Interactive Map | Global Forest Watch

Чудесный сервис подсказали в комментариях. Анализирует состояние лесов по странам, регионам или выбранной площади. Очень интересно.
from Facebook http://bit.ly/2F3ox0s
via IFTTT

Read more

У нас в Питере - маленький блокаут. Кирпичный переулок. 100 метров от сияющего огнями витрин Невского. Вдруг... Аолная темнота. Громады черных зданий по обе стороны. Ни одного светящегося окна. Черное небо. Черный асфальт. Белая наледь слежавшихся на обочине сугробов. Лёд. Холод. Чёрные тени крадущихся людей. Чёрные гдыбы припаркованных автомобилей. Черные идиотские столбы светофоров. Красные огоньки сигарет. Белое мерцание экранов мобильников. Серые знакомые ступени. Метро. Есть жизнь. Есть свет. Всё - как ни в чем не бывало. Город жив. Хотя было уже подумалось... Нет. Всего лишь триста метров во тьме.

У нас в Питере - маленький блокаут. Кирпичный переулок. 100 метров от сияющего огнями витрин Невского. Вдруг... Аолная темнота. Громады черных зданий по обе стороны. Ни одного светящегося окна. Черное небо. Черный асфальт. Белая наледь слежавшихся на обочине сугробов. Лёд. Холод. Чёрные тени крадущихся людей. Чёрные гдыбы припаркованных автомобилей. Черные идиотские столбы светофоров. Красные огоньки сигарет. Белое мерцание экранов мобильников. Серые знакомые ступени. Метро. Есть жизнь. Есть свет. Всё - как ни в чем не бывало. Город жив. Хотя было уже подумалось... Нет. Всего лишь триста метров во тьме.
by Анатолий Шперх

February 27, 2018 at 09:13PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Проект поиска базовых станций сетей сотовой связи :: NetMonitor.Ru

Долго искал геоинформационный сервис, на котором детям могу показать что-то, что, с одной стороны им близко, а с другой - выходит за круг традиционных заданий с гуглом и яндексом ("Проложи маршрут, измерь расстояние, нанеси на карту"). C третьей стороны - очень хотелось бы, чтобы из GIS можно было бы совершать прыжки в разные стороны - от реальных вылазок в город,на природу до совместных занятий по физике, биологии и пр. наукам. В общем, вот вам сервис http://ift.tt/2EUFp9x Это - карта всех базовых станций сотовой связи. Чем интересно? Можно с детьми исследовать привычное городское пространство совершенно с непривычной им стороны. Когда хорошо знакомые здания возле школы вдруг показывают свои неожиданные стороны: нагромождение антенн на крыше превращается в понятные картографированные объекты, можно давать задания сфотографировать эти антенны, предварительно найдя их на карте. Наконец, можно поговоритьвообще о принципах сотовой связи и о покрытии (не все наши дети и в 11 классе понимают, почему и как работают их мобильные телефоны. Поговорить о "слепых зонах" и понять, как они образовываются. В конце концов, о триангуляции и о том, как по информации с БС можно определить положение телефона. но самое главное для меня - это реальный "технический" пример GIS, не "гламурный", в котором все вылизано и приспособлено для понимания чайниками. Тут нет никакого юзабилити. Со всем надо разбираться. Но, если дети уже научились работать с Google Maps или Картами Яндекс - тут тоже все понятно. Не просто, но можно разобраться. очень полезно для того, чтобы понять, что современные сервисы - это не только Гугл с Яндексом. Это и вот такие базы, наполняемые самими пользователями. Предназначенные для своих нужд. И, если есть потребность, ее можно и нужно решать сообща. Как делают это пользователи сайта Netmonitor "Проект Netmonitor.RU объединяет в себе результаты усилий инициативной группы по изучению зоны покрытия операторов стандарта GSM на Северо-Западе, а также расположению их базовых станций (БС). На сайте проекта содержится информация о покрытии GSM-сетей в некоторых областях Северо-Западного Федерального округа. Вся информация, представленная на веб-сайте проекта, является неофициальной и составлена только на основании личных наблюдений участников проекта. Пояснение: мы НЕ запрашиваем эту информацию у компаний сотовой связи; мы НЕ покупаем эту информацию у кого бы то ни было и не занимаемся продажей этой информации. Вся информация, содержащаяся на этом сайте, является общедоступной и собрана самостоятельно участниками проекта путём визуальных поисков и с использованием обычных GSM-телефонов, имеющих функцию Netmonitor."
from Facebook http://ift.tt/2EUFp9x
via IFTTT

