«Тайна Келлс» - смотреть онлайн

Совершенно неожиданный для меня фильм в духе Миядзаки. А всего-то наткнулся в ленте Pavel Kallinikov на чудесное средневековую миниатюру и решил посмотреть, откуда она. И вот - целый мир. «Тайна Келлс» — как гигантский аквариум: пёстрые герои мельтешат, словно стаи рыбок, все находится в постоянном движении, чем дольше смотришь, тем больше замечаешь новых деталей. Тени горбатятся под гнётом переживаний и вскидываются чудовищами, а следы исчезают вместе с теми, кто их оставил. Рисунки на грифельной доске и ироничные исторические справки оживают в виде маленьких мультфильмов в мультфильме, совершенно разных по технике и стилю.
from Facebook http://ift.tt/1Fea9eL
via IFTTT
Read more

Совершенно неожиданный для меня фильм в духе Миядзаки. А всего-то наткнулся в ленте Pavel Kallinikov на чудесное средневековую миниатюру и решил посмотреть, откуда она. И вот - целый мир. «Тайна Келлс» — как гигантский аквариум: пёстрые герои мельтешат, словно стаи рыбок, все находится в постоянном движении, чем дольше смотришь, тем больше замечаешь новых деталей. Тени горбатятся под гнётом переживаний и вскидываются чудовищами, а следы исчезают вместе с теми, кто их оставил. Рисунки на грифельной доске и ироничные исторические справки оживают в виде маленьких мультфильмов в мультфильме, совершенно разных по технике и стилю.

Совершенно неожиданный для меня фильм в духе Миядзаки. А всего-то наткнулся в ленте Pavel Kallinikov на чудесное средневековую миниатюру и решил посмотреть, откуда она. И вот - целый мир. «Тайна Келлс» — как гигантский аквариум: пёстрые герои мельтешат, словно стаи рыбок, все находится в постоянном движении, чем дольше смотришь, тем больше замечаешь новых деталей. Тени горбатятся под гнётом переживаний и вскидываются чудовищами, а следы исчезают вместе с теми, кто их оставил. Рисунки на грифельной доске и ироничные исторические справки оживают в виде маленьких мультфильмов в мультфильме, совершенно разных по технике и стилю.
by Анатолий Шперх

September 01, 2015 at 06:57AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Лунная Гонка

С подачи Ольга Черкашина впечатлился игрой, которую проводили в 11 году в Казани. К своему удивлению ничего о ней не слышал, хотя, казалось бы, в теме и интересоваться подобным мне пложено. Потрясающая игра! но - никаких следов не осталось. Сайт игры погиб, и, похоже, кроме этой презентации не осталось никаких материалов. А игра - богатая - сколько всего, судя по описанию, заложено. Не очень понятно, как осуществлялся геймплей, да и вообще непонятно, как она проходила. Может быть, у меня в ленте найдутся участники/очевидцы, которым есть что рассказать?
from Facebook http://ift.tt/1Kxna9z
via IFTTT
Read more

С подачи Ольга Черкашина впечатлился игрой, которую проводили в 11 году в Казани. К своему удивлению ничего о ней не слышал, хотя, казалось бы, в теме и интересоваться подобным мне пложено. Потрясающая игра! но - никаких следов не осталось. Сайт игры погиб, и, похоже, кроме этой презентации не осталось никаких материалов. А игра - богатая - сколько всего, судя по описанию, заложено. Не очень понятно, как осуществлялся геймплей, да и вообще непонятно, как она проходила. Может быть, у меня в ленте найдутся участники/очевидцы, которым есть что рассказать?

С подачи Ольга Черкашина впечатлился игрой, которую проводили в 11 году в Казани. К своему удивлению ничего о ней не слышал, хотя, казалось бы, в теме и интересоваться подобным мне пложено. Потрясающая игра! но - никаких следов не осталось. Сайт игры погиб, и, похоже, кроме этой презентации не осталось никаких материалов. А игра - богатая - сколько всего, судя по описанию, заложено. Не очень понятно, как осуществлялся геймплей, да и вообще непонятно, как она проходила. Может быть, у меня в ленте найдутся участники/очевидцы, которым есть что рассказать?
by Анатолий Шперх

August 31, 2015 at 09:44AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Очень любопытно. Участники флешмоба к 1 сентября вдруг вспомнили о влиянии книг Леонида Соловьева о Ходже Насреддине. Для меня эта книжка тоже была эпохальным событием. Но никто в моем окружении не был замечен в любви к этому автору. А тут вдруг такие слова: "Л.Соловьев в те годы многих детей выручал, главное было вовремя читать научиться, желательно задолго до школы, тогда выжить намного легче " А ведь - и вправду, Соловьев позволял выжить. Мне, по крайней мере, точно. И этой тонкой стилизацией под восток, тягучий и звонкий Восток Бухары и Коканда, где я не был никогда. Шелковым узором цитат из великих поэтов, которых, быть может, и не было никогда, но теперь, благодаря автору они есть, и есть именно такие, какими их представил Соловьев. И, конечно, трелями звонкого юмора, пригоршнями разбросанного по тексту. И - тонкими психологическими портретами, ситуациями и удивительной мудростью жизни. "Задумчивый и грустный возвращался он домой, вспоминая слова Ибн-Хазма: "В разлуке три четверти горя берет себе остающийся, уходящий же уносит всего одну четверть". А была ли в вашем детстве книга Соловьева? Был ли Ходжа Насреддин и солнечная Бухара?

