, мечтали, грустили...». Совершенно верно! Кто возразит? И я учился у такой замечательной учительницы, Елизаветы Алексеевны Редькиной, и я видел учителей, несомненно лучших, нежели Е.Н.Ильин, не в обиду ему будь сказано, и в самом Ленинграде, и чуть ли не в той школе, где Ильин, работают словесники Т.Киркина и Т.Теплиц, уроки которых, по рассказам, фантастически прекрасны. Но ведь вовсе не за то ценят педагога Е.Н.Ильина, что он оригинален, что он личность и хороший учитель. Педагога, о котором можно сказать – «Вот личность!» – встретишь почти в каждой школе. У Ильина же другое – у него есть свой метод, который, судя по письму Инги Хаковны, ей неизвестен. Она спорит не с тем Ильиным, который представляет интерес, а с тем, которого она сама видит, – и выигрывает этот нелепый поединок со слабой тенью противника, победоносно оглядываясь по сторонам… Вот где беда-то! Вот где начинается серьезное! Даже такая опытная учительница не знает и знать не хочет о новом в ее профессиональной сфере. И так бывает часто. Разговариваю с директором московской школы, он выступает в защиту Ильина – но о методе его не слыхал. Разговариваю с крупным педагогическим администратором – и он судит о Шаталове понаслышке, и только от меня впервые узнал имя И.П.Иванова. Спросите организатора внеклассной работы в своей школе – он знает о коммунарском методе воспитания? Изучил его досконально? Изучив – отверг или принял? Или отверг до изучения? Спросите учителя физики – он старался вникнуть в метод Шаталова? Или он отвергает его на том основании, что «выступая в городе Н., Шаталов якобы сказал, будто...» – я часто встречался с категорическими суждениями такого рода. Спросите учителя, от которого зависит музыкальное образование детей, – он знает о методе Дмитрия Ерофеевича Огороднова? Пробовал применять его? Если пробовал, но не получилось – это одно, а если даже и не пытался понять его секреты? Спросите, наконец, своего директора – что взято им из сокровищницы В.А.Сухомлинского? Пытались проводить родительские собрания по Сухомлинскому (т. е. без публичного обсуждения учеников)? Пытались освоить идею интеллектуального фона класса, идею эмоционального пробуждения детского разума? Учат ли всех детей играть в шахматы, без чего, как считал Сухомлинский, развитие детей затруднено? Не знаю, каким будет результат опроса. Очень может быть, что придется услышать пренебрежительное: «Да ну их, все эти новшества, надоело! Дайте учителю работать спокойно, пусть каждый учит, как хочет!». Или вы услышите жалобы на то, что преподаватель перегружен работой, что инспектора не дают вздохнуть, – все так. Все правда. Но если бы видели вы, Инга Хаковна, как хорошо подросткам в школе, где работают по коммунарской методике, какими дружелюбными они становятся, какими деятельными, самостоятельными, и если бы видели вы вдохновенные – другого слова не подберешь – лица шаталовских учеников, и если бы слышали вы, как отвечают – притом все подряд! – третьеклассники Лысенковой, как чисто поют пятиклашки Огороднова в обычном московском интернате, вы поняли бы, о чем я говорю, о чем идет речь, отчего такая боль. Что произошло? Почему врач считает обязательным для себя быть в курсе новых способов лечения и новых лекарственных средств? Почему все специалисты считают необходимым «не отставать», и если жалуются – то на переизбыток информации – и только педагогическая мысль – на голодном пайке, и только в педагогике все новое – под подозрением?"
by Анатолий Шперх

March 30, 2017 at 11:37PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 12:37

Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» - Библиотека - Соловейчик С. ОТКРЫТИЕ ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЕЙ

In Facebook, IFTTT 07:18

Друзья, а кто-нибудь знает, что это за "первый российский научный видеожурнал"? Встретил на выставке в #итнш. Никогда не слышал...

Друзья, а кто-нибудь знает, что это за "первый российский научный видеожурнал"? Встретил на выставке в #итнш. Никогда не слышал...
by Анатолий Шперх

March 30, 2017 at 05:34PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

К мастерилке готов. Где дети?

К мастерилке готов. Где дети?
by Анатолий Шперх

March 30, 2017 at 10:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 14:18

Читаю методичку. Десяток суровых страниц с классификацией заданий по ФГОС, типах уроков и пр. зубодробительная фигня, непонятно как связанная с живой тканью урока. В конце автор, видимо перечитав свое творение, горестно вздыхает: "Уважаемые коллеги! Вам предложен для осмысления сложный , но актуальный материал! Только принятие проблемы необходимости внедрения ФГОС и самостоятельная работа над усвоением основных требований поможет вам быть успешными в педагогической деятельности." Только мне кажется, что автор таким образом расписался в полном бессилии что-либо описать?

Читаю методичку. Десяток суровых страниц с классификацией заданий по ФГОС, типах уроков и пр. зубодробительная фигня, непонятно как связанная с живой тканью урока. В конце автор, видимо перечитав свое творение, горестно вздыхает: "Уважаемые коллеги! Вам предложен для осмысления сложный , но актуальный материал! Только принятие проблемы необходимости внедрения ФГОС и самостоятельная работа над усвоением основных требований поможет вам быть успешными в педагогической деятельности." Только мне кажется, что автор таким образом расписался в полном бессилии что-либо описать?
by Анатолий Шперх

March 30, 2017 at 01:12AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:18

Да будь я и негром преклонных годов... Боже, кто это Гбоу Мгок? Нигерийский принц? Сомалийский пират? Эфиопский крестьянин? Зачем тебе моя дружба, родной?

Да будь я и негром преклонных годов... Боже, кто это Гбоу Мгок? Нигерийский принц? Сомалийский пират? Эфиопский крестьянин? Зачем тебе моя дружба, родной?
by Анатолий Шперх

March 29, 2017 at 02:54PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 03:18

Из комментариев: "Я вижу, что происходит в "образовательной робототехнике", к примеру: вплоть до уровня победителей общероссийских соревнований проектов просто нет, проектирование - отсутствует как вид деятельности; есть "конструирование", это когда разные детальки прикладываются по месту, и смотрится, что получается. Забавно (насколько уместно это слово), что они может и могут представить себе в голове процесс сборки, но при этом не понимают, в чем состоит задача, которую они решают, создавая свою конструкцию. Такой образ действий сохраняется, естественно, и когда они начинают учится в университетах. Участие в международных системах соревнований, вроде FIRST Robotics или WorldSkills показывает, что не в каждом даже исследовательском университете с десятками тысяч обучающихся, не удаётся найти пару-тройку человек, способных хотя бы выполнить (про какие-то победы речи вообще нет) проектные задания для старшей школы или международного бакалавриата." Via Алексей Корнилов, конечно же...

Из комментариев: "Я вижу, что происходит в "образовательной робототехнике", к примеру: вплоть до уровня победителей общероссийских соревнований проектов просто нет, проектирование - отсутствует как вид деятельности; есть "конструирование", это когда разные детальки прикладываются по месту, и смотрится, что получается. Забавно (насколько уместно это слово), что они может и могут представить себе в голове процесс сборки, но при этом не понимают, в чем состоит задача, которую они решают, создавая свою конструкцию. Такой образ действий сохраняется, естественно, и когда они начинают учится в университетах. Участие в международных системах соревнований, вроде FIRST Robotics или WorldSkills показывает, что не в каждом даже исследовательском университете с десятками тысяч обучающихся, не удаётся найти пару-тройку человек, способных хотя бы выполнить (про какие-то победы речи вообще нет) проектные задания для старшей школы или международного бакалавриата." Via Алексей Корнилов, конечно же...
by Анатолий Шперх

March 29, 2017 at 01:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 03:18

by Анатолий Шперх

March 29, 2017 at 01:30PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:37

mSPEED - Танцы на костях (Official)

from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=EHXLSgP-bhg
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

Из комментариев: "Я рассказывал коллегам , когда работал в Школе: была у меня зам по ВР, однажды, когда дети согнули несколько вилок в столовой, она пробежала по всем классам и сказала что так делать нельзя и что нарушителей найдут и накажут... и что же было на следующий день? Конечно, больше половина вилок в столовых были согнуты."

Из комментариев: "Я рассказывал коллегам , когда работал в Школе: была у меня зам по ВР, однажды, когда дети согнули несколько вилок в столовой, она пробежала по всем классам и сказала что так делать нельзя и что нарушителей найдут и накажут... и что же было на следующий день? Конечно, больше половина вилок в столовых были согнуты."
by Анатолий Шперх

March 29, 2017 at 12:44PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

друзья-самодельщики! А можно ли где-то надыбать тонкую жесть, по свойствам похожую на ту, из которой делают банки для напитков, но чтобы она еще и паялась? В банках - алюминий, с пайкой у него фиговенько, но толщина/прочность и упругость - идеальны для резки обычными ножницами и последующего конструирования. Жесть от обычных консервных банок - толстовата для младенческих пальчиков. Но, может быть есть какие-то банки/детали из тонкого отожженого черного металла? Или даже, не побоюсь этого слова, меди (хотя медь будет многократно дороже).

друзья-самодельщики! А можно ли где-то надыбать тонкую жесть, по свойствам похожую на ту, из которой делают банки для напитков, но чтобы она еще и паялась? В банках - алюминий, с пайкой у него фиговенько, но толщина/прочность и упругость - идеальны для резки обычными ножницами и последующего конструирования. Жесть от обычных консервных банок - толстовата для младенческих пальчиков. Но, может быть есть какие-то банки/детали из тонкого отожженого черного металла? Или даже, не побоюсь этого слова, меди (хотя медь будет многократно дороже).
by Анатолий Шперх

March 29, 2017 at 10:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

Ого!

Ого!
by Анатолий Шперх

March 28, 2017 at 04:23PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

Пол Эрдёш - странствующий математик, известный и признаный, но не имеющий ни дома, ни работы, ни крупного счета в банке, ни кредитных карточек. Довольно странно для нашего времени, когда успех меряется получаемыми материальными благами.

Пол Эрдёш - странствующий математик, известный и признаный, но не имеющий ни дома, ни работы, ни крупного счета в банке, ни кредитных карточек. Довольно странно для нашего времени, когда успех меряется получаемыми материальными благами.
by Анатолий Шперх

March 28, 2017 at 03:58PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

Готовлю мастер-класс для конференции #ИТНШ Какое же это удовольствие, читать эти наши энтернеты... "А вообще еще при царе был банкет в Академии наук - котлеты из мамонтятины и хлеб из зерна найденного в египетской гробнице не помню какого фараона."

Готовлю мастер-класс для конференции #ИТНШ Какое же это удовольствие, читать эти наши энтернеты... "А вообще еще при царе был банкет в Академии наук - котлеты из мамонтятины и хлеб из зерна найденного в египетской гробнице не помню какого фараона."
by Анатолий Шперх

March 28, 2017 at 01:55PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

Когда мне говорят о том, что наши дети зависимы от гаджетов, не могут без них прожить и дня и вообще - надо их всеми средствами оттуда вытаскивать, я всегда вспоминаю вот эту историю уже четырехдетней давности. Что называется, на себя посмотрите!