Read more

Иногда случайный пост вызывает столь любопытные волны... Вот, к примеру, в группе по игропедагогике упомянули электрокипятильники. Как-будто бы как символ "походных голов", то есть времен оттепели, шестидесятых годов прошлого века. Странно, конечно, что у людей кипятильник ассоциируется с походами (впрочем у всякого свои походы). выросшему в СССР ясно, что это символ скорее лагерной жизни зека, армейской службы или, на худой конец гаражного братства. Но намного интереснее тот факт, о котором знают немногие. Что электрокипятильник родом совсем не из 60-х, и вовсе не из СССР. А ведь история его потрясающая. В момент своего появления он в самом деле произвел фурор. И вовсе не среди зека. И это несмотря на то, что то десятилетие, когда он появился, было, пожалуй, десятилетием водогреев - именно тогда возникли водогреи самых разных систем и на их волне выскочили на первые роли такие столпы как Бош и Юнкерс. Был среди столпов и изобретатель нашего маленького аппарата. Который пошел поперек течения и снабдил каждую хозяйку маленьким кусочком тепла. Угадаете фамилию изобретателя и год выпуска первого электрокипятильника? Кстати, с тех пор он почти не изменился. Почти.

Иногда случайный пост вызывает столь любопытные волны... Вот, к примеру, в группе по игропедагогике упомянули электрокипятильники. Как-будто бы как символ "походных голов", то есть времен оттепели, шестидесятых годов прошлого века. Странно, конечно, что у людей кипятильник ассоциируется с походами (впрочем у всякого свои походы). выросшему в СССР ясно, что это символ скорее лагерной жизни зека, армейской службы или, на худой конец гаражного братства. Но намного интереснее тот факт, о котором знают немногие. Что электрокипятильник родом совсем не из 60-х, и вовсе не из СССР. А ведь история его потрясающая. В момент своего появления он в самом деле произвел фурор. И вовсе не среди зека. И это несмотря на то, что то десятилетие, когда он появился, было, пожалуй, десятилетием водогреев - именно тогда возникли водогреи самых разных систем и на их волне выскочили на первые роли такие столпы как Бош и Юнкерс. Был среди столпов и изобретатель нашего маленького аппарата. Который пошел поперек течения и снабдил каждую хозяйку маленьким кусочком тепла. Угадаете фамилию изобретателя и год выпуска первого электрокипятильника? Кстати, с тех пор он почти не изменился. Почти.
by Анатолий Шперх

February 26, 2018 at 08:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Если вы думаете, что жизнь наша на планете такая няшно-шоколадная и толерантно-оптимистичная, стоит иногда посмотреть вокруг. И я не о геноциде тутси или резне рохиджа. Тут все понятно - варварство. С этим понятно что делать и понятьно, как "цивилизовывать". Но иногда варварство - единственный инструмент цивилизации. Вот, живите теперь с этим. "В Африке есть деревни, в которых Эбола выкосила 99% населения даже после того, как её начали лечить. Местные жители эболу назвали "болезнь любви", потому что если твоему родственнику (жене, мужу, сыну) вдруг стало плохо и нужна помощь, ты либо сбежишь в лес, либо через три дня умрёшь. Вероятность заразиться почти 100%. Вероятность выжить если заразился - почти нулевая. И даже если тебе "повезло" и ты единственный из своей семьи остался жив - ты на весь остаток жизни останешься немощным инвалидом. В Африке болезнь остановили только перекрыв дороги пулеметчиками. При этом образовались целые регионы, которые надо перезаселять, потому что внутри никого не осталось, а оставшееся после погибших имущество надо предварительно сжечь." Via Павел Гаврилов

Если вы думаете, что жизнь наша на планете такая няшно-шоколадная и толерантно-оптимистичная, стоит иногда посмотреть вокруг. И я не о геноциде тутси или резне рохиджа. Тут все понятно - варварство. С этим понятно что делать и понятьно, как "цивилизовывать". Но иногда варварство - единственный инструмент цивилизации. Вот, живите теперь с этим. "В Африке есть деревни, в которых Эбола выкосила 99% населения даже после того, как её начали лечить. Местные жители эболу назвали "болезнь любви", потому что если твоему родственнику (жене, мужу, сыну) вдруг стало плохо и нужна помощь, ты либо сбежишь в лес, либо через три дня умрёшь. Вероятность заразиться почти 100%. Вероятность выжить если заразился - почти нулевая. И даже если тебе "повезло" и ты единственный из своей семьи остался жив - ты на весь остаток жизни останешься немощным инвалидом. В Африке болезнь остановили только перекрыв дороги пулеметчиками. При этом образовались целые регионы, которые надо перезаселять, потому что внутри никого не осталось, а оставшееся после погибших имущество надо предварительно сжечь." Via Павел Гаврилов
by Анатолий Шперх