Очень любопытно. Участники флешмоба к 1 сентября вдруг вспомнили о влиянии книг Леонида Соловьева о Ходже Насреддине. Для меня эта книжка тоже была эпохальным событием. Но никто в моем окружении не был замечен в любви к этому автору. А тут вдруг такие слова: "Л.Соловьев в те годы многих детей выручал, главное было вовремя читать научиться, желательно задолго до школы, тогда выжить намного легче " А ведь - и вправду, Соловьев позволял выжить. Мне, по крайней мере, точно. И этой тонкой стилизацией под восток, тягучий и звонкий Восток Бухары и Коканда, где я не был никогда. Шелковым узором цитат из великих поэтов, которых, быть может, и не было никогда, но теперь, благодаря автору они есть, и есть именно такие, какими их представил Соловьев. И, конечно, трелями звонкого юмора, пригоршнями разбросанного по тексту. И - тонкими психологическими портретами, ситуациями и удивительной мудростью жизни. "Задумчивый и грустный возвращался он домой, вспоминая слова Ибн-Хазма: "В разлуке три четверти горя берет себе остающийся, уходящий же уносит всего одну четверть". А была ли в вашем детстве книга Соловьева? Был ли Ходжа Насреддин и солнечная Бухара?
by Анатолий Шперх

August 31, 2015 at 08:52AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Об авторитетах

У меня с Dima Zicer как-то очень синхронно работают ассоциации. И, когда я на днях пришел с педсовета, на котором директор наш решил довести до сведения городской тренд (подчерпнутый на Большом Педсовете) про традиционное уважение к старшим, у меня были точно такие же мысли. Но Дима пишет лучше меня. Почитайте. ППКС, как писали в эпоху молодости интернета. "Авторитет, однако, в представлении тех же коллег подобен хрупкому здоровью некоего нежного и болезного создания: дунул на него - его уже и нет. Поэтому и учителя, и родители всеми силами должны охранять, пестовать и лелеять его. Ни в коем случае не скажи чего не того про учителя: заподозрит ученик, что учитель чего-то не знает - и все, авторитету конец. Ищи его, как говорится, свищи его. А там и до греха недалеко. Ведь ребенок, чего доброго, может подумать, что учитель живой!.. " Спасибо, Дима, с языка снял!
from Facebook http://ift.tt/1WWoOpZ
via IFTTT
Read more

У меня с Dima Zicer как-то очень синхронно работают ассоциации. И, когда я на днях пришел с педсовета, на котором директор наш решил довести до сведения городской тренд (подчерпнутый на Большом Педсовете) про традиционное уважение к старшим, у меня были точно такие же мысли. Но Дима пишет лучше меня. Почитайте. ППКС, как писали в эпоху молодости интернета. "Авторитет, однако, в представлении тех же коллег подобен хрупкому здоровью некоего нежного и болезного создания: дунул на него - его уже и нет. Поэтому и учителя, и родители всеми силами должны охранять, пестовать и лелеять его. Ни в коем случае не скажи чего не того про учителя: заподозрит ученик, что учитель чего-то не знает - и все, авторитету конец. Ищи его, как говорится, свищи его. А там и до греха недалеко. Ведь ребенок, чего доброго, может подумать, что учитель живой!.. " Спасибо, Дима, с языка снял!

У меня с Dima Zicer как-то очень синхронно работают ассоциации. И, когда я на днях пришел с педсовета, на котором директор наш решил довести до сведения городской тренд (подчерпнутый на Большом Педсовете) про традиционное уважение к старшим, у меня были точно такие же мысли. Но Дима пишет лучше меня. Почитайте. ППКС, как писали в эпоху молодости интернета. "Авторитет, однако, в представлении тех же коллег подобен хрупкому здоровью некоего нежного и болезного создания: дунул на него - его уже и нет. Поэтому и учителя, и родители всеми силами должны охранять, пестовать и лелеять его. Ни в коем случае не скажи чего не того про учителя: заподозрит ученик, что учитель чего-то не знает - и все, авторитету конец. Ищи его, как говорится, свищи его. А там и до греха недалеко. Ведь ребенок, чего доброго, может подумать, что учитель живой!.. " Спасибо, Дима, с языка снял!
by Анатолий Шперх

August 30, 2015 at 09:55AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Ваш военный корреспондент. Воспоминания участников Великой Отечественной войны - Газета «Хакасия»

Ничему уже не удивляюсь. Вот простая заметка. Сугубо исторические воспоминания участника Великой Отечественной. Одесса, катакомбы. Читаешь и веришь. А потом вдруг - бац! Обратите внимание на слово "уничтожение". Знаковое слово, чего уж там... "— Я сейчас рада, что живу в России, — говорит Валентина Яковлевна. — Когда республики стали отделяться, я решила уехать. Соседка рассказала мне, что после развала Союза у бандеровцев уже был составлен список руководителей бывших советских органов, подлежащих уничтожению. И первым на уничтожение в Винницкой области был мой муж. Несмотря на то, что супруга к тому времени уже не стало, оставаться там одной было опасно, и я приехала в Россию в 2001 году. А на украинской земле уже тогда разъезжали на автобусах бандеровцы и агитировали за свою власть. Хорошо, подружка предупредила меня вовремя."
from Facebook http://ift.tt/1N2wynq
via IFTTT
Read more

Ничему уже не удивляюсь. Вот простая заметка. Сугубо исторические воспоминания участника Великой Отечественной. Одесса, катакомбы. Читаешь и веришь. А потом вдруг - бац! Обратите внимание на слово "уничтожение". Знаковое слово, чего уж там... "— Я сейчас рада, что живу в России, — говорит Валентина Яковлевна. — Когда республики стали отделяться, я решила уехать. Соседка рассказала мне, что после развала Союза у бандеровцев уже был составлен список руководителей бывших советских органов, подлежащих уничтожению. И первым на уничтожение в Винницкой области был мой муж. Несмотря на то, что супруга к тому времени уже не стало, оставаться там одной было опасно, и я приехала в Россию в 2001 году. А на украинской земле уже тогда разъезжали на автобусах бандеровцы и агитировали за свою власть. Хорошо, подружка предупредила меня вовремя."

Ничему уже не удивляюсь. Вот простая заметка. Сугубо исторические воспоминания участника Великой Отечественной. Одесса, катакомбы. Читаешь и веришь. А потом вдруг - бац! Обратите внимание на слово "уничтожение". Знаковое слово, чего уж там... "— Я сейчас рада, что живу в России, — говорит Валентина Яковлевна. — Когда республики стали отделяться, я решила уехать. Соседка рассказала мне, что после развала Союза у бандеровцев уже был составлен список руководителей бывших советских органов, подлежащих уничтожению. И первым на уничтожение в Винницкой области был мой муж. Несмотря на то, что супруга к тому времени уже не стало, оставаться там одной было опасно, и я приехала в Россию в 2001 году. А на украинской земле уже тогда разъезжали на автобусах бандеровцы и агитировали за свою власть. Хорошо, подружка предупредила меня вовремя."
by Анатолий Шперх

August 30, 2015 at 08:59AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Две педали Путина

Страшный текст. Но читать надо.
from Facebook http://ift.tt/1PXnQFs
via IFTTT
Read more

Страшный текст. Но читать надо.