Когда мне говорят о том, что наши дети зависимы от гаджетов, не могут без них прожить и дня и вообще - надо их всеми средствами оттуда вытаскивать, я всегда вспоминаю вот эту историю уже четырехдетней давности. Что называется, на себя посмотрите!
by Анатолий Шперх

March 28, 2017 at 08:37AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

"Конечно, самое главное медийное событие наряду с событиями конкретно вокруг Навального – я сейчас чуть-чуть иронизирую, но, мне кажется, что это, правда, очень важно – это речь пятиклассника на митинге в Томске. Я всем рекомендую ее послушать. Это потрясающе просто. Это человек, который говорит: «В школе просто все политизировано: картинку против властей нарисуешь – тебе двойку поставят. Страшные репрессии, — говорит он, — надо менять Конституцию». И мне кажется, что здесь несколько факторов. Вот эта ситуация в школе. Причем чиновники отчитываются, что у них, конечно, все под контролем, что в школе проведены уроки патриотического воспитания, основы православной культуры, кто-то там изучает устройство сохи – недавно вот новость была. И все в полном порядке. Второй момент. Это люди, у которых есть свой интернет. Вот у этой возрастной категории – 14-20 лет, у них свой интернет. Они не пользуются Фейсбуком. Им это неинтересно, им это не нужно. Они получают информацию из YouTube, и они получают информацию из мессенджеров и смотрят картинки ВКонтакте. Вот, собственно говоря… А.Ежов ― Да, там совсем другой язык, по сути. К.Мартынов ― Их интернет и, собственно, наш интернет, где мы все находимся, довольно консервативный, оказывается. Мы просто не заметили другого интернета."

"Конечно, самое главное медийное событие наряду с событиями конкретно вокруг Навального – я сейчас чуть-чуть иронизирую, но, мне кажется, что это, правда, очень важно – это речь пятиклассника на митинге в Томске. Я всем рекомендую ее послушать. Это потрясающе просто. Это человек, который говорит: «В школе просто все политизировано: картинку против властей нарисуешь – тебе двойку поставят. Страшные репрессии, — говорит он, — надо менять Конституцию». И мне кажется, что здесь несколько факторов. Вот эта ситуация в школе. Причем чиновники отчитываются, что у них, конечно, все под контролем, что в школе проведены уроки патриотического воспитания, основы православной культуры, кто-то там изучает устройство сохи – недавно вот новость была. И все в полном порядке. Второй момент. Это люди, у которых есть свой интернет. Вот у этой возрастной категории – 14-20 лет, у них свой интернет. Они не пользуются Фейсбуком. Им это неинтересно, им это не нужно. Они получают информацию из YouTube, и они получают информацию из мессенджеров и смотрят картинки ВКонтакте. Вот, собственно говоря… А.Ежов ― Да, там совсем другой язык, по сути. К.Мартынов ― Их интернет и, собственно, наш интернет, где мы все находимся, довольно консервативный, оказывается. Мы просто не заметили другого интернета."
by Анатолий Шперх

March 28, 2017 at 08:05AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:37

Московская полиция спровоцировала конфликт с Великобританией

Ого!
from Facebook http://ift.tt/2oczJju
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:37

N это число

Пол Эрдёш - странствующий математик, известный и признаный, но не имеющий ни дома, ни работы, ни крупного счета в банке, ни кредитных карточек. Довольно странно для нашего времени, когда успех меряется получаемыми материальными благами.
from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=FsFFHX2K2z8&feature=youtu.be
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:37

Анатолий

In Facebook, IFTTT 08:37

Интервью / Кирилл Мартынов

In Facebook, IFTTT 09:19

Вы не знакомы с гениальным Виталичком Новиком? А зря. Очень, очень рекомендую!

Вы не знакомы с гениальным Виталичком Новиком? А зря. Очень, очень рекомендую!
by Анатолий Шперх

March 27, 2017 at 07:23PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:19

А ведь это - про образование. То есть не только про политику и не столько про политику. Но - и про образование, про паттерны работы с молодежью. Игровая среда как агар-агар, питательная среда в чашке Петри. Можно долго и скучно читать душеполезные лекции а-ля Михалков. но побеждает тот, кто сеет в удобренную почву. Да, мы не знаем, что именно вырастет. Но видим, что растет именно там. И тот, кто не ищет там, не найдет нигде. "Кремль сейчас будет убеждать себя и окружающих, что это все «школьники». То есть что все это «инфантильно». Но на самом деле все это ровно в той же степени инфантильно, как и игры людей, которые организовывают перевороты в Черногории. Игровая среда обладает необоримым свойством вирусно распространяться. И двигаться поверх барьеров традиционных описаний реальности. Навального облили зеленкой. И то, что выглядит рутинно, если это сделать с Касьяновым, в условиях игровой стихии легко оборачивается из минуса в плюс. Белая лента на лацкане — это серьезная взрослая манифестация, при том что даже и она приобрела в свое время вирусный характер. А вот два пальца жестом V — victory, покрашенные зеленкой, — а их можно увидеть на видео «Ведомостей», — это гораздо менее пафосный, ироничный, игровой вирус." Очень хорошая колонка Александра Морозова. Очень.

А ведь это - про образование. То есть не только про политику и не столько про политику. Но - и про образование, про паттерны работы с молодежью. Игровая среда как агар-агар, питательная среда в чашке Петри. Можно долго и скучно читать душеполезные лекции а-ля Михалков. но побеждает тот, кто сеет в удобренную почву. Да, мы не знаем, что именно вырастет. Но видим, что растет именно там. И тот, кто не ищет там, не найдет нигде. "Кремль сейчас будет убеждать себя и окружающих, что это все «школьники». То есть что все это «инфантильно». Но на самом деле все это ровно в той же степени инфантильно, как и игры людей, которые организовывают перевороты в Черногории. Игровая среда обладает необоримым свойством вирусно распространяться. И двигаться поверх барьеров традиционных описаний реальности. Навального облили зеленкой. И то, что выглядит рутинно, если это сделать с Касьяновым, в условиях игровой стихии легко оборачивается из минуса в плюс. Белая лента на лацкане — это серьезная взрослая манифестация, при том что даже и она приобрела в свое время вирусный характер. А вот два пальца жестом V — victory, покрашенные зеленкой, — а их можно увидеть на видео «Ведомостей», — это гораздо менее пафосный, ироничный, игровой вирус." Очень хорошая колонка Александра Морозова. Очень.
by Анатолий Шперх

March 27, 2017 at 07:19PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:39

DIY - АВТОМАТ для Розлива PEPSI своими руками

Вы не знакомы с гениальным Виталичком Новиком? А зря. Очень, очень рекомендую!
from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=XMIFoUQMKy4
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:39

Вирус политической игры

In Facebook, IFTTT 05:18

Стаканчик, который светится при наличии воды. Вода из кулера чуть не сыграла злую шутку: она оказалась столь чистой и бессолевой, что светодиод едва горит. Но щепотка соли спасла мастерилку :)

Стаканчик, который светится при наличии воды. Вода из кулера чуть не сыграла злую шутку: она оказалась столь чистой и бессолевой, что светодиод едва горит. Но щепотка соли спасла мастерилку :)
by Анатолий Шперх

March 26, 2017 at 03:39PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Физика в половине десятого утра :)

Физика в половине десятого утра :)
by Анатолий Шперх

March 26, 2017 at 10:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Встретил в ленте любопытные рассуждения, нужно ли уметь выходить из положения, если, к примеру, в магазине не найти нужных материалов/комплектующих? Ну, типа мастерить розетки из сломанных безопасных бритв, наматывать сопротивления из нихромовой проволоки, рассчитывать толщину проволоки для плавких предохранителей? Консенсусное мнение френдов - не надо. самодеятельность ведет к авариям, к пожару и невозможности потом разобраться в том, что было нагорожено. И это, конечно, верно. "Нормализованная гайка" - наше все - и залог быстрого создания прототипа, и залог ремонтопригодности его. Но. Я всегда вспоминаю рассказы настоящих ученых и не менее настоящих предпринимателей-творцов (например, Игоря Пивоварова), которые в один голос уверяют, что настоящая работа - и в науке, и в бизнесе - начинается с того момента, когда ты создаешь что-то под себя, своими руками, с нужной тебе точностью и пониманием того, что и для чего надо. В случае Игоря это были плексигласовые кюветы. В случае других ученых - трубки и пипетки. Остроумные исследовательские установки, оригинальные крепления и использование нетрадиционных материалов. так почему же мы, отдавая должное ученым, так не хотим тратить время на научение решать задачу при помощи тех материалов, что есть под рукой? Расчет на то, что в Греции все есть? Бежим вперед, чтобы отчитаться, что сделали очередную установку из готовых блоков? Потому что скорость создания - наше все. Качество - вторично. Time to market! Зачем шлифовать линзы самому, если можно купить у китайцев? Засада, на самом деле. Ибо, я понимаю, что, используя готовые решения, можно убежать очень далеко и очень быстро. Не шлифуя линзы. Но не окажется ли вдруг, что тот, кто отшлифует по-своему и заглянет в них, увидит, что путь, по которому убежали все - не самый оптимальный. А то и ошибочный? Впрочем, я фантазирую...

Встретил в ленте любопытные рассуждения, нужно ли уметь выходить из положения, если, к примеру, в магазине не найти нужных материалов/комплектующих? Ну, типа мастерить розетки из сломанных безопасных бритв, наматывать сопротивления из нихромовой проволоки, рассчитывать толщину проволоки для плавких предохранителей? Консенсусное мнение френдов - не надо. самодеятельность ведет к авариям, к пожару и невозможности потом разобраться в том, что было нагорожено. И это, конечно, верно. "Нормализованная гайка" - наше все - и залог быстрого создания прототипа, и залог ремонтопригодности его. Но. Я всегда вспоминаю рассказы настоящих ученых и не менее настоящих предпринимателей-творцов (например, Игоря Пивоварова), которые в один голос уверяют, что настоящая работа - и в науке, и в бизнесе - начинается с того момента, когда ты создаешь что-то под себя, своими руками, с нужной тебе точностью и пониманием того, что и для чего надо. В случае Игоря это были плексигласовые кюветы. В случае других ученых - трубки и пипетки. Остроумные исследовательские установки, оригинальные крепления и использование нетрадиционных материалов. так почему же мы, отдавая должное ученым, так не хотим тратить время на научение решать задачу при помощи тех материалов, что есть под рукой? Расчет на то, что в Греции все есть? Бежим вперед, чтобы отчитаться, что сделали очередную установку из готовых блоков? Потому что скорость создания - наше все. Качество - вторично. Time to market! Зачем шлифовать линзы самому, если можно купить у китайцев? Засада, на самом деле. Ибо, я понимаю, что, используя готовые решения, можно убежать очень далеко и очень быстро. Не шлифуя линзы. Но не окажется ли вдруг, что тот, кто отшлифует по-своему и заглянет в них, увидит, что путь, по которому убежали все - не самый оптимальный. А то и ошибочный? Впрочем, я фантазирую...
by Анатолий Шперх

March 26, 2017 at 09:37AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Что главное для учителя?