February 26, 2018 at 11:55AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Удивительная история. Написал тут утром пост о том, что детям сложно сделать карандашный набросок - без циркуля и линейки. Ну, правда, сложно. Понимаю. Вопрос ведь в том, как эту сложность преодолеть, как не бояться начертить линию без линейки криво? Как вообще не бояться сделать по-своему? Но на пост тут же набежал сонм советчиков, как можно разделить окружность на части, заменить линейку циркулем, а циркуль - ниткой. Да разве же об этом речь? Это все можно сделать. И всему этому детей тоже учим. Но я - о том, что не всегда нужно искать ответ на вопрос: "Сколько вешать в граммах?" Неважно, сколько это будет в граммах. Главное, чтобы этого было достаточно именно для тебя. и никто тебе извне не скажет, сколько тебе для счастья нужно граммов, сантиметров и градусов. Но, скажу больше. Даже если ты сам сегодня измеришь свое счастье линейкой, никто, даже самый лучший учитель не сможет дать гарантии, что через год, два, десять лет ты снова отложишь те же сантиметры и получишь такую же порцию счастья. Счастье нужно чувствовать. Я обожаю аптечный термин "quantum satis" - сколько нужно, в достаточном количестве. Помимо того, что это устойчивое латинское выражение, это еще и точный химический термин - "такое количество жидкости, которое может поглотить порошок". Сколько это - никто не знает. зависит от влажности, состава порошка, руки провизора. Но это - очень точное количество. Чуть переборщишь - выделится жидкость. Дашь меньше - останется порошок. Так вот, мой пост - про то, как научить детей понимать, сколько это quantum satis, а не пытаться всякий раз отвесить граммы и миллиграммы.

Удивительная история. Написал тут утром пост о том, что детям сложно сделать карандашный набросок - без циркуля и линейки. Ну, правда, сложно. Понимаю. Вопрос ведь в том, как эту сложность преодолеть, как не бояться начертить линию без линейки криво? Как вообще не бояться сделать по-своему? Но на пост тут же набежал сонм советчиков, как можно разделить окружность на части, заменить линейку циркулем, а циркуль - ниткой. Да разве же об этом речь? Это все можно сделать. И всему этому детей тоже учим. Но я - о том, что не всегда нужно искать ответ на вопрос: "Сколько вешать в граммах?" Неважно, сколько это будет в граммах. Главное, чтобы этого было достаточно именно для тебя. и никто тебе извне не скажет, сколько тебе для счастья нужно граммов, сантиметров и градусов. Но, скажу больше. Даже если ты сам сегодня измеришь свое счастье линейкой, никто, даже самый лучший учитель не сможет дать гарантии, что через год, два, десять лет ты снова отложишь те же сантиметры и получишь такую же порцию счастья. Счастье нужно чувствовать. Я обожаю аптечный термин "quantum satis" - сколько нужно, в достаточном количестве. Помимо того, что это устойчивое латинское выражение, это еще и точный химический термин - "такое количество жидкости, которое может поглотить порошок". Сколько это - никто не знает. зависит от влажности, состава порошка, руки провизора. Но это - очень точное количество. Чуть переборщишь - выделится жидкость. Дашь меньше - останется порошок. Так вот, мой пост - про то, как научить детей понимать, сколько это quantum satis, а не пытаться всякий раз отвесить граммы и миллиграммы.
by Анатолий Шперх

February 25, 2018 at 12:48PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

«Эти знания наполняли голову, как чердак»

Статья спорная и во многом неточная. Собственно, типичный взгляд дилетанта на систему среднего образования, которая "ничему не учит", "является профанацией", etc. Но что-то в статье приковывает внимание. Какая-то искренность. Ну, и про чердак и предметность очень точно.
from Facebook http://ift.tt/2HCb01p
via IFTTT

Read more

Тупик коммунизма

"Многие вспоминают о советской школе как о том месте, где давались «энциклопедические знания» и где они давались «в системе»; но на самом деле и то и другое далеко от истины. Громадные области (прежде всего гуманитарные — лингвистика, психология) в школьном курсе не затрагивались никак; строго говоря, это недостаток не школы, а самой концепции всеобщего энциклопедического образования. Что же касается «системы», то одна из самых глубоких печалей советской педагогики заключалась в том, что знания, полученные в рамках одной дисциплины, школьники совершенно не умели применять в других; "
from Facebook http://ift.tt/2HzwzzO
via IFTTT

Read more

«Британский куриный кризис»: к чему привело закрытие большей части ресторанов KFC в стране

Статья слегка дебильная и рассчитана непонятно на какого читателя, но проблема, о которой она пишет, очень серьезная - насколько наш привычный образ жизни зависит от цепочки участвующих в ней агентов. И сбой всего одного незначительного узла (всего-навсего сбой программы у курьера) как крыло бабочки, запускает лавину и ураган.
from Facebook http://ift.tt/2oo7KhA
via IFTTT