Страшный текст. Но читать надо.
by Анатолий Шперх

August 30, 2015 at 08:35AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

«Я вчера смотрел передачу Познера и Урганта об Италии. Владимир Владимирович брал интервью у Тонино Гуэрро. Известный сценарист, работавший с Федерико Феллини и другими классиками мирового кинематографа. Он рассказывал, как обучал своих учеников писать сценарии: «Я давал им все время одну и ту же тему. Мой ужин. Сначала ученики описывали, как они едят пасту, сыр, запивают вином. И так раз за разом, пока ни стали возмущаться по поводу того, что вынуждены писать об одном и том же. И тогда я описал свой ужин. Там были те же паста, сыр и вино. Но, они рождали у меня какие-то мысли, воспоминания, ассоциации… Так появлялись описания путешествий, встреч с людьми, размышления… Через какое-то время ученики стали создавать чудесные произведения на основе какой-нибудь обычной темы»...

«Я вчера смотрел передачу Познера и Урганта об Италии. Владимир Владимирович брал интервью у Тонино Гуэрро. Известный сценарист, работавший с Федерико Феллини и другими классиками мирового кинематографа. Он рассказывал, как обучал своих учеников писать сценарии: «Я давал им все время одну и ту же тему. Мой ужин. Сначала ученики описывали, как они едят пасту, сыр, запивают вином. И так раз за разом, пока ни стали возмущаться по поводу того, что вынуждены писать об одном и том же. И тогда я описал свой ужин. Там были те же паста, сыр и вино. Но, они рождали у меня какие-то мысли, воспоминания, ассоциации… Так появлялись описания путешествий, встреч с людьми, размышления… Через какое-то время ученики стали создавать чудесные произведения на основе какой-нибудь обычной темы»...
by Анатолий Шперх

August 29, 2015 at 01:32PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Первый сетевой Театр предпринимателя". Драматургия разговоров. отношений, денег, рынков.

«Я вчера смотрел передачу Познера и Урганта об Италии. Владимир Владимирович брал интервью у Тонино Гуэрро. Известный сценарист, работавший с Федерико Феллини и другими классиками мирового кинематографа. Он рассказывал, как обучал своих учеников писать сценарии: «Я давал им все время одну и ту же тему. Мой ужин. Сначала ученики описывали, как они едят пасту, сыр, запивают вином. И так раз за разом, пока ни стали возмущаться по поводу того, что вынуждены писать об одном и том же. И тогда я описал свой ужин. Там были те же паста, сыр и вино. Но, они рождали у меня какие-то мысли, воспоминания, ассоциации… Так появлялись описания путешествий, встреч с людьми, размышления… Через какое-то время ученики стали создавать чудесные произведения на основе какой-нибудь обычной темы»...
from Facebook http://ift.tt/1KsJmRW
via IFTTT
Read more

Методы Кристобаля Хунты — Викиучебник

Принцип 1 Если нельзя решить задачу в полном объёме, разберитесь, что же на самом деле нужно, и решите частную задачу.
from Facebook http://ift.tt/1fL9RFm
via IFTTT
Read more

Принцип 1 Если нельзя решить задачу в полном объёме, разберитесь, что же на самом деле нужно, и решите частную задачу.

Принцип 1 Если нельзя решить задачу в полном объёме, разберитесь, что же на самом деле нужно, и решите частную задачу.
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 10:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Семь часов без Википедии

Не стерпел и написал про википедию в своей колонке на Newtonew Не знаю, удалось мне или нет, но я попытался поговорить про феномен википедии не как об "еще одной энциклопедии", а как о явлении, которое нужно рассматривать в целом - она слишком велика, чтобы видеть в ней только тексты статей. "А вот в чём имеет смысл обвинить Википедию, так это в провоцировании думать и сопоставлять информацию. Если, конечно, уметь воспринимать Википедию не как застывший текст, а именно как совместный динамичный проект по написанию подлинно энциклопедических и нейтральных статей."
from Facebook http://ift.tt/1hl2zJC
via IFTTT
Read more

Не стерпел и написал про википедию в своей колонке на Newtonew Не знаю, удалось мне или нет, но я попытался поговорить про феномен википедии не как об "еще одной энциклопедии", а как о явлении, которое нужно рассматривать в целом - она слишком велика, чтобы видеть в ней только тексты статей. "А вот в чём имеет смысл обвинить Википедию, так это в провоцировании думать и сопоставлять информацию. Если, конечно, уметь воспринимать Википедию не как застывший текст, а именно как совместный динамичный проект по написанию подлинно энциклопедических и нейтральных статей."

Не стерпел и написал про википедию в своей колонке на Newtonew Не знаю, удалось мне или нет, но я попытался поговорить про феномен википедии не как об "еще одной энциклопедии", а как о явлении, которое нужно рассматривать в целом - она слишком велика, чтобы видеть в ней только тексты статей. "А вот в чём имеет смысл обвинить Википедию, так это в провоцировании думать и сопоставлять информацию. Если, конечно, уметь воспринимать Википедию не как застывший текст, а именно как совместный динамичный проект по написанию подлинно энциклопедических и нейтральных статей."
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 06:52PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Читаю интервью с одним "мейкером"-учителем: "А благодаря врожденному стремлению поделиться полученными знаниями я начал проводить занятия для детей" ОMG! Это теперь так принято о себе рассказывать в среде учителей или только промеж "мейкеров"?