Что главное для учителя?
by Анатолий Шперх

March 26, 2017 at 08:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

Физика в половине десятого (1/2)

Физика в половине десятого утра :)
from Facebook https://www.youtube.com/watch?v=ErDIj51g9NU
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

Анатолий

Что главное для учителя?
from Facebook http://ift.tt/2n6a2A1
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Математические развлечения http://ift.tt/1tLAFw3

Математические развлечения http://ift.tt/1tLAFw3
by Анатолий Шперх

March 25, 2017 at 08:54AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Подлинная история Архимеда и короны Гиерона. Это темы моей любимой "лекции с последующим разоблачением". Известно, что "школьное" описание опыта Архимеда ничего общего с реальностью не имеет. Мы с ребятами в рамках занятия придумываем, как ученый мог установить истину на самом деле. Но обычно уходим в тему сообщающихся сосудов и делаем "водомерный пост" :) тут же предлагается простое и остроумное решение при помощи рычажных весов. Интересно, это общеизвестный факт и просто я об этом ничего не знал?

Подлинная история Архимеда и короны Гиерона. Это темы моей любимой "лекции с последующим разоблачением". Известно, что "школьное" описание опыта Архимеда ничего общего с реальностью не имеет. Мы с ребятами в рамках занятия придумываем, как ученый мог установить истину на самом деле. Но обычно уходим в тему сообщающихся сосудов и делаем "водомерный пост" :) тут же предлагается простое и остроумное решение при помощи рычажных весов. Интересно, это общеизвестный факт и просто я об этом ничего не знал?
by Анатолий Шперх

March 25, 2017 at 08:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 01:18

Колесуем по полной. 1:1

Колесуем по полной. 1:1
by Анатолий Шперх

March 25, 2017 at 07:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

The Golden Crown (Introduction)

In Facebook, IFTTT 00:37

Мастерилка с папашей Шперхом

Колесуем по полной. 1:1
from Facebook http://ift.tt/2ngBAn0
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:39

Анатолий

По-моему, и сегодня актуально. Твиттер от имени литературного героя. Текст, прошедший через голову читателя и транслируется в ленту твиттера. Или есть такое? Зинаида Смирнова?
from Facebook http://ift.tt/2nMq1Xx
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:20

По-моему, и сегодня актуально. Твиттер от имени литературного героя. Текст, прошедший через голову читателя и транслируется в ленту твиттера. Или есть такое? Зинаида Смирнова?

In Facebook, IFTTT 01:18

Колесная мастерская

Колесная мастерская
by Анатолий Шперх

March 24, 2017 at 11:57AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

Хотите посмотреть, как выглядят вирусы? Вот такую вот хрень получаю уже в третий раз. В прошлый еще и Анатолии назвали, то есть вирус имеет доступ к адресной книге жертвы и рассылает себя адресно. Кстати, поняли, почему вирус? Он предлагает скачать не картинку (кстати, с "левого" ресурса, что само по себе подозрительно, а APK файл, т.е. программу для Андроида. Меня-то этим не купишь, но многие ли разбираются в двойных расширениях?

Хотите посмотреть, как выглядят вирусы? Вот такую вот хрень получаю уже в третий раз. В прошлый еще и Анатолии назвали, то есть вирус имеет доступ к адресной книге жертвы и рассылает себя адресно. Кстати, поняли, почему вирус? Он предлагает скачать не картинку (кстати, с "левого" ресурса, что само по себе подозрительно, а APK файл, т.е. программу для Андроида. Меня-то этим не купишь, но многие ли разбираются в двойных расширениях?
by Анатолий Шперх

March 24, 2017 at 11:11AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

Друзья-моделисты! Не подскажете, какой клей вы используете на занятиях с детьми для быстрой фиксации. Картон/дерево/пластик. Когда нужен моментальный результат, использую цианакрилат (секундный клей). Но он страшно ядовит. Масштабно с детьми применять его побаиваюсь. Классический ПВА сохнет столько, что занятие заканчивается до схватывания. Момент? Полиуретановый? Что еще есть из моментального и относительно безопасного?

Друзья-моделисты! Не подскажете, какой клей вы используете на занятиях с детьми для быстрой фиксации. Картон/дерево/пластик. Когда нужен моментальный результат, использую цианакрилат (секундный клей). Но он страшно ядовит. Масштабно с детьми применять его побаиваюсь. Классический ПВА сохнет столько, что занятие заканчивается до схватывания. Момент? Полиуретановый? Что еще есть из моментального и относительно безопасного?
by Анатолий Шперх

March 24, 2017 at 09:04AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

Друзья, готовлю мастер-класс по анализу информации для #ИТНШ Анализировать будем всякие истории, связанные с сохранившимися в вечной мерзлоте животными. в частности, можно ли есть мясо мамонтов, что там с ископаемыми болезнетворными бактериями, что вообще происходит при глубокой заморозке продукта. Будем разбирать всякие реальные истории, искать научное объяснение и прокладывать тропинки к разным предметам - химии, биологии, физике. А накидайте вопросов, что вам было бы интересно узнать по теме? Ну, просто всегда было любопытно, но вы стеснялись спросить?

Друзья, готовлю мастер-класс по анализу информации для #ИТНШ Анализировать будем всякие истории, связанные с сохранившимися в вечной мерзлоте животными. в частности, можно ли есть мясо мамонтов, что там с ископаемыми болезнетворными бактериями, что вообще происходит при глубокой заморозке продукта. Будем разбирать всякие реальные истории, искать научное объяснение и прокладывать тропинки к разным предметам - химии, биологии, физике. А накидайте вопросов, что вам было бы интересно узнать по теме? Ну, просто всегда было любопытно, но вы стеснялись спросить?
by Анатолий Шперх

March 24, 2017 at 08:18AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:37

Испытываем спускаемый марсианский аппарат. В "кабине" - открытом стаканчике три "астронавта" - три конфетки. Нужно придумать и сделать такую конструкцию, чтобы астронавты на вывалились при посадке. Этот аппарат прошел испытания. Троекратно! Ура!
from Facebook http://ift.tt/2mVaTT5
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

Испытываем спускаемый марсианский аппарат. В "кабине" - открытом стаканчике три "астронавта" - три конфетки. Нужно придумать и сделать такую конструкцию, чтобы астронавты на вывалились при посадке. Этот аппарат прошел испытания. Троекратно! Ура!

In Facebook, IFTTT 02:18

Изобретаем в садике новые игрушки. Парашют.

Изобретаем в садике новые игрушки. Парашют.
by Анатолий Шперх

March 23, 2017 at 12:30PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

Клеим зубчатые колеса

Клеим зубчатые колеса
by Анатолий Шперх

March 22, 2017 at 12:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:37

The STEMAZing Project | Engineer This

Любопытный агрегатор идей для STEM-поделок. Большинство - известные, но разложенные по пошаговым инструкциям.
from Facebook http://ift.tt/2nGjNc1
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 07:20

Любопытный агрегатор идей для STEM-поделок. Большинство - известные, но разложенные по пошаговым инструкциям.

Любопытный агрегатор идей для STEM-поделок. Большинство - известные, но разложенные по пошаговым инструкциям.
by Анатолий Шперх

March 21, 2017 at 05:39PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:37

wiki-sibiriada.ru

"В тридцатые годы в Новосибирск приезжал сам легендарный Клим Ворошилов. Он приезжал не просто так, а для того чтобы отработать с красноармейцами тактику городского боя. Вот это было здорово! На одной из улиц Железнодорожного района, за переходным мостом, кажется, на Вла-димировском спуске, были нарыты окопы, прямо возле домов. Нам, пацанам, было интересно, и мы сумели пробраться поближе и посмотреть. Ждали долго, когда «начнется», и вдруг забухало, забабахало, застрекотало, стало страшно и весело, потом начали рваться взрывпакеты, и все исчезло в сплошном густом дыму — не стало видно ни домов, ни переходного моста, ни неба. А выстрелы катились дробным перекатом, фыркали, трещали, вжикали — война! Ну а самого Ворошилова мы, конечно, не видели, но потом еще долго играли в войну, которая незаметно подкатывалась, приближалась к стране, и к ней готовились. В 1937—38 годах в городе было построено целых десять новых школ, в которых могли быть мгновенно развернуты госпитали. Об этом, конечно, учащиеся этих школ не знали, но терялись в догадках: для чего возле каждого туалета имеется ванная комната, всегда запертая на замок? Для чего в очень светлой пионерской комнате стоят раковины с подведенной водой, но с отвернутыми кранами? Для чего подвальные помещения выложены с полу до потолка белым кафелем? Когда мне потом довелось лежать с ранением в одной из этих школ-госпиталей, все загадки разрешились сами собой: пионерская комната — операционная, подвал — морг."
from Facebook http://ift.tt/2n6YoaA
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

"В тридцатые годы в Новосибирск приезжал сам легендарный Клим Ворошилов. Он приезжал не просто так, а для того чтобы отработать с красноармейцами тактику городского боя. Вот это было здорово! На одной из улиц Железнодорожного района, за переходным мостом, кажется, на Вла-димировском спуске, были нарыты окопы, прямо возле домов. Нам, пацанам, было интересно, и мы сумели пробраться поближе и посмотреть. Ждали долго, когда «начнется», и вдруг забухало, забабахало, застрекотало, стало страшно и весело, потом начали рваться взрывпакеты, и все исчезло в сплошном густом дыму — не стало видно ни домов, ни переходного моста, ни неба. А выстрелы катились дробным перекатом, фыркали, трещали, вжикали — война! Ну а самого Ворошилова мы, конечно, не видели, но потом еще долго играли в войну, которая незаметно подкатывалась, приближалась к стране, и к ней готовились. В 1937—38 годах в городе было построено целых десять новых школ, в которых могли быть мгновенно развернуты госпитали. Об этом, конечно, учащиеся этих школ не знали, но терялись в догадках: для чего возле каждого туалета имеется ванная комната, всегда запертая на замок? Для чего в очень светлой пионерской комнате стоят раковины с подведенной водой, но с отвернутыми кранами? Для чего подвальные помещения выложены с полу до потолка белым кафелем? Когда мне потом довелось лежать с ранением в одной из этих школ-госпиталей, все загадки разрешились сами собой: пионерская комната — операционная, подвал — морг."

In Facebook, IFTTT 11:18

Любопытная картинка. Вообще-то это - иллюстрация из книжки 1937 года "Путешествие по настольной лампе". Но меня заинтересовала конструкция розетки. По сюжету уменьшился в размерах дети по проводам залезли в розетку. И сидят на контактах, подводящие к ней напряжение. Ну, и, естественно, их сейчас шандарахнет. Но интересно не это. На картинке видно, что один контакт прямо подходит к отверстию для штыря вилки (штепселя). А вот второй - сильно далеко от второго отверстия. Догадаетесь, почему создатели этой розетки разместили контактную площадку столь далеко от того места, где ей бы полагалось быть по нашим представлениям? Меня такая конструкция розетки немало удивила и даже, я бы сказал, поразила. Интересно, насколько это было распространено в тридцатые годы?