Read more

О родителях и их тайных целях. День открытых дверей по приему в пятый класс. Набираем академический класс в Лабораторию непрерывного математического образования. Мама: Скажите пожалуйста, а в вашей школе у моего ребенка будет возможность продолжить занятия научно-исследовательской деятельностью в области биологии? Я: Пятый класс - это все же еще возраст выбора, возраст нащупывания пути. настоящую научную работу можно будет начинать с седьмого - у нас как раз есть специализированная биологическая площадка. А до этого нам бы хотелось, чтобы ребенок попробовал себя в разных направлениях, получил понимание... Мама: Вы не поняли, мне нужно, чтобы ребенок занимался наукой прямо сейчас. У ребенка уже есть выбор. Она уже занимается наукой. У нас дома есть лаборатория, вся кухня заставлена. Ребенок ставит свои эксперименты каждый день. нам не надо самоопределяться. нам нужно продолжать эксперименты. Есть в вашей школе такая возможность? Я: Мне не очень понятен ваш вопрос. Если ваш ребенок уже нашел себя - прекрасно. Но мы в школе вряд ли сможем найти для него сейчас научного руководителя - пятые классы организовываются на инженерной площадке, биологическая база же находится в другом месте. Но это не мешает ребенку дома продолжать ставить свои эксперименты и рассказывать о результатах товарищам и учителям. Уверяю, что в их лице он надет благодарную и понимающую аудиторию. Мама: Вы не понимаете. Она выращивает грибы. Грибы у нас везде - на кухне, в коридоре и в ванной. Меня достали уже эти грибы. Я не хочу, чтобы она занималась этим дома и очень хочу избавиться от это лаборатории. Есть у вас в школе кабинет биологии или что-то в этом роде, куда я могла бы привести всё это оборудование и не видеть больше?

О родителях и их тайных целях. День открытых дверей по приему в пятый класс. Набираем академический класс в Лабораторию непрерывного математического образования. Мама: Скажите пожалуйста, а в вашей школе у моего ребенка будет возможность продолжить занятия научно-исследовательской деятельностью в области биологии? Я: Пятый класс - это все же еще возраст выбора, возраст нащупывания пути. настоящую научную работу можно будет начинать с седьмого - у нас как раз есть специализированная биологическая площадка. А до этого нам бы хотелось, чтобы ребенок попробовал себя в разных направлениях, получил понимание... Мама: Вы не поняли, мне нужно, чтобы ребенок занимался наукой прямо сейчас. У ребенка уже есть выбор. Она уже занимается наукой. У нас дома есть лаборатория, вся кухня заставлена. Ребенок ставит свои эксперименты каждый день. нам не надо самоопределяться. нам нужно продолжать эксперименты. Есть в вашей школе такая возможность? Я: Мне не очень понятен ваш вопрос. Если ваш ребенок уже нашел себя - прекрасно. Но мы в школе вряд ли сможем найти для него сейчас научного руководителя - пятые классы организовываются на инженерной площадке, биологическая база же находится в другом месте. Но это не мешает ребенку дома продолжать ставить свои эксперименты и рассказывать о результатах товарищам и учителям. Уверяю, что в их лице он надет благодарную и понимающую аудиторию. Мама: Вы не понимаете. Она выращивает грибы. Грибы у нас везде - на кухне, в коридоре и в ванной. Меня достали уже эти грибы. Я не хочу, чтобы она занималась этим дома и очень хочу избавиться от это лаборатории. Есть у вас в школе кабинет биологии или что-то в этом роде, куда я могла бы привести всё это оборудование и не видеть больше?
by Анатолий Шперх

February 21, 2018 at 07:09AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Александр Молчанов: "Многие считают, что самообучение построено на домашних заданиях. На самом деле самообучение построено на взаимодействии одноклассников и зависти: "Ух ты как он смог, я тоже так хочу". Именно такие мысли приводят к большей мотивации и эффективности, нежели отметки в журнале. "

Александр Молчанов: "Многие считают, что самообучение построено на домашних заданиях. На самом деле самообучение построено на взаимодействии одноклассников и зависти: "Ух ты как он смог, я тоже так хочу". Именно такие мысли приводят к большей мотивации и эффективности, нежели отметки в журнале. "
by Анатолий Шперх