Читаю интервью с одним "мейкером"-учителем: "А благодаря врожденному стремлению поделиться полученными знаниями я начал проводить занятия для детей" ОMG! Это теперь так принято о себе рассказывать в среде учителей или только промеж "мейкеров"?
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 05:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Отличный материал. Хотя автор, конечно, перегибает (как говорится, чуть более, чем во всем), хорошо, что история с википедией позволила нам совсем по-новому взглянуть на нее. Мы в самом деле смотрели на вики как на простой сайт (еще одна энциклопедия), но только угроза изъятия показала всю ее подлинную сущность. По сути же текста вот что скажу. Начнем с того, что средневековая схоластическая наука вовсе не интересовалась экспериментальным подтверждением и соответствием теории практике. Именно над этим издевался Дж. Свифт, описывая Лапуту, и это имело под собой основания. Во-вторых, никакая экспериментальная наука изначально не системна, а лишь стремится к ней. Изначально она идет именно от экспериментов, которые "нащупывают" путь для теории. Но пока теории нет, и идет процесс первичного накопления данных, ни о какой системности речь идти не может. В-третьих, анонимность википедии - это некоторая натяжка, связанная с непониманием структуры текста википедии. Да, конкретный человек, вносящий ту или иную фразу, может быть анонимен. Но его слова должны основываться на авторитетных источниках, и именно их можно в большой мере считать авторами википедии. Это аналогично средневековому переписчику, который тщательно переносит слова великих из манускрипта в манускрипт, но мы не знаем ни одного имени тех монахов. И да - роль ошибок переписчиков - такая же. Монах может случайно перепутать буквы. Но зато доносит до нас "теплый ламповый звук" средневековья. Просто в случае с вики из-за аберрации близости нам это не бросается в глаза.

Отличный материал. Хотя автор, конечно, перегибает (как говорится, чуть более, чем во всем), хорошо, что история с википедией позволила нам совсем по-новому взглянуть на нее. Мы в самом деле смотрели на вики как на простой сайт (еще одна энциклопедия), но только угроза изъятия показала всю ее подлинную сущность. По сути же текста вот что скажу. Начнем с того, что средневековая схоластическая наука вовсе не интересовалась экспериментальным подтверждением и соответствием теории практике. Именно над этим издевался Дж. Свифт, описывая Лапуту, и это имело под собой основания. Во-вторых, никакая экспериментальная наука изначально не системна, а лишь стремится к ней. Изначально она идет именно от экспериментов, которые "нащупывают" путь для теории. Но пока теории нет, и идет процесс первичного накопления данных, ни о какой системности речь идти не может. В-третьих, анонимность википедии - это некоторая натяжка, связанная с непониманием структуры текста википедии. Да, конкретный человек, вносящий ту или иную фразу, может быть анонимен. Но его слова должны основываться на авторитетных источниках, и именно их можно в большой мере считать авторами википедии. Это аналогично средневековому переписчику, который тщательно переносит слова великих из манускрипта в манускрипт, но мы не знаем ни одного имени тех монахов. И да - роль ошибок переписчиков - такая же. Монах может случайно перепутать буквы. Но зато доносит до нас "теплый ламповый звук" средневековья. Просто в случае с вики из-за аберрации близости нам это не бросается в глаза.
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 03:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вынесу из комментов - почему Википедию необходимо уничтожить

Отличный материал. Хотя автор, конечно, перегибает (как говорится, чуть более, чем во всем), хорошо, что история с википедией позволила нам совсем по-новому взглянуть на нее. Мы в самом деле смотрели на вики как на простой сайт (еще одна энциклопедия), но только угроза изъятия показала всю ее подлинную сущность. По сути же текста вот что скажу. Начнем с того, что средневековая схоластическая наука вовсе не интересовалась экспериментальным подтверждением и соответствием теории практике. Именно над этим издевался Дж. Свифт, описывая Лапуту, и это имело под собой основания. Во-вторых, никакая экспериментальная наука изначально не системна, а лишь стремится к ней. Изначально она идет именно от экспериментов, которые "нащупывают" путь для теории. Но пока теории нет, и идет процесс первичного накопления данных, ни о какой системности речь идти не может. В-третьих, анонимность википедии - это некоторая натяжка, связанная с непониманием структуры текста википедии. Да, конкретный человек, вносящий ту или иную фразу, может быть анонимен. Но его слова должны основываться на авторитетных источниках, и именно их можно в большой мере считать авторами википедии. Это аналогично средневековому переписчику, который тщательно переносит слова великих из манускрипта в манускрипт, но мы не знаем ни одного имени тех монахов. И да - роль ошибок переписчиков - такая же. Монах может случайно перепутать буквы. Но зато доносит до нас "теплый ламповый звук" средневековья. Просто в случае с вики из-за аберрации близости нам это не бросается в глаза.
from Facebook http://ift.tt/1PCxJaw
via IFTTT
Read more

Маленький социологический опрос. В моей ленте почти все так или иначе имеют отношение к образованию. То есть ситуацию более или менее представляют. Так вот, вопрос: как вы думаете, кто сейчас самый популярный лектор в Рунете? Даже не по фамилии, а по специальности - гуманитарий или технарь? математик или биолог? Ваши версии?

Маленький социологический опрос. В моей ленте почти все так или иначе имеют отношение к образованию. То есть ситуацию более или менее представляют. Так вот, вопрос: как вы думаете, кто сейчас самый популярный лектор в Рунете? Даже не по фамилии, а по специальности - гуманитарий или технарь? математик или биолог? Ваши версии?
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 12:48PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"С XIX века и до конца XX самым простым способом транспортировки леса считалось сплавлять бревна по реке. Авторы отмечают, что в 1920-е и 1930-е потери доходили до 50 процентов — то есть каждая вторая столетняя или двухсотлетняя сосна, срубленная в тайге, пропадала зря. Только к 1975 году советские лесопромышленники добились, чтобы по пути терялось меньше одного процента бревен. ... Похоже, что в СССР с 1920-х по 1970-е разворачивалась такая же экологическая драма, как сейчас в Бразилии, где леса Амазонии тысячами квадратных километров выкашивают под сахарный тростник. Но только ввиду закрытости советских границ границ и меньшего интереса к экологии в середине XX века это никого особо не волновало. Как и неэффективность человеческого труда на лесоповалах. geo_icon"

"С XIX века и до конца XX самым простым способом транспортировки леса считалось сплавлять бревна по реке. Авторы отмечают, что в 1920-е и 1930-е потери доходили до 50 процентов — то есть каждая вторая столетняя или двухсотлетняя сосна, срубленная в тайге, пропадала зря. Только к 1975 году советские лесопромышленники добились, чтобы по пути терялось меньше одного процента бревен. ... Похоже, что в СССР с 1920-х по 1970-е разворачивалась такая же экологическая драма, как сейчас в Бразилии, где леса Амазонии тысячами квадратных километров выкашивают под сахарный тростник. Но только ввиду закрытости советских границ границ и меньшего интереса к экологии в середине XX века это никого особо не волновало. Как и неэффективность человеческого труда на лесоповалах. geo_icon"
by Анатолий Шперх