Любопытная картинка. Вообще-то это - иллюстрация из книжки 1937 года "Путешествие по настольной лампе". Но меня заинтересовала конструкция розетки. По сюжету уменьшился в размерах дети по проводам залезли в розетку. И сидят на контактах, подводящие к ней напряжение. Ну, и, естественно, их сейчас шандарахнет. Но интересно не это. На картинке видно, что один контакт прямо подходит к отверстию для штыря вилки (штепселя). А вот второй - сильно далеко от второго отверстия. Догадаетесь, почему создатели этой розетки разместили контактную площадку столь далеко от того места, где ей бы полагалось быть по нашим представлениям? Меня такая конструкция розетки немало удивила и даже, я бы сказал, поразила. Интересно, насколько это было распространено в тридцатые годы?
by Анатолий Шперх

March 19, 2017 at 09:55PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

как научить ребенка изобретать? И это не про ТРИЗ

К моему сегодняшнему выступлению на семинаре в "Гранатике". А также будем делать самолетики, запускать резинки и отрываться по полной.
from Facebook http://ift.tt/2mZpCQx
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:37

Анатолий

Та встреча с Морисом де Хондом во многом перевернула мои представления о гаджетизации образования. Она показала, сколь многое мы готовы отдать посредникам при общении с детьми. И неважно - гаджеты ли это или "учебные программы", которым надо соответствовать. И вывела на новое понимание сути современных процессов в образовании (впрочем, современных ли - все это старо как мир) Гаджетизация только проявила тенденцию очень многих акторов от образования заменять учеников моделями, идеальными учениками, которые должны двигаться по идеальным траекториям. И использование информационной среды (так напугавшее меня тогда) здесь - наименьшее зло. Она хотя бы строится на основании реальной информации об ученике. Чего не скажешь о моделях, применяемых в традиционном обучении. "Ученик должен обладать такими-то компетенциями". ""Программу нужно осваивать строго в соответствии с календарным планированием". "Средний балл должен все время повышаться". Все это модели. Которые строятся не от ученика, от его потребностей и достижений, а исходя из некоей идеальной схемы, сформированной в голове взрослого. Часто даже не знакомого с ребенком. "Палочки должны быть попендикулярны".
from Facebook http://ift.tt/1psegSO
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

К моему сегодняшнему выступлению на семинаре в "Гранатике". А также будем делать самолетики, запускать резинки и отрываться по полной.

К моему сегодняшнему выступлению на семинаре в "Гранатике". А также будем делать самолетики, запускать резинки и отрываться по полной.
by Анатолий Шперх

March 18, 2017 at 09:14AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

Та встреча с Морисом де Хондом во многом перевернула мои представления о гаджетизации образования. Она показала, сколь многое мы готовы отдать посредникам при общении с детьми. И неважно - гаджеты ли это или "учебные программы", которым надо соответствовать. И вывела на новое понимание сути современных процессов в образовании (впрочем, современных ли - все это старо как мир) Гаджетизация только проявила тенденцию очень многих акторов от образования заменять учеников моделями, идеальными учениками, которые должны двигаться по идеальным траекториям. И использование информационной среды (так напугавшее меня тогда) здесь - наименьшее зло. Она хотя бы строится на основании реальной информации об ученике. Чего не скажешь о моделях, применяемых в традиционном обучении. "Ученик должен обладать такими-то компетенциями". ""Программу нужно осваивать строго в соответствии с календарным планированием". "Средний балл должен все время повышаться". Все это модели. Которые строятся не от ученика, от его потребностей и достижений, а исходя из некоей идеальной схемы, сформированной в голове взрослого. Часто даже не знакомого с ребенком. "Палочки должны быть попендикулярны".

In Facebook, IFTTT 10:19

Из комментариев: "Он вообще умный очень, я каждый раз думаю, почему я до этого не додумался. :) Ну казалось-бы, назвать пищевую промышленность - "Фуднетом" и преподнести так красиво... Это пилотаж."

Из комментариев: "Он вообще умный очень, я каждый раз думаю, почему я до этого не додумался. :) Ну казалось-бы, назвать пищевую промышленность - "Фуднетом" и преподнести так красиво... Это пилотаж."
by Анатолий Шперх

March 17, 2017 at 08:24PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:37

Зеркальная мораль. Как Россия строит новую этику

Баунов - умен. Вот уж у кого читаю самые точные анализы и наблюдения - так это у него. " ПОИСК РЕСУРСЫ КАРНЕГИ 17.03.2017 Зеркальная мораль. Как Россия строит новую этику Российская идеология Вильгельм Марстранд. Англичанин, преследуемый калеками и нищими в Риме. 1848. Источник: the-athenaeum.org Александр Баунов Распечатать Одна из причин консервативного реванша в том, что из акта признания равноправия исчезло необходимое для этики личное усилие, из внутреннего оно стало внешним. Большинству хочется, чтобы их признание прав меньшинств по-прежнему считалось этически ценным, личным поступком, актом щедрости. Чтобы в нем по-прежнему было что-то от личного выбора Не успел утихнуть спор о том, можно ли участвовать человеку без ноги в одном конкурсе со здоровыми, как государство вступает в дискуссию и шлет певицу в инвалидной коляске на европейский конкурс в Киев. То есть пытается разговаривать с Европой на ее языке, одновременно убеждая себя и других, что это и наш язык. Если это и запрещенный прием, то для выступления на Украине лучше не придумать. Инвалидность в иерархии современной Европы стоит выше национальности. Любой российский исполнитель в Киеве – женщина, ребенок, старик, мужчина любой ориентации – будет встречен негодующим гулом трибун. Но борьба с инвалидом в Европе невозможна, негодующий гул в адрес инвалида в европейском словаре эмоций давно помечен как «устар.». Так что либо его не будет (что вряд ли, украинская аудитория уже правильно себя настроила), либо европейцы, услышав гул, должны будут убедиться, что идущая в Европу Украина в меньшей степени владеет европейским языком, чем объявленная врагом Европы Россия. Не пустить в страну – немногим лучше. Все равно будет повод риторически спросить, кто тут смешивает культуру и политику, труд и отдых, деготь и мед. Навык эффектно предъявлять собственное следование западным ценностям прочно входит в набор приемов российской публичной дипломатии. Дуэт «Тату», несмотря на последующие искупительные замужества навсегда оставшийся в истории музыки ЛГБТ-коллективом, открывал Олимпиаду в 2014 году уже после того, как был принят закон о запрете гей-пропаганды. Из того же примерно ряда назначение Марии Захаровой спикером МИДа (не хуже Саки с Нуланд) и ее неформальный стиль, «Бурановские бабушки», концерт в Пальмире (классическая музыка в античном театре – храним и спасаем наследие Запада лучше самого Запада) и много чего еще. Демонстративность жеста не обязательно означает, что он до основания фальшив. Попытка нарочито громко заговорить с Западом на языке его собственных гуманитарных достижений, часть которых в России считается гуманитарными перегибами, может выглядеть и как уловка, и как надрыв, и как одноактная пьеса, искусственно разыгранная в пропагандистских целях по приказу сверху. Трамп оскорбил журналиста-инвалида, за которого пришлось вступаться всем Голливудом, а Путин отправляет певицу-инвалида представлять Россию. По какую сторону Атлантики, спрашивается, на каком берегу Одера и Нейсе теперь моральная высота? Выбор певицы-инвалида – попытка не просто разговаривать с Западом на языке его хлопот, но и высказаться на этом языке громче, радикальнее, перекрикивая более тихие и последовательные высказывания. «Евровидение» известно как одно из любимых культурных мероприятий европейского гей-сообщества, там уже выставляли представителей нетитульных рас, афроскандинавы уже поднимались на сцену, как и люди, возрастом, полом и особенностями развития отличающиеся от глянцевого эстрадного идеала. Раз «Евровидение» – это фестиваль толерантности, можно пойти по этому пути дальше европейцев и мнимым, с точки зрения России, обездоленным противопоставить истинных. Женщина в инвалидной коляске, которая едет соревноваться на конкурс со здоровыми гетеро- и гомосексуальными певцами любого цвета, – это еще и противопоставление нашего настоящего человеческого подвига их попытке превратить сексуальную ориентацию или мигрантское происхождение в предмет гордости, сочувствия и поддержки. Нашли чем гордиться и кому сочувствовать: вот кому надо. Толерантность как подарок Русскому человеку бывает и в самом деле непонятно, зачем сочувствовать переехавшему в Европу здоровому арабу, он сам недавно мог быть и бывал таким же переехавшим, но особого сочувствия не припомнит. Он не понимает, почему нельзя смотреть на геев с недоуменной брезгливостью, если на него самого так, бывает, и смотрят (как и вообще на многих восточных европейцев), хотя все при нем. И что такого в этой Трамповой стене с Мексикой, если он сам живет за похожей и она ни у кого не вызывает возмущения. Можно сказать, что предъявить инвалида со стороны России – это не дух, а буква, не усилие милости, а его имитация в тактических целях. Раз гуманности в русской жизни меньше, чем в телевизоре, нечего и изображать. С другой стороны, надо с чего-то начинать, и придуманный для демонстрации поступок может привиться и пустить корни. Избранию певицы в коляске представителем нации предшествовала – независимо от намерений инициаторов – вполне искренняя дискуссия на тему, можно ли человеку, который в силу видимых физических недостатков является предметом сочувствия, участвовать в соревновании, где победу дают не приборы, а живые люди. Сам этот разговор был не только вполне непритворным, но тематически и стилистически совпадал с европейскими разговорами на ту же тему и пришел к сходным выводам, несмотря на заявления о непреодолимых ценностных различиях. Да, это может быть преимуществом на конкурсе, но попробуйте с этим преимуществом жить. Позитивная дискриминация на то и дискриминация, что выравнивает за счет равенства. Дальше только вопрос, когда остановиться, чтобы после его достижения прежде неравноправные группы не превратились в команды преследования. Даже не они сами, а те, кто гонит от их имени: голливудские актеры, критиковавшие Трампа за некорректное общение с инвалидом, сами здоровей и моложе их обоих. Здесь действительно тонкая грань. Милость, сострадание, вообще этика относятся к тем вещам, которые философы в ХХ веке связывают с потребностью и усилием («Мораль, этика, философия, культура есть физика, мускулы, умение», – говорил студентам Мамардашвили). То есть этический акт теряет смысл, если в нем нет личной потребности действующего и личного усилия. Большинству хочется, чтобы признание ими прав меньшинств по-прежнему оставалось ценным, личным поступком, актом щедрости. Одна из причин антилиберального реванша в области морали состоит в том, что из акта признания равноправия меньшинств исчез необходимый для этики воздух выбора, из внутреннего он стал внешним – чисто для гарантии. Но одно дело вместе с ущемленными в правах бороться за равенство, другое – ежеминутно дрожать, как бы эвмениды не уличили тебя в преступном «изме». Чтобы этика оставалась этикой, она должна быть не только следствием ограничения снаружи, но и самоограничением изнутри. Этика, милость, позитивное выгораживание – вещи, которые невозможны без некоторого кодекса (чтоб все знали, как нельзя), но при этом отличаются от права тем, что сохраняют щедрость личного поступка. Принудительное затаскивание в толерантность устраняет из этики то, без чего ее нет, – усилие, которое невозможно заменить подчинением, не ухудшив ее морального качества. Но нельзя и чтоб она превратилась в барскую милость. "
from Facebook http://ift.tt/2mC5LEm
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:18