February 20, 2018 at 12:31PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

О межпредметности и надпредметности. иван колечкин сделал мой день, а то и неделю, подарив свой задачник по географии. Казалось бы, где я и где география? Так вот, я сейчас кайфую, перекладывая географические задачки на темы уроков информатики, которые я веду. И это в самом деле такой кайф! Потому что задачник устроен так, что каждая глава-тема предваряется отдельной историей. Дальше идут географические задания по этой истории, но прелесть в том, что для того, чтобы ответить на вопросы, нужно поработать с текстом. То есть - выделить ключевые слова, понять, каким образом и какую информацию нужно нагуглить, какую - достроить при помощи других инструментов, какие знания активизировать. То есть, как и большинство хороших заданий (а, по моему, вообще все), они, на самом деле, не по конкретному предмету. Они - надпредметны и учат чему-то, что намного больше, чем просто ЗУНы по географии. Например, задал своим детям задачку про температурные рекорды. Например, история о том, что самая высокая температура зафиксирована 13 сентября 1922 г в некоем небольшом городе, в 55 км от столицы страны которую порой называют «Аруса Аль-Бахар Аль-Мутавассат». Ребята внимательно читают информацию, вычленяют слово "Аруса Аль-Бахар Аль-Мутавассат", гуглят его и находят, что это - Триполи. Вуаля! Ответ найден! Ливия! Триполи! Ура! Но проблема в том, что температурный рекорд зафиксирован не здесь, а в городе в 55 километрах отсюда. То есть, текст не был прочитан! Доступность инструмента (Google) сыграла злую шутку. Но на правильный ответ так прямо не выйти, потому что автор задачника предусмотрительно перевел температурные значения из привычных нам градусов Цельсия в градусы Фаренгейта. И - все. У детей, привыкших легко находить информацию поиском - затык. Собственно говоря, очень простой пример. Он показывает, как важно учителю уметь составлять задания так, чтобы их нельзя было нагуглить сразу. При этом подобные алмазы рассыпаны на каждом шагу. Вот, к примеру, один из вопросов к этому же тексту: "Как называлась историческая область, в которой находится сейчас этот город?" При этом в тексте есть указание, что город является частью "исторической области, в которую средневековые арабские географы включали все государства к западу от страны, по которой протекает одна из длиннейших рек мира." Вам кажется, что вопрос прост? И вы, конечно, знаете на него ответ? Да ничего подобного. Задайте вопрос Гуглу: "Историческая область в Ливии". И вам выдаст длинный список вопросов из сканвордв, где ответом будет "Киренаика". Которая, вообще-то была римской провинцией (где Рим и где арабы?) и занимала всего лишь часть Ливии (вы, конечно, обратили внимание на маленький предлог "в", который пробрался в запрос). Так что это задание - прекрасный тест на самоуверенность и верхоглядство. Но прелесть этих заданий, как это часто бывает, вовсе не в гуглении. Она - в огромном количестве информации, которое раскапываешь "по пути". И вот тут - алмазные копи царя Соломона бледнеют и меркнут. Я, к примеру, застрял на птичке, которую римляне называли "заморский воробей". Это просто великолепно. Погуглите, если не знаете. "Заморский" или "ливийский" воробей древних - это совершенно чудесное знание, которое принес мне урок информатики, на котором я дал задания из задачника по географии. За что огромное спасибо автору, Ивану Колечкину. PS Только сейчас сообразил, что я список кораблей прочел только до 23 страницы. О, сколько нам открытий чудных!

О межпредметности и надпредметности. иван колечкин сделал мой день, а то и неделю, подарив свой задачник по географии. Казалось бы, где я и где география? Так вот, я сейчас кайфую, перекладывая географические задачки на темы уроков информатики, которые я веду. И это в самом деле такой кайф! Потому что задачник устроен так, что каждая глава-тема предваряется отдельной историей. Дальше идут географические задания по этой истории, но прелесть в том, что для того, чтобы ответить на вопросы, нужно поработать с текстом. То есть - выделить ключевые слова, понять, каким образом и какую информацию нужно нагуглить, какую - достроить при помощи других инструментов, какие знания активизировать. То есть, как и большинство хороших заданий (а, по моему, вообще все), они, на самом деле, не по конкретному предмету. Они - надпредметны и учат чему-то, что намного больше, чем просто ЗУНы по географии. Например, задал своим детям задачку про температурные рекорды. Например, история о том, что самая высокая температура зафиксирована 13 сентября 1922 г в некоем небольшом городе, в 55 км от столицы страны которую порой называют «Аруса Аль-Бахар Аль-Мутавассат». Ребята внимательно читают информацию, вычленяют слово "Аруса Аль-Бахар Аль-Мутавассат", гуглят его и находят, что это - Триполи. Вуаля! Ответ найден! Ливия! Триполи! Ура! Но проблема в том, что температурный рекорд зафиксирован не здесь, а в городе в 55 километрах отсюда. То есть, текст не был прочитан! Доступность инструмента (Google) сыграла злую шутку. Но на правильный ответ так прямо не выйти, потому что автор задачника предусмотрительно перевел температурные значения из привычных нам градусов Цельсия в градусы Фаренгейта. И - все. У детей, привыкших легко находить информацию поиском - затык. Собственно говоря, очень простой пример. Он показывает, как важно учителю уметь составлять задания так, чтобы их нельзя было нагуглить сразу. При этом подобные алмазы рассыпаны на каждом шагу. Вот, к примеру, один из вопросов к этому же тексту: "Как называлась историческая область, в которой находится сейчас этот город?" При этом в тексте есть указание, что город является частью "исторической области, в которую средневековые арабские географы включали все государства к западу от страны, по которой протекает одна из длиннейших рек мира." Вам кажется, что вопрос прост? И вы, конечно, знаете на него ответ? Да ничего подобного. Задайте вопрос Гуглу: "Историческая область в Ливии". И вам выдаст длинный список вопросов из сканвордв, где ответом будет "Киренаика". Которая, вообще-то была римской провинцией (где Рим и где арабы?) и занимала всего лишь часть Ливии (вы, конечно, обратили внимание на маленький предлог "в", который пробрался в запрос). Так что это задание - прекрасный тест на самоуверенность и верхоглядство. Но прелесть этих заданий, как это часто бывает, вовсе не в гуглении. Она - в огромном количестве информации, которое раскапываешь "по пути". И вот тут - алмазные копи царя Соломона бледнеют и меркнут. Я, к примеру, застрял на птичке, которую римляне называли "заморский воробей". Это просто великолепно. Погуглите, если не знаете. "Заморский" или "ливийский" воробей древних - это совершенно чудесное знание, которое принес мне урок информатики, на котором я дал задания из задачника по географии. За что огромное спасибо автору, Ивану Колечкину. PS Только сейчас сообразил, что я список кораблей прочел только до 23 страницы. О, сколько нам открытий чудных!
by Анатолий Шперх