August 28, 2015 at 09:14AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Лес, который сплыл

"С XIX века и до конца XX самым простым способом транспортировки леса считалось сплавлять бревна по реке. Авторы отмечают, что в 1920-е и 1930-е потери доходили до 50 процентов — то есть каждая вторая столетняя или двухсотлетняя сосна, срубленная в тайге, пропадала зря. Только к 1975 году советские лесопромышленники добились, чтобы по пути терялось меньше одного процента бревен. ... Похоже, что в СССР с 1920-х по 1970-е разворачивалась такая же экологическая драма, как сейчас в Бразилии, где леса Амазонии тысячами квадратных километров выкашивают под сахарный тростник. Но только ввиду закрытости советских границ границ и меньшего интереса к экологии в середине XX века это никого особо не волновало. Как и неэффективность человеческого труда на лесоповалах. geo_icon"
from Facebook http://ift.tt/1NXxhTW
via IFTTT
Read more

Образовательные мультфильмы level up

" Образовательные мультфильмы level up Екатерина Толкачева Образовательные мультфильмы level up Авторы проекта «Навигатум: Формула УМА» приглашают учителей и родителей принять участие в опросе, который поможет в работе над бесплатным качественным образовательным продуктом. Мультимедийными классами в школах сейчас не удивишь. Перед учителями стоит новая задача — поиск качественного контента для демонстрации в этих классах. Таким контентом может быть образовательная анимация и видеофильмы. Проектов, предоставляющих готовые видеоуроки по темам из школьной программы, достаточно много, но немногие рассматривают эту сферу деятельности как поле для педагогических экспериментов — как и о чём рассказывать. Авторы образовательного мультсериала для младших школьников «Формула УМА», который создаётся на базе кинокомпании «Парамульт», дают свои ответы на вопросы «Как?» и «О чём?», а главное «Зачем?» Не все образовательные мультфильмы полезны для образования Путь авторов проекта «Формула УМА» к созданию образовательной мультипликации начался давно и неслучайно. Антон Смирнов продюсер кинокомпании «Парамульт», сценарист и режиссёр образовательных фильмов для школьников Как продюсер я занимался мониторингом рынка зарубежных и отечественных телепрограмм образовательного формата и обнаружил удивительную закономерность: когда на детей «вываливают» кучу занимательных фактов, они их запоминают, но не связывают между собой. Например, они легко запоминают цвета радуги и объяснение, почему небо голубое. Но им не хватает понимания, что это одно и то же явление, только показанное с разных сторон. Казалось, что чем больше готовых фактов получают дети, тем меньше они размышляют."
from Facebook http://ift.tt/1PAbsKF
via IFTTT
Read more

" Образовательные мультфильмы level up Екатерина Толкачева Образовательные мультфильмы level up Авторы проекта «Навигатум: Формула УМА» приглашают учителей и родителей принять участие в опросе, который поможет в работе над бесплатным качественным образовательным продуктом. Мультимедийными классами в школах сейчас не удивишь. Перед учителями стоит новая задача — поиск качественного контента для демонстрации в этих классах. Таким контентом может быть образовательная анимация и видеофильмы. Проектов, предоставляющих готовые видеоуроки по темам из школьной программы, достаточно много, но немногие рассматривают эту сферу деятельности как поле для педагогических экспериментов — как и о чём рассказывать. Авторы образовательного мультсериала для младших школьников «Формула УМА», который создаётся на базе кинокомпании «Парамульт», дают свои ответы на вопросы «Как?» и «О чём?», а главное «Зачем?» Не все образовательные мультфильмы полезны для образования Путь авторов проекта «Формула УМА» к созданию образовательной мультипликации начался давно и неслучайно. Антон Смирнов продюсер кинокомпании «Парамульт», сценарист и режиссёр образовательных фильмов для школьников Как продюсер я занимался мониторингом рынка зарубежных и отечественных телепрограмм образовательного формата и обнаружил удивительную закономерность: когда на детей «вываливают» кучу занимательных фактов, они их запоминают, но не связывают между собой. Например, они легко запоминают цвета радуги и объяснение, почему небо голубое. Но им не хватает понимания, что это одно и то же явление, только показанное с разных сторон. Казалось, что чем больше готовых фактов получают дети, тем меньше они размышляют."

" Образовательные мультфильмы level up Екатерина Толкачева Образовательные мультфильмы level up Авторы проекта «Навигатум: Формула УМА» приглашают учителей и родителей принять участие в опросе, который поможет в работе над бесплатным качественным образовательным продуктом. Мультимедийными классами в школах сейчас не удивишь. Перед учителями стоит новая задача — поиск качественного контента для демонстрации в этих классах. Таким контентом может быть образовательная анимация и видеофильмы. Проектов, предоставляющих готовые видеоуроки по темам из школьной программы, достаточно много, но немногие рассматривают эту сферу деятельности как поле для педагогических экспериментов — как и о чём рассказывать. Авторы образовательного мультсериала для младших школьников «Формула УМА», который создаётся на базе кинокомпании «Парамульт», дают свои ответы на вопросы «Как?» и «О чём?», а главное «Зачем?» Не все образовательные мультфильмы полезны для образования Путь авторов проекта «Формула УМА» к созданию образовательной мультипликации начался давно и неслучайно. Антон Смирнов продюсер кинокомпании «Парамульт», сценарист и режиссёр образовательных фильмов для школьников Как продюсер я занимался мониторингом рынка зарубежных и отечественных телепрограмм образовательного формата и обнаружил удивительную закономерность: когда на детей «вываливают» кучу занимательных фактов, они их запоминают, но не связывают между собой. Например, они легко запоминают цвета радуги и объяснение, почему небо голубое. Но им не хватает понимания, что это одно и то же явление, только показанное с разных сторон. Казалось, что чем больше готовых фактов получают дети, тем меньше они размышляют."
by Анатолий Шперх

August 27, 2015 at 02:46PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Стоит проверить эти истории. Но, если правда, то в самом деле забавно.