Баунов - умен. Вот уж у кого читаю самые точные анализы и наблюдения - так это у него. " ПОИСК РЕСУРСЫ КАРНЕГИ 17.03.2017 Зеркальная мораль. Как Россия строит новую этику Российская идеология Вильгельм Марстранд. Англичанин, преследуемый калеками и нищими в Риме. 1848. Источник: the-athenaeum.org Александр Баунов Распечатать Одна из причин консервативного реванша в том, что из акта признания равноправия исчезло необходимое для этики личное усилие, из внутреннего оно стало внешним. Большинству хочется, чтобы их признание прав меньшинств по-прежнему считалось этически ценным, личным поступком, актом щедрости. Чтобы в нем по-прежнему было что-то от личного выбора Не успел утихнуть спор о том, можно ли участвовать человеку без ноги в одном конкурсе со здоровыми, как государство вступает в дискуссию и шлет певицу в инвалидной коляске на европейский конкурс в Киев. То есть пытается разговаривать с Европой на ее языке, одновременно убеждая себя и других, что это и наш язык. Если это и запрещенный прием, то для выступления на Украине лучше не придумать. Инвалидность в иерархии современной Европы стоит выше национальности. Любой российский исполнитель в Киеве – женщина, ребенок, старик, мужчина любой ориентации – будет встречен негодующим гулом трибун. Но борьба с инвалидом в Европе невозможна, негодующий гул в адрес инвалида в европейском словаре эмоций давно помечен как «устар.». Так что либо его не будет (что вряд ли, украинская аудитория уже правильно себя настроила), либо европейцы, услышав гул, должны будут убедиться, что идущая в Европу Украина в меньшей степени владеет европейским языком, чем объявленная врагом Европы Россия. Не пустить в страну – немногим лучше. Все равно будет повод риторически спросить, кто тут смешивает культуру и политику, труд и отдых, деготь и мед. Навык эффектно предъявлять собственное следование западным ценностям прочно входит в набор приемов российской публичной дипломатии. Дуэт «Тату», несмотря на последующие искупительные замужества навсегда оставшийся в истории музыки ЛГБТ-коллективом, открывал Олимпиаду в 2014 году уже после того, как был принят закон о запрете гей-пропаганды. Из того же примерно ряда назначение Марии Захаровой спикером МИДа (не хуже Саки с Нуланд) и ее неформальный стиль, «Бурановские бабушки», концерт в Пальмире (классическая музыка в античном театре – храним и спасаем наследие Запада лучше самого Запада) и много чего еще. Демонстративность жеста не обязательно означает, что он до основания фальшив. Попытка нарочито громко заговорить с Западом на языке его собственных гуманитарных достижений, часть которых в России считается гуманитарными перегибами, может выглядеть и как уловка, и как надрыв, и как одноактная пьеса, искусственно разыгранная в пропагандистских целях по приказу сверху. Трамп оскорбил журналиста-инвалида, за которого пришлось вступаться всем Голливудом, а Путин отправляет певицу-инвалида представлять Россию. По какую сторону Атлантики, спрашивается, на каком берегу Одера и Нейсе теперь моральная высота? Выбор певицы-инвалида – попытка не просто разговаривать с Западом на языке его хлопот, но и высказаться на этом языке громче, радикальнее, перекрикивая более тихие и последовательные высказывания. «Евровидение» известно как одно из любимых культурных мероприятий европейского гей-сообщества, там уже выставляли представителей нетитульных рас, афроскандинавы уже поднимались на сцену, как и люди, возрастом, полом и особенностями развития отличающиеся от глянцевого эстрадного идеала. Раз «Евровидение» – это фестиваль толерантности, можно пойти по этому пути дальше европейцев и мнимым, с точки зрения России, обездоленным противопоставить истинных. Женщина в инвалидной коляске, которая едет соревноваться на конкурс со здоровыми гетеро- и гомосексуальными певцами любого цвета, – это еще и противопоставление нашего настоящего человеческого подвига их попытке превратить сексуальную ориентацию или мигрантское происхождение в предмет гордости, сочувствия и поддержки. Нашли чем гордиться и кому сочувствовать: вот кому надо. Толерантность как подарок Русскому человеку бывает и в самом деле непонятно, зачем сочувствовать переехавшему в Европу здоровому арабу, он сам недавно мог быть и бывал таким же переехавшим, но особого сочувствия не припомнит. Он не понимает, почему нельзя смотреть на геев с недоуменной брезгливостью, если на него самого так, бывает, и смотрят (как и вообще на многих восточных европейцев), хотя все при нем. И что такого в этой Трамповой стене с Мексикой, если он сам живет за похожей и она ни у кого не вызывает возмущения. Можно сказать, что предъявить инвалида со стороны России – это не дух, а буква, не усилие милости, а его имитация в тактических целях. Раз гуманности в русской жизни меньше, чем в телевизоре, нечего и изображать. С другой стороны, надо с чего-то начинать, и придуманный для демонстрации поступок может привиться и пустить корни. Избранию певицы в коляске представителем нации предшествовала – независимо от намерений инициаторов – вполне искренняя дискуссия на тему, можно ли человеку, который в силу видимых физических недостатков является предметом сочувствия, участвовать в соревновании, где победу дают не приборы, а живые люди. Сам этот разговор был не только вполне непритворным, но тематически и стилистически совпадал с европейскими разговорами на ту же тему и пришел к сходным выводам, несмотря на заявления о непреодолимых ценностных различиях. Да, это может быть преимуществом на конкурсе, но попробуйте с этим преимуществом жить. Позитивная дискриминация на то и дискриминация, что выравнивает за счет равенства. Дальше только вопрос, когда остановиться, чтобы после его достижения прежде неравноправные группы не превратились в команды преследования. Даже не они сами, а те, кто гонит от их имени: голливудские актеры, критиковавшие Трампа за некорректное общение с инвалидом, сами здоровей и моложе их обоих. Здесь действительно тонкая грань. Милость, сострадание, вообще этика относятся к тем вещам, которые философы в ХХ веке связывают с потребностью и усилием («Мораль, этика, философия, культура есть физика, мускулы, умение», – говорил студентам Мамардашвили). То есть этический акт теряет смысл, если в нем нет личной потребности действующего и личного усилия. Большинству хочется, чтобы признание ими прав меньшинств по-прежнему оставалось ценным, личным поступком, актом щедрости. Одна из причин антилиберального реванша в области морали состоит в том, что из акта признания равноправия меньшинств исчез необходимый для этики воздух выбора, из внутреннего он стал внешним – чисто для гарантии. Но одно дело вместе с ущемленными в правах бороться за равенство, другое – ежеминутно дрожать, как бы эвмениды не уличили тебя в преступном «изме». Чтобы этика оставалась этикой, она должна быть не только следствием ограничения снаружи, но и самоограничением изнутри. Этика, милость, позитивное выгораживание – вещи, которые невозможны без некоторого кодекса (чтоб все знали, как нельзя), но при этом отличаются от права тем, что сохраняют щедрость личного поступка. Принудительное затаскивание в толерантность устраняет из этики то, без чего ее нет, – усилие, которое невозможно заменить подчинением, не ухудшив ее морального качества. Но нельзя и чтоб она превратилась в барскую милость. "

In Facebook, IFTTT 00:37

Враговы, 1917-2017: Смерть русской деревни в истории одной семьи

Очень узнаваемая история русского Севера. Грустная и безнадежная. Читая ее, я удивляюсь только двум вещам. Во-первых, как корреспонденту удалось собрать весь этот материал в одном месте? Северные люди не падки на разговоры. И уж, тем более, на такие подробные рассказы "о неважном" - "все так жили", "чего рассказывать-то". Видимо, сыграла свою роль, что собеседник - учительница, и она вела дневник. что - вообще крайняя редкость. Второе - это, конечно, сдержанный оптимизм истории. Вот в него я не верю совсем. Очень точное замечание о выработанной привычке жить, сдавая все, что нажил государству. "денег за это не полагается". И - как оборотная сторона этого - неприятие любой инициативы, не лежащей в плоскости натурального хозяйства. Это, увы, почти табу на Севере. да и не на Севере, думаю, тоже. Это очень грустно. "Туристам можно было продавать валенки или травяные чаи, угощать и брать за это деньги. Но деревенские к такому не привыкли. Они с детства знали: если ты зарезал телёнка, большую часть мяса надо сдать в колхоз и денег за это не полагается. Молоко, яйца тоже надо относить в сельпо. А получать за труд деньги необязательно. Лучше уж жить по-старому, как, например, Полвинены из Бухалова: держат двух коров и быка, на зиму зарезают телят. Куриц держат в котельной. Их сын Алёша пытался уехать в город и устроиться на завод, но быстро вернулся. То ли запил, то ли надоело в съёмной квартире жить. Однажды в заповеднике Валентине сказали, что можно получать гранты на туризм и сохранение деревни — заполнить бумаги и написать о своей идее. Математика такая. Евросоюз дал 80 000 евро 57 гражданам России, то есть на каждого меньше 1500. Но этого хватает, чтобы построить или отремонтировать домик и сдавать его за 400 рублей в сутки. У большинства кенозёрцев пенсия — около 10 000 рублей, так что это хорошее подспорье. Валентина рассказала о такой возможности соседям, но те не захотели грантов и деньги получила только она — на гостевой дом. Внук Антон её идею поддержал, но помогать, а тем более становиться предпринимателем в пустынной деревне не рвётся. Впрочем, некоторые хозяева в Кенозёрье увидели, что после получения гранта ничего страшного с Валентиной не произошло, и тоже отправили заявки".
from Facebook http://ift.tt/2mApog4
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 00:18

Очень узнаваемая история русского Севера. Грустная и безнадежная. Читая ее, я удивляюсь только двум вещам. Во-первых, как корреспонденту удалось собрать весь этот материал в одном месте? Северные люди не падки на разговоры. И уж, тем более, на такие подробные рассказы "о неважном" - "все так жили", "чего рассказывать-то". Видимо, сыграла свою роль, что собеседник - учительница, и она вела дневник. что - вообще крайняя редкость. Второе - это, конечно, сдержанный оптимизм истории. Вот в него я не верю совсем. Очень точное замечание о выработанной привычке жить, сдавая все, что нажил государству. "денег за это не полагается". И - как оборотная сторона этого - неприятие любой инициативы, не лежащей в плоскости натурального хозяйства. Это, увы, почти табу на Севере. да и не на Севере, думаю, тоже. Это очень грустно. "Туристам можно было продавать валенки или травяные чаи, угощать и брать за это деньги. Но деревенские к такому не привыкли. Они с детства знали: если ты зарезал телёнка, большую часть мяса надо сдать в колхоз и денег за это не полагается. Молоко, яйца тоже надо относить в сельпо. А получать за труд деньги необязательно. Лучше уж жить по-старому, как, например, Полвинены из Бухалова: держат двух коров и быка, на зиму зарезают телят. Куриц держат в котельной. Их сын Алёша пытался уехать в город и устроиться на завод, но быстро вернулся. То ли запил, то ли надоело в съёмной квартире жить. Однажды в заповеднике Валентине сказали, что можно получать гранты на туризм и сохранение деревни — заполнить бумаги и написать о своей идее. Математика такая. Евросоюз дал 80 000 евро 57 гражданам России, то есть на каждого меньше 1500. Но этого хватает, чтобы построить или отремонтировать домик и сдавать его за 400 рублей в сутки. У большинства кенозёрцев пенсия — около 10 000 рублей, так что это хорошее подспорье. Валентина рассказала о такой возможности соседям, но те не захотели грантов и деньги получила только она — на гостевой дом. Внук Антон её идею поддержал, но помогать, а тем более становиться предпринимателем в пустынной деревне не рвётся. Впрочем, некоторые хозяева в Кенозёрье увидели, что после получения гранта ничего страшного с Валентиной не произошло, и тоже отправили заявки".