February 20, 2018 at 11:25AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Партия «борщей и напильников»

"Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей. Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии."
from Facebook http://ift.tt/2C2Mc3q
via IFTTT

Read more

Анатолий

Старая моя заметка о реальных проектах в образовании. И ведь до сих пор некоторые с пеной у рта доказывают, что дай ребенку реальную производственную задачу - и вуаля! все придет само собой. "... реальная задача - это только одно из условий. Необходимое, но не достаточное. Важно ещё и создать атмосферу и организовать процесс - и тут ещё столько подводных камней... Потому что дети - это дети. Нельзя запереть детей в шарашку и получить атомную бомбу. С детьми надо работать. Но работать не "сюси-пуси", а как, по меткому выражению кого-то из команды Мария Миркес, " с так называемыми детьми". Работаем, как со взрослыми, но помним, что это - дети. Одним разрешением купаться "от пуза" тут не отделаешься. Это, как раз, самое сложное. Кстати, Быков также проваливает этот экзамен: его задачи - "понарошку". И решать их дети будут тоже " понарошку". Тем более, что лагерей с реальными кейсами - множество. Я сам работал в двух - Нанограде и Тинграде. То же, что описал Быков - это Селигер. Куча денег и зомбирование словами "вы - элита". Они ведь тоже там решают "настоящие проблемы". Высосанные из пальца. Реальность - сложнее..."
from Facebook http://ift.tt/YCgDoZ
via IFTTT

Read more

Всё-таки это правда? Про Вагнера? Ужасно это всё.

Всё-таки это правда? Про Вагнера? Ужасно это всё.
by Анатолий Шперх

February 13, 2018 at 06:15PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из неучей в педагоги: откуда в СССР 1930-х появился миллион учителей

Бедная начальная школа! "Если педагог-активист откровенно не справлялся с преподаванием в средней или неполной средней школе, его допускали к работе с начальными классами. К примеру, в начальную школу был направлен учитель мокшанского языка. Ранее он окончил только два курса рабфака, но комиссия сочла нецелесообразным направлять его в педтехникум. Вероятно, учитель содержал семью и не мог себе позволить тратить годы на обучение. В начальную школу был направлен и физик, чьи знания по предмету не выходили за пределы учебника, и многие другие молодые учителя. " Спасибо Евгений Никитин за наводку на прекрасную статью.
from Facebook http://ift.tt/2Bpxn9Y
via IFTTT

Read more

Уроки кибербезопасности могут ввести в столичных школах

Мы сами не знаем что это такое, но вас все равно научим, - сказала Член комиссии Мосгордумы по образованию Надежда Перфилова. Просто введем в расписание еще один час к вашим 36, а там разберемся, о чем говорить. Ведь это безусловно важно.
from Facebook http://ift.tt/2so53lv
via IFTTT

Read more

Как я дала интервью сайту "Православие и мир"

Безумно интересное, я бы сказал, видео-эссе Екатерины Шульман. Три мысли я бы выделил. 1. Типичный читатель, интересующийся вопросами педагогики и воспитания детей воспринимает данные социологии и иные научные обобщения исключительно как рассказ о собственном опыте исследователей и сравнивает его со своим, соответственно, доверяя ему, если видит совпадения и считая ерундой, если таких совпадений не видит. То есть науки в восприятии среднего потребителя не существует. Есть люди, подтверждающие его личный интуитивный или эмпирический опыт, а есть те, кто не подтверждают. Это, замечу от себя, благоприятная среда для всевозможных манипуляций, в частности, пропаганды. 2. То великолепное и всестороннее образование, которое еще вчера (в предыдущем поколении родителей, которым сейчас по 60-80 лет) воспринималось как признак элиты, и ни в коем разе не являлось массовым, сегодня en masse стало естественным и привычным. Мы часто не отдаем себе отчета (см. п. 1), но вчерашняя система доп.образования охватывала очень малое число населения в процентном отношении. Все наши уверения в обратном - типичная ошибка выжившего, стремление считать собственный опыт свидетельством объективной картины в мире вообще. 3. Сегодняшнее поколение сорока-пятидесятилетних родителей, в отличие от своих собственных родителей, является поколением неуверенным и сомневающимся в своих родительских качествах. благодаря их неуверенности и возникла вся эта система доп. образования, раннего и позднего развития и пр. Прежнему поколению достаточно было того, что гарантировала школа. Сегодняшним этого не просто недостаточно, но воспринимается как убожество и "камера хранения". Добавлю, что новое поколение (30-летних), ИМХО, еще более неуверенно и готово еще больше вкладываться в обучение и воспитание своих детей.
from Facebook https://www.youtube.com/attribution_link?a=rXcUdcDjsaY&u=%2Fwatch%3Fv%3DxaNY20C4VNo%26feature%3Dshare
via IFTTT