Стоит проверить эти истории. Но, если правда, то в самом деле забавно.
by Анатолий Шперх

August 27, 2015 at 02:18PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Пять случаев использования популярной музыки в качестве оружия

Стоит проверить эти истории. Но, если правда, то в самом деле забавно.
from Facebook http://ift.tt/1NBUZbc
via IFTTT
Read more

Блоги / Александр Кобринский: «Черная сотня» против Мефистофеля

Похоже, нам объявлена война. Каждое промедление власти в борьбе с этой заразой религиозные экстремисты воспринимают как поощрение своих действий. Они громили музеи и выставки, теперь, видимо, принялись рушить городские памятники культуры. Что же дальше — будем ждать человеческих жертв?
from Facebook http://ift.tt/1KP4NbJ
via IFTTT
Read more

Похоже, нам объявлена война. Каждое промедление власти в борьбе с этой заразой религиозные экстремисты воспринимают как поощрение своих действий. Они громили музеи и выставки, теперь, видимо, принялись рушить городские памятники культуры. Что же дальше — будем ждать человеческих жертв?

Похоже, нам объявлена война. Каждое промедление власти в борьбе с этой заразой религиозные экстремисты воспринимают как поощрение своих действий. Они громили музеи и выставки, теперь, видимо, принялись рушить городские памятники культуры. Что же дальше — будем ждать человеческих жертв?
by Анатолий Шперх

August 27, 2015 at 12:10PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Сообщество учителей Intel Education Galaxy -> Пушкиногорье 2015: обучение программированию...

Ура! АппИнвентор, оказывается, усилиями Boris Yarmakhov уже русифицирован. Это большое подспорье (хотя, вообще говоря, проблем не возникало с детьми никогда). И все же еще один барьер снят. Ну, и посмотрите, какие программы делают с детьми в рамках проекта "Пушкиногорье". Зэев Фрайман - тебе интересно будет.
from Facebook http://ift.tt/1Lx29wW
via IFTTT
Read more

Ура! АппИнвентор, оказывается, усилиями Boris Yarmakhov уже русифицирован. Это большое подспорье (хотя, вообще говоря, проблем не возникало с детьми никогда). И все же еще один барьер снят. Ну, и посмотрите, какие программы делают с детьми в рамках проекта "Пушкиногорье". Зэев Фрайман - тебе интересно будет.

Ура! АппИнвентор, оказывается, усилиями Boris Yarmakhov уже русифицирован. Это большое подспорье (хотя, вообще говоря, проблем не возникало с детьми никогда). И все же еще один барьер снят. Ну, и посмотрите, какие программы делают с детьми в рамках проекта "Пушкиногорье". Зэев Фрайман - тебе интересно будет.
by Анатолий Шперх

August 25, 2015 at 07:51AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Немножко цитат из описания одного проекта: - самый практикоориентированный в России проект для детей в формате лагеря (натуральность процессов и применимость полученных знаний) - программы, где подчёркиваются традиционные гендерные роли участника (мальчикам свои занятия, девочкам – свои) - честный и нетолерантный к порокам проект для детей (у нас принято называть всё своими словами) Как говорит коллега Алексей Илюхин, "похоже, они так и работают, как пишут. Беспощадно и бескомпромиссно." Если что - это про детский лагерь. "Лидер среди Российских лагерей по проценту повторно возвращающихся участников" Честно и нетолерантно.

Немножко цитат из описания одного проекта: - самый практикоориентированный в России проект для детей в формате лагеря (натуральность процессов и применимость полученных знаний) - программы, где подчёркиваются традиционные гендерные роли участника (мальчикам свои занятия, девочкам – свои) - честный и нетолерантный к порокам проект для детей (у нас принято называть всё своими словами) Как говорит коллега Алексей Илюхин, "похоже, они так и работают, как пишут. Беспощадно и бескомпромиссно." Если что - это про детский лагерь. "Лидер среди Российских лагерей по проценту повторно возвращающихся участников" Честно и нетолерантно.
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 11:16PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как я провел лето

Очень непростой сюжет. Почитайте. О детском лагере, о "мужском" воспитании, о наказаниях и о физической нагрузке. Пытаюсь осознать, что это - насилие над детьми или все же допустимая (иногда) педагогика? Зомбирование или нормальное "погружение в образ"? Я не знаю. Мальчишкам нужна опастность, нужна толика брутального воспитания, нужен опыт "выхода за черту". Дает ли все это такой лагерь? Или он просто дрессирует маленьких солдатиков? А вообще - там много есть проговорок, за которые можно зацепиться, чтобы подумать. В том числе и про то, стоит ли отдавать детей в такой лагерь.
from Facebook http://ift.tt/1NJASF3
via IFTTT
Read more

Очень непростой сюжет. Почитайте. О детском лагере, о "мужском" воспитании, о наказаниях и о физической нагрузке. Пытаюсь осознать, что это - насилие над детьми или все же допустимая (иногда) педагогика? Зомбирование или нормальное "погружение в образ"? Я не знаю. Мальчишкам нужна опастность, нужна толика брутального воспитания, нужен опыт "выхода за черту". Дает ли все это такой лагерь? Или он просто дрессирует маленьких солдатиков? А вообще - там много есть проговорок, за которые можно зацепиться, чтобы подумать. В том числе и про то, стоит ли отдавать детей в такой лагерь.

Очень непростой сюжет. Почитайте. О детском лагере, о "мужском" воспитании, о наказаниях и о физической нагрузке. Пытаюсь осознать, что это - насилие над детьми или все же допустимая (иногда) педагогика? Зомбирование или нормальное "погружение в образ"? Я не знаю. Мальчишкам нужна опастность, нужна толика брутального воспитания, нужен опыт "выхода за черту". Дает ли все это такой лагерь? Или он просто дрессирует маленьких солдатиков? А вообще - там много есть проговорок, за которые можно зацепиться, чтобы подумать. В том числе и про то, стоит ли отдавать детей в такой лагерь.
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 10:47PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Чудные наши родители. Из одного обсуждения о возможности не отдавать ребенка в школу: "Я не знаю, как можно лишить ребёнка школы, коллектива, общения с преподавателями. Мы, родители, плакали на выпускном, когда дети со своим классным пели прощальную песню, потом обнимались и все плакали...Все! И девчонки, и парни с мокрыми глазами в зал спустились. .." и - двумя строчками ниже эта же мамочка: "И да, мой парень очень независимый, качал свои права: "Я не намерен ежедневно в школу ходить! Я буду сам выбирать, когда мне ходить и на каие уроки" Я сказала -нет! Будешь, раз такие правила. Я же законы не нарушаю, и ты не будешь нарушать свои правила." Вот так всегда: ми-ми-ми, слезинка ребенка, всё такое, а как доходит до практики - "Я сказала - нет. Будешь, раз такие правила!" Как говорил мой армейский старшина: "Я вас заставлю Родину любить!"