In Facebook, IFTTT 13:37

Образовательный семинар для учителей начальной школы

Друзья-учителя началки и им сочувствующие! В ближайшую субботу замечательная школа "Гранатик" проводит семинар, в котором принимет участие ваш покорный слуга. Я проведу с участниками небольшой мастер-класс, поговорим о том, как научить ребенка изобретать и покажу, как проводятся уроки в формате мастерилки. А, кроме того, с коллегами мы поговорим о современных формах организации работы в начальной школе, о задачах, стоящих перед начальным школьным образованием сегодня. О том, как развить и сохранить мотивацию и сформировать положительный настрой к учебе и школе. О развитии детской вопросительности в начальной школе на уроках-диалогах. Приходите, по-моему, будет круто и интересно.
from Facebook http://ift.tt/2mOeZOv
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 13:18

Друзья-учителя началки и им сочувствующие! В ближайшую субботу замечательная школа "Гранатик" проводит семинар, в котором принимет участие ваш покорный слуга. Я проведу с участниками небольшой мастер-класс, поговорим о том, как научить ребенка изобретать и покажу, как проводятся уроки в формате мастерилки. А, кроме того, с коллегами мы поговорим о современных формах организации работы в начальной школе, о задачах, стоящих перед начальным школьным образованием сегодня. О том, как развить и сохранить мотивацию и сформировать положительный настрой к учебе и школе. О развитии детской вопросительности в начальной школе на уроках-диалогах. Приходите, по-моему, будет круто и интересно.

In Facebook, IFTTT 10:37

«Не будут они читать, и заставлять их бессмысленно»

"Детей нужно учить, опираясь на их непроизвольное внимание. Это объективная данность, и вы ничего не сможете с этим сделать. Видимо, когда придут учителя из нового поколения, они уже будут пользоваться новыми методами и учить детей правильно. А пока ребенок вынужден учиться в системе, которая не приспособлена к его способу восприятия и коммуникации. Каждый день из семьи он выходит в какой-то другой мир, инобытие, поэтому родителям придется ему помогать. Школа, кстати, прекрасно понимает, что не справляется, поэтому дает задания не столько для ребенка, сколько для его родителей."
from Facebook http://ift.tt/2gNb3x9
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

"Детей нужно учить, опираясь на их непроизвольное внимание. Это объективная данность, и вы ничего не сможете с этим сделать. Видимо, когда придут учителя из нового поколения, они уже будут пользоваться новыми методами и учить детей правильно. А пока ребенок вынужден учиться в системе, которая не приспособлена к его способу восприятия и коммуникации. Каждый день из семьи он выходит в какой-то другой мир, инобытие, поэтому родителям придется ему помогать. Школа, кстати, прекрасно понимает, что не справляется, поэтому дает задания не столько для ребенка, сколько для его родителей."

In Facebook, IFTTT 04:37

Бизнес, стартапы, инвестиции.

Тёмная сторона: Пища для мозга нужна? 1. Новые идеи появляются только в результате переработки новой информации. Вымучить новую идею, запершись в башне из слоновой кости, не получится – она будет либо не новой, либо тривиальной. 2. Чем концентрированнее поток информации, тем активнее работает мозг. Чем активнее работает мозг, тем больше шансов сгенерировать что-то интересное. 3. Не все идеи появляются сразу – наш мозг умеет и любит работать в фоновом режиме. Мы всосали информацию, продолжаем заниматься своими делами, а мозг незаметно для нас что-то там переваривает. В один прекрасный вечер мы засыпаем, а во сне нам является таблица Менделеева, Гугл или теория относительности (основано на реальных событиях). Могу предложить вам в качестве концентрированной настойки для раскачки мозга добавленную сегодня подборку моих постов за последние два месяца в виде одной электрокнижки. Если этого не хватит, то на этой же странице есть подборка побольше – за второе полугодие прошлого года. "Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого будет по две идеи." © Бернард Шоу Скачать:
from Facebook http://ift.tt/2mS5oYx
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:18

Готовлюсь в кафе к мастерилке в "Гранатике". Угадайте, что это будет?

Готовлюсь в кафе к мастерилке в "Гранатике". Угадайте, что это будет?
by Анатолий Шперх

March 16, 2017 at 03:10PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:18

Тёмная сторона: Пища для мозга нужна? 1. Новые идеи появляются только в результате переработки новой информации. Вымучить новую идею, запершись в башне из слоновой кости, не получится – она будет либо не новой, либо тривиальной. 2. Чем концентрированнее поток информации, тем активнее работает мозг. Чем активнее работает мозг, тем больше шансов сгенерировать что-то интересное. 3. Не все идеи появляются сразу – наш мозг умеет и любит работать в фоновом режиме. Мы всосали информацию, продолжаем заниматься своими делами, а мозг незаметно для нас что-то там переваривает. В один прекрасный вечер мы засыпаем, а во сне нам является таблица Менделеева, Гугл или теория относительности (основано на реальных событиях). Могу предложить вам в качестве концентрированной настойки для раскачки мозга добавленную сегодня подборку моих постов за последние два месяца в виде одной электрокнижки. Если этого не хватит, то на этой же странице есть подборка побольше – за второе полугодие прошлого года. "Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого будет по две идеи." © Бернард Шоу Скачать: http://ift.tt/2mS5oYx

In Facebook, IFTTT 04:18

Так работает рука капитана Крюка.

Так работает рука капитана Крюка.
by Анатолий Шперх

March 16, 2017 at 02:26PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 03:37

Так работает рука капитана Крюка.
from Facebook http://ift.tt/2mvAFgA
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

Мастерим руку капитана Крюка в детском саду.

Мастерим руку капитана Крюка в детском саду.
by Анатолий Шперх

March 16, 2017 at 12:31PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 21:37

Полицейские допросили профессора СГУ Веру Афанасьеву из-за заметки о российской науке

Не про профессоров. "Нынешний профессор пребывает в постоянном страхе. Он боится начальства (все, кто не боялся, давно вылетели прочь). Он боится потерять работу, а вместе с ней и возможность заниматься наукой, ведь современная наука – дело коллективное. Он боится своего природного вольнодумства, которое претит вузовскому руководству, партийным нормам, идеологической цензуре, патриотическим установкам (немцем, немцем был Кант, хотя и жил в Калининграде!), церковным канонам, скудоумию стоящих над ним чиновников. Он боится развязного и невежественного, плюющего на него с высокой колокольни студента. Он боится не смочь, не доделать, не угодить, бездарно умереть от усталости во время очередной никчемной канцелярской кампании. И себя боится, боится того, что рано или поздно вспомнит великие нравственные принципы и идеалы научного познания и пошлет всех своих мучителей и надзирателей так, как это умеют делать только российские профессора. А еще больше боится того, что никогда не сделает этого."
from Facebook http://ift.tt/2nH2Ji6
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 21:18

Не про профессоров. "Нынешний профессор пребывает в постоянном страхе. Он боится начальства (все, кто не боялся, давно вылетели прочь). Он боится потерять работу, а вместе с ней и возможность заниматься наукой, ведь современная наука – дело коллективное. Он боится своего природного вольнодумства, которое претит вузовскому руководству, партийным нормам, идеологической цензуре, патриотическим установкам (немцем, немцем был Кант, хотя и жил в Калининграде!), церковным канонам, скудоумию стоящих над ним чиновников. Он боится развязного и невежественного, плюющего на него с высокой колокольни студента. Он боится не смочь, не доделать, не угодить, бездарно умереть от усталости во время очередной никчемной канцелярской кампании. И себя боится, боится того, что рано или поздно вспомнит великие нравственные принципы и идеалы научного познания и пошлет всех своих мучителей и надзирателей так, как это умеют делать только российские профессора. А еще больше боится того, что никогда не сделает этого."

In Facebook, IFTTT 05:18

Ежики плакали, кололись, но ели кактусы. Диагностическая работа по истории. Кто-нибудь может мне сказать, что хотели спросить авторы вопроса А2? Что я должен отметить в качестве ответа?

Ежики плакали, кололись, но ели кактусы. Диагностическая работа по истории. Кто-нибудь может мне сказать, что хотели спросить авторы вопроса А2? Что я должен отметить в качестве ответа?
by Анатолий Шперх

March 14, 2017 at 03:21PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 03:37

Можно ли учить патриотизму на основе лжи? « Не волнуйтесь, я сейчас все объясню!

...история, как видим, продолжает жить и волновать соотечественников. И то верно, что может быть поучительнее — дерзновенный побег, небывалое мужество и выносливость вкупе с невероятными приключениями и экзотическими странами — что может быть лучше для создания мифологии? А, в самом деле — можно ли воспитывать на обмане? На истории, яркой и поучительной, но в основе которой лежит банальный подлог?
from Facebook http://ift.tt/2n4ktqR
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 03:18

...история, как видим, продолжает жить и волновать соотечественников. И то верно, что может быть поучительнее — дерзновенный побег, небывалое мужество и выносливость вкупе с невероятными приключениями и экзотическими странами — что может быть лучше для создания мифологии? А, в самом деле — можно ли воспитывать на обмане? На истории, яркой и поучительной, но в основе которой лежит банальный подлог?

In Facebook, IFTTT 00:18

Друзья, помогите выпутаться из идиотской ситуации. Дано MS Office Word 2007 Некто случайно в вертикальной линейке форматирования свел поля (синяя полоска) до минимума (это делается простым перетаскиванием мышки). В результате при отображении текста на экране верхние поля равны нулю. При этом при печати поля устанавливаются правильные, как указано в окне "Параметры страницы"). То есть, положение синей полоски влияет только на отображение текста, но не на его характеристики (в окне "Параметры страницы поля указаны верно, изменение этого параметра никак не влияет на положение синей полоски и положение текста). Так как поля в линейке указаны минимальные, мышкой их не зацепить и не вернуть на место. Указание цифровых значений полей также не меняет положение текста (что мне совершенно непонятно). Самое противное, что это, видимо, прописалось в шаблон normal.dot, то есть восстанавливается при создании нового документа. При открывании старого все отображается нормально. Вопрос - как быть и что делать? Но, главное, почему это возникает?