Read more

Из комментариев. Про диалоги с чиновниками о смыслах образования. Сказано по конкретному поводу, но верно и в целом: "Но Вы ведь понимаете. что <говорите чиновникам> какие-то принципиально непонятные <им> вещи? То есть Вы с тем же успехом могли бы <произнести> это по-китайски. Для них это даже не набор слов - это набор букв. Это не то что непонятно - тут просто нечего понимать. Вот, наверное, поэтому они и "не пытаются понять". Ну это как красный на ощупь определить. Или нет! Это как отличить умную от дуры - когда в женщине видишь только способ удовлетворения похоти. Да, вот эта аналогия хороша. Таково общепринятое отношение к образованию." Via Dmitriy Kornilov

Из комментариев. Про диалоги с чиновниками о смыслах образования. Сказано по конкретному поводу, но верно и в целом: "Но Вы ведь понимаете. что <говорите чиновникам> какие-то принципиально непонятные <им> вещи? То есть Вы с тем же успехом могли бы <произнести> это по-китайски. Для них это даже не набор слов - это набор букв. Это не то что непонятно - тут просто нечего понимать. Вот, наверное, поэтому они и "не пытаются понять". Ну это как красный на ощупь определить. Или нет! Это как отличить умную от дуры - когда в женщине видишь только способ удовлетворения похоти. Да, вот эта аналогия хороша. Таково общепринятое отношение к образованию." Via Dmitriy Kornilov
by Анатолий Шперх

February 08, 2018 at 03:55PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Ставьте невыполнимые задачи. Оказывается, в шестидесятые годы на вроне эйфории от создания перцептрона был создан огромный проект по машинном переводу с русского на английский и обратно. Тогда казалось, что до изобретения искусственного интеллекта рукой подать. И, если через пару лет андроиды будут приносить нам кофе в постель, что за проблема сделать переводчик? Проект имел государственное финансирование (холодная война же!), было потрачено множество сил и человекочасов. Проект, конечно, рухнул. И похоронил под собой идею искусственного интеллекта. До того, что о последнем стали говорить только в девяностых, скромно называя его deep learning.

Ставьте невыполнимые задачи. Оказывается, в шестидесятые годы на вроне эйфории от создания перцептрона был создан огромный проект по машинном переводу с русского на английский и обратно. Тогда казалось, что до изобретения искусственного интеллекта рукой подать. И, если через пару лет андроиды будут приносить нам кофе в постель, что за проблема сделать переводчик? Проект имел государственное финансирование (холодная война же!), было потрачено множество сил и человекочасов. Проект, конечно, рухнул. И похоронил под собой идею искусственного интеллекта. До того, что о последнем стали говорить только в девяностых, скромно называя его deep learning.
by Анатолий Шперх

February 07, 2018 at 06:49PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Лекция Алексея Ивановича Боровкова на Балтийском научно-инженерном конкурсе
from Facebook http://ift.tt/2nIGCKJ
via IFTTT

Read more

Из мира условностей и моральных запретов. "А вот когда я училась в советской школе, классе так в девятом (это было очень давно, честно скажу), так нам не разрешали юбки "миди" носить, только мини. И одну девочку, которую не пустили на школьный вечер в только входившем в моду брючном костюме, добрые люди посоветовали: а ты просто сними брюки, и будет как очень короткое платье. И так ее пустили."

Из мира условностей и моральных запретов. "А вот когда я училась в советской школе, классе так в девятом (это было очень давно, честно скажу), так нам не разрешали юбки "миди" носить, только мини. И одну девочку, которую не пустили на школьный вечер в только входившем в моду брючном костюме, добрые люди посоветовали: а ты просто сними брюки, и будет как очень короткое платье. И так ее пустили."
by Анатолий Шперх

February 06, 2018 at 10:42PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Дочка с раннего утра уехала волонтерить на Балтийский научно-инженерный конкурс. Встречать на вокзале делегации, стоять на стойке регистрации, помогать организаторам. Боже, как горели ее глаща, когда она затемно, в снег и пургу, собиралась утром. Как же не хватает нашим детям НАСТОЯЩЕГО дела, ощущения совместной работы и осознания собственной нужности и вадности!