Чудные наши родители. Из одного обсуждения о возможности не отдавать ребенка в школу: "Я не знаю, как можно лишить ребёнка школы, коллектива, общения с преподавателями. Мы, родители, плакали на выпускном, когда дети со своим классным пели прощальную песню, потом обнимались и все плакали...Все! И девчонки, и парни с мокрыми глазами в зал спустились. .." и - двумя строчками ниже эта же мамочка: "И да, мой парень очень независимый, качал свои права: "Я не намерен ежедневно в школу ходить! Я буду сам выбирать, когда мне ходить и на каие уроки" Я сказала -нет! Будешь, раз такие правила. Я же законы не нарушаю, и ты не будешь нарушать свои правила." Вот так всегда: ми-ми-ми, слезинка ребенка, всё такое, а как доходит до практики - "Я сказала - нет. Будешь, раз такие правила!" Как говорил мой армейский старшина: "Я вас заставлю Родину любить!"
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 10:40PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Положения конкурса - Разумный Интернет


from Facebook http://ift.tt/1EIE7r9
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 09:09PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Хороший материал. Редкая попытка действительно честного взгляда в чужую сторону и попытка понять

Хороший материал. Редкая попытка действительно честного взгляда в чужую сторону и попытка понять
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 06:41PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мочанов: Мы думаем, по Донецку ходят заросшие люди с пулеметами, сплошь чечены и зомби с криками...

Хороший материал. Редкая попытка действительно честного взгляда в чужую сторону и попытка понять
from Facebook http://ift.tt/1JvrRSj
via IFTTT
Read more

Интересный поворот сюжета. Про ИД автор слегка передергивает, но вот этот пассаж заставил задуматься: "А вы вообще сами-то пробовали находиться рядом с интерактивной доской, на которую проецируется изображение с проектора, на расстоянии 30-40 см? А если какое-то время на неё смотреть, ну потому что необходимо что-то на ней писать? (30-40 см – это примерно расстояние, которое отделяет глаза от доски, когда мы на ней пишем.) Пробовали? Ну, попробуйте. Когда попробуете, может, поймете, что детей к ней и близко подпускать нельзя. Как долго вы сможете на неё смотреть с расстояния 30-40 см? Очень быстро вам захочется от неё отвернуться. Белая поверхность доски, а точнее отраженного от белой поверхности луча света от проектора… Ну, встаньте, встаньте перед такой доской!!! Где же ты, Роспотребнадзор? Чиновники Роспотребнадзора, ау-у…"

Интересный поворот сюжета. Про ИД автор слегка передергивает, но вот этот пассаж заставил задуматься: "А вы вообще сами-то пробовали находиться рядом с интерактивной доской, на которую проецируется изображение с проектора, на расстоянии 30-40 см? А если какое-то время на неё смотреть, ну потому что необходимо что-то на ней писать? (30-40 см – это примерно расстояние, которое отделяет глаза от доски, когда мы на ней пишем.) Пробовали? Ну, попробуйте. Когда попробуете, может, поймете, что детей к ней и близко подпускать нельзя. Как долго вы сможете на неё смотреть с расстояния 30-40 см? Очень быстро вам захочется от неё отвернуться. Белая поверхность доски, а точнее отраженного от белой поверхности луча света от проектора… Ну, встаньте, встаньте перед такой доской!!! Где же ты, Роспотребнадзор? Чиновники Роспотребнадзора, ау-у…"
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 03:19PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Школа, которая мне снится". Часть 3. Маркерные и интерактивные доски

Интересный поворот сюжета. Про ИД автор слегка передергивает, но вот этот пассаж заставил задуматься: "А вы вообще сами-то пробовали находиться рядом с интерактивной доской, на которую проецируется изображение с проектора, на расстоянии 30-40 см? А если какое-то время на неё смотреть, ну потому что необходимо что-то на ней писать? (30-40 см – это примерно расстояние, которое отделяет глаза от доски, когда мы на ней пишем.) Пробовали? Ну, попробуйте. Когда попробуете, может, поймете, что детей к ней и близко подпускать нельзя. Как долго вы сможете на неё смотреть с расстояния 30-40 см? Очень быстро вам захочется от неё отвернуться. Белая поверхность доски, а точнее отраженного от белой поверхности луча света от проектора… Ну, встаньте, встаньте перед такой доской!!! Где же ты, Роспотребнадзор? Чиновники Роспотребнадзора, ау-у…"
from Facebook http://ift.tt/1U3Wu0Q
via IFTTT
Read more

"Артек" - территория развития - Информационный портал системы дополнительного образования детей