Друзья, помогите выпутаться из идиотской ситуации. Дано MS Office Word 2007 Некто случайно в вертикальной линейке форматирования свел поля (синяя полоска) до минимума (это делается простым перетаскиванием мышки). В результате при отображении текста на экране верхние поля равны нулю. При этом при печати поля устанавливаются правильные, как указано в окне "Параметры страницы"). То есть, положение синей полоски влияет только на отображение текста, но не на его характеристики (в окне "Параметры страницы поля указаны верно, изменение этого параметра никак не влияет на положение синей полоски и положение текста). Так как поля в линейке указаны минимальные, мышкой их не зацепить и не вернуть на место. Указание цифровых значений полей также не меняет положение текста (что мне совершенно непонятно). Самое противное, что это, видимо, прописалось в шаблон normal.dot, то есть восстанавливается при создании нового документа. При открывании старого все отображается нормально. Вопрос - как быть и что делать? Но, главное, почему это возникает?
by Анатолий Шперх

March 13, 2017 at 11:02AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 22:37

Дина

Из комментариев: "У меня курс такой был (сам разработал, сам читал) все про "Телекоммуникации за три дня". Причём мог прочитать его и за день. Конечно, покажи его профессорах из профильного университета в РФ - камня на камне не оставят. Но сколько людей (читал непрофильных специалистам и руководителям бизнесов) мне за него спасибо сказали... Думаю, что больше, чем иным профессорам студенты. В этом и проблема, что нужен циничный подход, временами антинаучный даже. Нужно упрощать. Нужно огрублять. Профильная профессура на это неспособна. И это мой приговор. Нужно мне было приготовить трехдневный курс по звукоусилению на основе американского (у меня от него была презентация, рабочая тетрадь и аудиозапись). Обратился сдуру на профильную кафедру одного профильного ВУЗа в Москве. Там меня доцент с профессором так послали, что до сих пор уши горят. Кричал профессор и топал ногами: "Это у тупых америкашек такую сложную тему учат за три дня. А у нас на это два семестра отведено!". Sergey Sharonin
from Facebook http://ift.tt/1YOl5KY
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 22:37

Анатолий

Из старого. О харизме и личности учителя.
from Facebook http://ift.tt/2mABKoX
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 22:18

Из комментариев: "У меня курс такой был (сам разработал, сам читал) все про "Телекоммуникации за три дня". Причём мог прочитать его и за день. Конечно, покажи его профессорах из профильного университета в РФ - камня на камне не оставят. Но сколько людей (читал непрофильных специалистам и руководителям бизнесов) мне за него спасибо сказали... Думаю, что больше, чем иным профессорам студенты. В этом и проблема, что нужен циничный подход, временами антинаучный даже. Нужно упрощать. Нужно огрублять. Профильная профессура на это неспособна. И это мой приговор. Нужно мне было приготовить трехдневный курс по звукоусилению на основе американского (у меня от него была презентация, рабочая тетрадь и аудиозапись). Обратился сдуру на профильную кафедру одного профильного ВУЗа в Москве. Там меня доцент с профессором так послали, что до сих пор уши горят. Кричал профессор и топал ногами: "Это у тупых америкашек такую сложную тему учат за три дня. А у нас на это два семестра отведено!". Sergey Sharonin

In Facebook, IFTTT 22:18

Из старого. О харизме и личности учителя.

Из старого. О харизме и личности учителя.
by Анатолий Шперх

March 13, 2017 at 08:49AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:37

Доставлено, прочитано

Роман
from Facebook http://ift.tt/2mEwCTk
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

Мастерская по изготовлению йо-йо. Слесарные молотки и девушки - вещи несовместные?

Мастерская по изготовлению йо-йо. Слесарные молотки и девушки - вещи несовместные?
by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 09:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

Роман

Роман
by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 08:53PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 09:18

by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 07:21PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 04:18

Традиционный вопрос перед началом мастерилки. Что из (при помощи) этого добра можно сделать? В пакете - винтики и насечки.

Традиционный вопрос перед началом мастерилки. Что из (при помощи) этого добра можно сделать? В пакете - винтики и насечки.
by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 02:53PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 20:18

Петя - умный, будьте как Петя. (с) Петя - в самом деле умный. Он обожает читать. В том числе на уроке, чем доставляет учителям массу неприятных минут. Потому что, как только Пете на уроке становится скучно, у него под партой оказывается книжка. Ну, в самом деле, могут ли сравниться материки и океаны из учебника с теми же материками из книжки? А формулы и алгоритмы с магическими закоинаниями и захватывающими приключениями. Петя - умный. Но его страсть к книгам вечно мешает ему сосредоточиться на уроке. Вот и сейчас, отвлекшись на очередного графамонтекристо, Петя не успел сделать механизм. Но Петя - упорный. Он вызвался дежурить, чтобы остаться после урока и доделать ременную передачу. "А что? Я люблю дежурить. Особенно в кабинете инженерного творчества. Хоть на 15 минут дольше здесь пробыть!" Петя - упорный. Он не успел сделать механизм на уроке. Книги - вообще зло. Они вечно пожирают время, отведенное нам в школе для скучных занятий. Они лежат в портфеле, маня читателя, предлагая ему отправится в Средиземье или в эпоху викингов, на другую планету или в другое измерение. Но есть у нас еще дома дела. И действительно интересное задание, задание-вызов возвращают Петю с книжных страниц на Землю. И - Петя упорный. картонные диски не вырезаются ровно. Не клеятся и гнутся. Но задача стоит того. Еще 15 минут после последнего урока - и механизм работает. Теперь будем думать, куда этот механизм можно встроить, что им крутить. Пятый класс. Все еще впереди. петя - упорный. Будьте, как Петя. (с)

Петя - умный, будьте как Петя. (с) Петя - в самом деле умный. Он обожает читать. В том числе на уроке, чем доставляет учителям массу неприятных минут. Потому что, как только Пете на уроке становится скучно, у него под партой оказывается книжка. Ну, в самом деле, могут ли сравниться материки и океаны из учебника с теми же материками из книжки? А формулы и алгоритмы с магическими закоинаниями и захватывающими приключениями. Петя - умный. Но его страсть к книгам вечно мешает ему сосредоточиться на уроке. Вот и сейчас, отвлекшись на очередного графамонтекристо, Петя не успел сделать механизм. Но Петя - упорный. Он вызвался дежурить, чтобы остаться после урока и доделать ременную передачу. "А что? Я люблю дежурить. Особенно в кабинете инженерного творчества. Хоть на 15 минут дольше здесь пробыть!" Петя - упорный. Он не успел сделать механизм на уроке. Книги - вообще зло. Они вечно пожирают время, отведенное нам в школе для скучных занятий. Они лежат в портфеле, маня читателя, предлагая ему отправится в Средиземье или в эпоху викингов, на другую планету или в другое измерение. Но есть у нас еще дома дела. И действительно интересное задание, задание-вызов возвращают Петю с книжных страниц на Землю. И - Петя упорный. картонные диски не вырезаются ровно. Не клеятся и гнутся. Но задача стоит того. Еще 15 минут после последнего урока - и механизм работает. Теперь будем думать, куда этот механизм можно встроить, что им крутить. Пятый класс. Все еще впереди. петя - упорный. Будьте, как Петя. (с)
by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 08:07AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 19:18

Немного творческих домашних заданий. Кто-то считает, что ученики математических школ сильно загружены и дома только задачки решают. А вот Коля, научившись на уроке делать обскура, дома сварганил настоящий проектор со смартфонов в качестве активной матрицы. И то - когда на уроке постигает принципы, сделать самому нечто, воплощающее их в новую конструкцию - одно удовольствие. По словам Коли, самое сложное было - вычислить фокусное расстояние линзы.. остальное - дело техники. Полчаса - и проектор в руках. Кстати, работает. И дает изображение до метра по диагонали. Сам удивился.

Немного творческих домашних заданий. Кто-то считает, что ученики математических школ сильно загружены и дома только задачки решают. А вот Коля, научившись на уроке делать обскура, дома сварганил настоящий проектор со смартфонов в качестве активной матрицы. И то - когда на уроке постигает принципы, сделать самому нечто, воплощающее их в новую конструкцию - одно удовольствие. По словам Коли, самое сложное было - вычислить фокусное расстояние линзы.. остальное - дело техники. Полчаса - и проектор в руках. Кстати, работает. И дает изображение до метра по диагонали. Сам удивился.
by Анатолий Шперх

March 12, 2017 at 07:16AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 21:18

Изучаю образовательную программу одного школьного инженерного проекта. Проект едва ли не лучший в стране. Объективно. Субъективно - самый интересный. Много школ. Правильная программа. уже видны реальные результаты. Читаю последний раздел. "Критерии эффективности работы специализированного класса". Угадайте, какой критерий в документе указан как главный? По крайней мере стоит на первом месте в списке?

Изучаю образовательную программу одного школьного инженерного проекта. Проект едва ли не лучший в стране. Объективно. Субъективно - самый интересный. Много школ. Правильная программа. уже видны реальные результаты. Читаю последний раздел. "Критерии эффективности работы специализированного класса". Угадайте, какой критерий в документе указан как главный? По крайней мере стоит на первом месте в списке?
by Анатолий Шперх

March 11, 2017 at 09:02AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 21:18

Изучал на неделе документы передовых школ инженерного профиля. Наткнулся на новый для себя термин - бенчмаркинг-тур. Вообще, у меня ощущение, что в стране сейчас работает несколько совершенно независимых друг от друга систем дополнительного образования. Каждая из них самодостаточна - варится в своем котле, пользуется своей терминологией и не горит желанием распространять опыт среди профанов. Закрываясь, в том числе и формированием своего собственного языка. Если ты не используешь (или используешь неправильно) внутренний язык - это четкий маячок свой/чужой. Чужих здесь не ждут. Вернее, ждут, но только после того, как ты освоишь их новояз, примешь их постулаты и уверуешь в их символ веры. Это удивительная ситуация. Удивительная прежде всего тем, что люди, по определению ищущие, находящиеся на фронтире поисков нового, по сути, закрываются от этого нового, поскольку оно неформатно. А новое неформатно чуть чаще, чем всегда. И еще одно наблюдение. Все гоняются за талантами, проводят конкурсы и соревнования между лучшими, отбирают способных. Есть ощущение, что в стране нашей сплошные конкурсы и олимпиады. Учить, вставать каждый день с утра и вести уроки, проводить тренинги и учить детей - фи, это не для нас. вы уж сами, как-нибудь, их подрастите, приведите готовеньких на соревнования талантов, а тут уж мы всем покажем, какие они (и вы) молодцы. *Бенчмаркинг — один из способов исследования, предполагающий изучение передового опыта в отрасли. Результат бенчмаркинга — подборка лучших практик от компании-лидера, которые можно использовать в своей деятельности.

Изучал на неделе документы передовых школ инженерного профиля. Наткнулся на новый для себя термин - бенчмаркинг-тур. Вообще, у меня ощущение, что в стране сейчас работает несколько совершенно независимых друг от друга систем дополнительного образования. Каждая из них самодостаточна - варится в своем котле, пользуется своей терминологией и не горит желанием распространять опыт среди профанов. Закрываясь, в том числе и формированием своего собственного языка. Если ты не используешь (или используешь неправильно) внутренний язык - это четкий маячок свой/чужой. Чужих здесь не ждут. Вернее, ждут, но только после того, как ты освоишь их новояз, примешь их постулаты и уверуешь в их символ веры. Это удивительная ситуация. Удивительная прежде всего тем, что люди, по определению ищущие, находящиеся на фронтире поисков нового, по сути, закрываются от этого нового, поскольку оно неформатно. А новое неформатно чуть чаще, чем всегда. И еще одно наблюдение. Все гоняются за талантами, проводят конкурсы и соревнования между лучшими, отбирают способных. Есть ощущение, что в стране нашей сплошные конкурсы и олимпиады. Учить, вставать каждый день с утра и вести уроки, проводить тренинги и учить детей - фи, это не для нас. вы уж сами, как-нибудь, их подрастите, приведите готовеньких на соревнования талантов, а тут уж мы всем покажем, какие они (и вы) молодцы. *Бенчмаркинг — один из способов исследования, предполагающий изучение передового опыта в отрасли. Результат бенчмаркинга — подборка лучших практик от компании-лидера, которые можно использовать в своей деятельности.
by Анатолий Шперх