Дочка с раннего утра уехала волонтерить на Балтийский научно-инженерный конкурс. Встречать на вокзале делегации, стоять на стойке регистрации, помогать организаторам. Боже, как горели ее глаща, когда она затемно, в снег и пургу, собиралась утром. Как же не хватает нашим детям НАСТОЯЩЕГО дела, ощущения совместной работы и осознания собственной нужности и вадности!
by Анатолий Шперх

February 05, 2018 at 08:25AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

В редакцию пришло письмо. Что скажете, педагоги и кружковцы? "Мой ребенок ходит в секцию судомоделирования с октября, раз в неделю по 2 часа. Мастерит там модель плота Контики. Практически все это время он занимается тем, что обтачивает напильником "бревна" для плота из заготовок с квадратным сечением, которые выдал ему преподаватель, придает им цилиндрическую форму. Мне это кажется ненормальным, столько времени посвятить одной и той же операции, при том, что можно было найти заготовки круглые. Домашние утверждают, что в этом есть какой-то педагогический смысл. А вы как считаете?"

В редакцию пришло письмо. Что скажете, педагоги и кружковцы? "Мой ребенок ходит в секцию судомоделирования с октября, раз в неделю по 2 часа. Мастерит там модель плота Контики. Практически все это время он занимается тем, что обтачивает напильником "бревна" для плота из заготовок с квадратным сечением, которые выдал ему преподаватель, придает им цилиндрическую форму. Мне это кажется ненормальным, столько времени посвятить одной и той же операции, при том, что можно было найти заготовки круглые. Домашние утверждают, что в этом есть какой-то педагогический смысл. А вы как считаете?"
by Анатолий Шперх

February 04, 2018 at 08:26AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Друзья, не посоветуете, как усилить сигнал 2g/3g в новостройке? У сына устойчивая связь только возле окна. Приложив к стеклу можно даже 4g поймать. Но в глубине квартиры сигнал то есть, то нет. Понимаю, что нужен усилитель GSM. Что посоветуете при ограниченном бюджете?

Друзья, не посоветуете, как усилить сигнал 2g/3g в новостройке? У сына устойчивая связь только возле окна. Приложив к стеклу можно даже 4g поймать. Но в глубине квартиры сигнал то есть, то нет. Понимаю, что нужен усилитель GSM. Что посоветуете при ограниченном бюджете?
by Анатолий Шперх

February 03, 2018 at 08:56PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

Из комментариев: "...я чего встрял? Если отношение к МЭШ начинает разделять на красных и белых - это наше сумасшествие. Стоит остановиться:-)"

Из комментариев: "...я чего встрял? Если отношение к МЭШ начинает разделять на красных и белых - это наше сумасшествие. Стоит остановиться:-)"
by Анатолий Шперх

February 03, 2018 at 12:01PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT

Read more

История Летописи — Letopisi.ru

Женя Евгений Патаракин тут очень удивил, объявив, что "Летописям" исполнилось 12 лет. Не верится. Летописи были всегда. И - удивительное дело. Летописи всегда воспринимались как несколько архаичный проект. С появлением в 2004 году TinyMCE было уже странно учить пользователей писать текст тегами. В 2006 это воспринималось как анахронизм. Но создатели летописей упорно учили этому учителей. Топорный дизайн Летописей, в котором все старницы были одинаковыми и любая дизайнерская мысль обрубалась прокрустовым ложем вики-разметки. Но. Но оказалось, что у вебдванольного проекта есть нечто, что привлекает участников помимо красоты и удобства. Что возможности совместной работы стоят намного дороже внешней красоты и даже персонального удобства. Очень любопытно проследить в этом смысле историю летописей на диаграммах. Родившись в 2006 году как сайт отдельных статей (смотрите сами - многочисленные участники пишут свои статьи, слабо связанные друг с другом и зацикленные в основном на другие статьи того же автора. Когда число таких статей переваливает через какой-то барьер, облака начинают взаимодействововать между собой. это видно по 2007 году. Но в 2008 году история повторяется - многочисленные новые участники создают новый контент, островками выпадающий из общего облака. Получившиеся архипелаги связываются с материком мостами только в 2010 году. А уже в 2011 появляются новые обособленные материки. Обменивающиеся ссылками только внутри своей команды. им не очень интересен проект Летописей в целом - они создают свою историю. дальнейшая история практически линейна. материки набирают силу и вес. растут и множатся. единый центр существует, но он уже не так интересен сообществам. на него ссылаются (видимо из уважения), но в работе материки-проекты уже самодостаточны. А в 2015 году вдруг происходит "Большой взрыв" - почти из всех уже сложившихся материков ваплескиваются отдельные участники. Это напоминает события 2008 года, зарождение новых галактик и планетных систем. жаль, что мы не видим продолжения. Визуализация заканчивается 2015 годом. Но хочется надеятся, что проект все еще жив и здравствует. Несмотря ни на что. Мои поздравления участникам, авторам и вдохновителям "Летописей"! Это наша общая история, это наше общее богатство.
from Facebook http://ift.tt/2s1h6ox
via IFTTT

Read more