March 11, 2017 at 08:56AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

Ты говорил, что у тебя была свобода пить вино. Вино было отравленное. Свобода купаться в море – в море сидели слухачи с аквалангами. Свобода писать картины – они были написаны потом, пролитым в Магадане и Тайшете. Свобода любить женщин – они все были невестами, женами и вдовами тех самых... Они продолжают нас ре-пре-ссировать! Тюрьмы и лагеря не закрыты! Это ложь! Это газетная ложь! Нет никакой разницы: мы в тюрьме или тюрьма в нас! Мы все заключенные! Правительство не в силах нас освободить! Нам нужна операция! Вырежьте, выпустите лагеря из себя! Вы думаете, это ЧК, НКВД, КГБ нас сажало? Нет, это мы сами. Государство – это мы. Не пейте вино, не любите женщин – они все вдовы!.. Из рассказа Даниэля "Искупление"

Ты говорил, что у тебя была свобода пить вино. Вино было отравленное. Свобода купаться в море – в море сидели слухачи с аквалангами. Свобода писать картины – они были написаны потом, пролитым в Магадане и Тайшете. Свобода любить женщин – они все были невестами, женами и вдовами тех самых... Они продолжают нас ре-пре-ссировать! Тюрьмы и лагеря не закрыты! Это ложь! Это газетная ложь! Нет никакой разницы: мы в тюрьме или тюрьма в нас! Мы все заключенные! Правительство не в силах нас освободить! Нам нужна операция! Вырежьте, выпустите лагеря из себя! Вы думаете, это ЧК, НКВД, КГБ нас сажало? Нет, это мы сами. Государство – это мы. Не пейте вино, не любите женщин – они все вдовы!.. Из рассказа Даниэля "Искупление"
by Анатолий Шперх

March 10, 2017 at 10:03PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:37

Проблемы Эволюции

"У неандертальцев по ряду признаков (например, размер затылочной - зрительной доли, и мн. др.) мы видим максимальное развитие тенденций, наметившихся еще у более древних высших приматов. Если продолжить линию от неандертальца дальше, к современному человеку, то мы видим как бы возврат к более "примитивному" состоянию. Что это означает? Сегодня мы знаем, что линии неандертальца (Н) и совр. человека (С) разошлись 500-600 тыс. лет назад. Судя по всему, в этих линиях по-разному развивался разум. В линии (Н) успех был достигнут раньше (экспансия палеоантропов в Европе произошла тогда, когда линия (С) еще прозябала в безвестности), но оказался непрочным. Н.Эйдельман отмечает, что если сравнить неандертальский и кроманьонский черепа изнутри, то первый производит впечатление чего-то менее гармоничного, "грубой работы". Такие "наспех сделанные" прогрессивные преобразования называют "инадаптивными" в противоположность "эвадаптивным", т.е. развивающимся медленнее, но более сбалансированно, всесторонне, комплексно (см: А.П.Расницын. Инадаптация и эвадаптация. ). Беру на себя смелость предположить, что у неандертальца (судя по огромным затылочным долям и всему комплексу имеющихся разрозненных данных) очень сильно развился тот "вариант" разума, который у современного человека развит гораздо слабее и к тому же упрятан далеко в подсознание - символическое мышление, основанное на ассоциативных связях зрительных образов. Такое мышление подразумевает наличие речи, но очень странной - всего из нескольких десятков слов, каждое из которых охватывает целый круг ассоциативно связанных понятий. Если есть хоть какая-то реальная основа под всякими магиями и телепатиями, то у неандертальцев это должно было быть развито максимально. У линии (С) это "затылочное" мышление никогда не развивалось так сильно, но зато его развитие шло в комплексе с другим, "лобным", более конкретным и предметным, логически-аналитическим мышлением, которое и стало доминирующим ("сознательным") у совр. человека. Одной из самых полезных (на первых порах) особенностей этого (С)-мышления оказалась возможность подчинять поведение индивида нуждам общества, обуздывать инстинкты, "слушать других"."
from Facebook http://ift.tt/2m73yj2
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

"У неандертальцев по ряду признаков (например, размер затылочной - зрительной доли, и мн. др.) мы видим максимальное развитие тенденций, наметившихся еще у более древних высших приматов. Если продолжить линию от неандертальца дальше, к современному человеку, то мы видим как бы возврат к более "примитивному" состоянию. Что это означает? Сегодня мы знаем, что линии неандертальца (Н) и совр. человека (С) разошлись 500-600 тыс. лет назад. Судя по всему, в этих линиях по-разному развивался разум. В линии (Н) успех был достигнут раньше (экспансия палеоантропов в Европе произошла тогда, когда линия (С) еще прозябала в безвестности), но оказался непрочным. Н.Эйдельман отмечает, что если сравнить неандертальский и кроманьонский черепа изнутри, то первый производит впечатление чего-то менее гармоничного, "грубой работы". Такие "наспех сделанные" прогрессивные преобразования называют "инадаптивными" в противоположность "эвадаптивным", т.е. развивающимся медленнее, но более сбалансированно, всесторонне, комплексно (см: А.П.Расницын. Инадаптация и эвадаптация. ). Беру на себя смелость предположить, что у неандертальца (судя по огромным затылочным долям и всему комплексу имеющихся разрозненных данных) очень сильно развился тот "вариант" разума, который у современного человека развит гораздо слабее и к тому же упрятан далеко в подсознание - символическое мышление, основанное на ассоциативных связях зрительных образов. Такое мышление подразумевает наличие речи, но очень странной - всего из нескольких десятков слов, каждое из которых охватывает целый круг ассоциативно связанных понятий. Если есть хоть какая-то реальная основа под всякими магиями и телепатиями, то у неандертальцев это должно было быть развито максимально. У линии (С) это "затылочное" мышление никогда не развивалось так сильно, но зато его развитие шло в комплексе с другим, "лобным", более конкретным и предметным, логически-аналитическим мышлением, которое и стало доминирующим ("сознательным") у совр. человека. Одной из самых полезных (на первых порах) особенностей этого (С)-мышления оказалась возможность подчинять поведение индивида нуждам общества, обуздывать инстинкты, "слушать других"."

In Facebook, IFTTT 10:37

Мэрия снесла одну из лучших детских площадок Москвы

А вот - хороший кейс. Прогрессивная общественность, конечно же ругает Собянина. Попробую поработать адвокатом дьявола. Если уж мы так обеспокоены безопасностью детей, как обеспечить ее на самодельной площадке? Кто будет отвечать, если что? Как обеспечить эстетику объекта, вписывается в "фирменный" стиль двора? Так, чтобы нравилось всем - это же публичное пространство? Как вообще можно организовать диалог инициативных граждан и градостроительной?
from Facebook http://ift.tt/2mFysD9
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

А вот - хороший кейс. Прогрессивная общественность, конечно же ругает Собянина. Попробую поработать адвокатом дьявола. Если уж мы так обеспокоены безопасностью детей, как обеспечить ее на самодельной площадке? Кто будет отвечать, если что? Как обеспечить эстетику объекта, вписывается в "фирменный" стиль двора? Так, чтобы нравилось всем - это же публичное пространство? Как вообще можно организовать диалог инициативных граждан и градостроительной?

In Facebook, IFTTT 04:18

Кто скажет, что у ребят на фото за софт на на экранах?

Кто скажет, что у ребят на фото за софт на на экранах?
by Анатолий Шперх

March 09, 2017 at 04:13PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:37

Шаварма

Прекрасная история с географией. Я бы из этого сделал распределенный детский проект, чтобы дети в своих регионах ставили флажки на карту: "шаверма", "шаурма", "шаварма". В идеале можно было бы добавить и другие локальные варианты типа бордюр/поребрик. Или даже проводить более серьезные лингвистические исследования с привязкой к карте. В истории с "шаварма" интересно, что простое изучение частотность слово употребления позволяет заглянуть в историю и узнать много нового о родном крае. Так, из комментариев статьи мы узнаем, что дело не столько в пресловутой сети "ЧикенХауз", сколько в его владельце-сирийце. А, если заглянуть более глубоко, то в другом сирийце, владельце "Дохлой лошади", которая на самом деле называлась "Магриб", но этого названия никто не знал, так как все называли кафе именно "Лошадью", на манер вестернов (привет, культура питейных заведений времен позднего совка, сколько часов просижено в "Хьюстонах", "Чикаго" и "Сайгонах", которые официально не носили таких имен). А был этот тверской араб, естественно, студентом меда. И это еще одна история. И так вот, по бусинка, по ниточке собирается картина родного города, страны и нашей жизни. Михаил Павловец, что еще можно таким образом поисследовать? иван колечкин, тебе в копилку интересных идей
from Facebook http://ift.tt/2meWhiN
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 10:18

Прекрасная история с географией. Я бы из этого сделал распределенный детский проект, чтобы дети в своих регионах ставили флажки на карту: "шаверма", "шаурма", "шаварма". В идеале можно было бы добавить и другие локальные варианты типа бордюр/поребрик. Или даже проводить более серьезные лингвистические исследования с привязкой к карте. В истории с "шаварма" интересно, что простое изучение частотность слово употребления позволяет заглянуть в историю и узнать много нового о родном крае. Так, из комментариев статьи мы узнаем, что дело не столько в пресловутой сети "ЧикенХауз", сколько в его владельце-сирийце. А, если заглянуть более глубоко, то в другом сирийце, владельце "Дохлой лошади", которая на самом деле называлась "Магриб", но этого названия никто не знал, так как все называли кафе именно "Лошадью", на манер вестернов (привет, культура питейных заведений времен позднего совка, сколько часов просижено в "Хьюстонах", "Чикаго" и "Сайгонах", которые официально не носили таких имен). А был этот тверской араб, естественно, студентом меда. И это еще одна история. И так вот, по бусинка, по ниточке собирается картина родного города, страны и нашей жизни. Михаил Павловец, что еще можно таким образом поисследовать? иван колечкин, тебе в копилку интересных идей

In Facebook, IFTTT 07:18

Из комментариев: "как бы вы себя чувствовали, если бы на встрече с вами, человек искал о вас информацию в телефоне?"

Из комментариев: "как бы вы себя чувствовали, если бы на встрече с вами, человек искал о вас информацию в телефоне?"
by Анатолий Шперх

March 08, 2017 at 07:11PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

Из старых комментариев: "Я тоже много думал о том, чем мое детство отличается от детства брата (14 лет разницы) , и, кажется, понял. Мы игрались с компьютером, а его поколение играет в компьютер. Одно дело, когда у тебя своя игра, свои правила, свои фантазии и замыслы, и совсем другое дело, когда ты играешь в чужие фантазии, просто следуешь чьим-то правилам". Via Иван Травкин

Из старых комментариев: "Я тоже много думал о том, чем мое детство отличается от детства брата (14 лет разницы) , и, кажется, понял. Мы игрались с компьютером, а его поколение играет в компьютер. Одно дело, когда у тебя своя игра, свои правила, свои фантазии и замыслы, и совсем другое дело, когда ты играешь в чужие фантазии, просто следуешь чьим-то правилам". Via Иван Травкин
by Анатолий Шперх

March 08, 2017 at 01:31PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 02:18

by Анатолий Шперх

March 08, 2017 at 01:28PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

In Facebook, IFTTT 08:18

А хотите маленькую загадку. впрочем, вы наверняка точно это знаете: Кто автор слов "Гвозди б делать из этих людей!" Кем и про кого это написано?

А хотите маленькую загадку. впрочем, вы наверняка точно это знаете: Кто автор слов "Гвозди б делать из этих людей!" Кем и про кого это написано?
by Анатолий Шперх

March 07, 2017 at 07:43PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

About Me

Categories

Archives

Followers