О важных вещах Юра Eelmaa пишет, но, как и большинство из нас, впадает в ересь самоуверенности. Вот, мест таких нет - мы их "соорудим по-бырому", и будет вам счастье. Мне представляется, что анализ - правильный, и выводы верные - крайне не хватает у нас таких мест. Но нельзя сделать такую сеть только по критерию "был/не был в Артеке". Нужно, чтобы эта сеть была тем самым местом, в котором дети стремились бы проявить себя. Принцип "я тоже был" ничем не отличается от сети для воспоминаний "помнишь, как мы ходили на Аю-Даг, а вот фото Адаларов, а вот мы с вожатым". И в этой сети точно также эмоции будут затухать и чахнуть со временем, ибо это - процесс естественный. Нужна именно сеть "делания", и сеть с конкретными бонусами и "фишками" для участников, к которым они бы стремились. В идеале - с путевками в тот же Артек (но это, судя по всему, невозможно по условиям МОН), возможно - с воспитанием помощников и организацией региональных слетов для них (именно такую модель мы используем в Школьная лига Роснано. Но главное - эта уверенность, что вот, мы сделаем, и к нам потянутся дети. С чего бы? Сети для воспоминаний у них уже есть. Сможете ли сделать инструменты обучения, способные оторвать от сетей развлечения? Без внешних стимулов в виде "конфеток-путевок"? Ой ли? Я-то всегда выступаю за то, что не надо строить собственный небоскреб, нужно встраиваться в их текущее поведение, в их существующую инфраструктуру. Сидят они ВКонтакте? Надо работать ВКонтакте. Постят фоточки? Надо сделать так, чтобы эти фоточки были не про котиков, а решали образовательные задачи. Но это работа посложнее воздвижения собственного небоскреба. "В России в виртуальном пространстве мало таких мест, куда ребенку интересно было бы прийти, потому что там классно учат. Я не говорю, что такого совсем нет. Но такого клуба, в который попадали определенные дети, где находились бы интересные взрослые, при этом объединенные какой-то большой общей историей — я не знаю про такие ресурсы. Куда не нужно, а можно зайти. Мне совершенно понятно, что сообщество это должно быть закрытое, потому что все открытое и общедоступное приводит постепенно к снижению уровня. Какие-то вещи, конечно, будут частично открыты, но скорее для того, чтобы будоражить интерес. Единственное правило: был в "Артеке" — получаешь доступ, "Артек" – это входной билет в это сообщество."
from Facebook http://ift.tt/1JuE61q
via IFTTT
Read more

О важных вещах Юра Eelmaa пишет, но, как и большинство из нас, впадает в ересь самоуверенности. Вот, мест таких нет - мы их "соорудим по-бырому", и будет вам счастье. Мне представляется, что анализ - правильный, и выводы верные - крайне не хватает у нас таких мест. Но нельзя сделать такую сеть только по критерию "был/не был в Артеке". Нужно, чтобы эта сеть была тем самым местом, в котором дети стремились бы проявить себя. Принцип "я тоже был" ничем не отличается от сети для воспоминаний "помнишь, как мы ходили на Аю-Даг, а вот фото Адаларов, а вот мы с вожатым". И в этой сети точно также эмоции будут затухать и чахнуть со временем, ибо это - процесс естественный. Нужна именно сеть "делания", и сеть с конкретными бонусами и "фишками" для участников, к которым они бы стремились. В идеале - с путевками в тот же Артек (но это, судя по всему, невозможно по условиям МОН), возможно - с воспитанием помощников и организацией региональных слетов для них (именно такую модель мы используем в Школьная лига Роснано. Но главное - эта уверенность, что вот, мы сделаем, и к нам потянутся дети. С чего бы? Сети для воспоминаний у них уже есть. Сможете ли сделать инструменты обучения, способные оторвать от сетей развлечения? Без внешних стимулов в виде "конфеток-путевок"? Ой ли? Я-то всегда выступаю за то, что не надо строить собственный небоскреб, нужно встраиваться в их текущее поведение, в их существующую инфраструктуру. Сидят они ВКонтакте? Надо работать ВКонтакте. Постят фоточки? Надо сделать так, чтобы эти фоточки были не про котиков, а решали образовательные задачи. Но это работа посложнее воздвижения собственного небоскреба. "В России в виртуальном пространстве мало таких мест, куда ребенку интересно было бы прийти, потому что там классно учат. Я не говорю, что такого совсем нет. Но такого клуба, в который попадали определенные дети, где находились бы интересные взрослые, при этом объединенные какой-то большой общей историей — я не знаю про такие ресурсы. Куда не нужно, а можно зайти. Мне совершенно понятно, что сообщество это должно быть закрытое, потому что все открытое и общедоступное приводит постепенно к снижению уровня. Какие-то вещи, конечно, будут частично открыты, но скорее для того, чтобы будоражить интерес. Единственное правило: был в "Артеке" — получаешь доступ, "Артек" – это входной билет в это сообщество."

О важных вещах Юра Eelmaa пишет, но, как и большинство из нас, впадает в ересь самоуверенности. Вот, мест таких нет - мы их "соорудим по-бырому", и будет вам счастье. Мне представляется, что анализ - правильный, и выводы верные - крайне не хватает у нас таких мест. Но нельзя сделать такую сеть только по критерию "был/не был в Артеке". Нужно, чтобы эта сеть была тем самым местом, в котором дети стремились бы проявить себя. Принцип "я тоже был" ничем не отличается от сети для воспоминаний "помнишь, как мы ходили на Аю-Даг, а вот фото Адаларов, а вот мы с вожатым". И в этой сети точно также эмоции будут затухать и чахнуть со временем, ибо это - процесс естественный. Нужна именно сеть "делания", и сеть с конкретными бонусами и "фишками" для участников, к которым они бы стремились. В идеале - с путевками в тот же Артек (но это, судя по всему, невозможно по условиям МОН), возможно - с воспитанием помощников и организацией региональных слетов для них (именно такую модель мы используем в Школьная лига Роснано. Но главное - эта уверенность, что вот, мы сделаем, и к нам потянутся дети. С чего бы? Сети для воспоминаний у них уже есть. Сможете ли сделать инструменты обучения, способные оторвать от сетей развлечения? Без внешних стимулов в виде "конфеток-путевок"? Ой ли? Я-то всегда выступаю за то, что не надо строить собственный небоскреб, нужно встраиваться в их текущее поведение, в их существующую инфраструктуру. Сидят они ВКонтакте? Надо работать ВКонтакте. Постят фоточки? Надо сделать так, чтобы эти фоточки были не про котиков, а решали образовательные задачи. Но это работа посложнее воздвижения собственного небоскреба. "В России в виртуальном пространстве мало таких мест, куда ребенку интересно было бы прийти, потому что там классно учат. Я не говорю, что такого совсем нет. Но такого клуба, в который попадали определенные дети, где находились бы интересные взрослые, при этом объединенные какой-то большой общей историей — я не знаю про такие ресурсы. Куда не нужно, а можно зайти. Мне совершенно понятно, что сообщество это должно быть закрытое, потому что все открытое и общедоступное приводит постепенно к снижению уровня. Какие-то вещи, конечно, будут частично открыты, но скорее для того, чтобы будоражить интерес. Единственное правило: был в "Артеке" — получаешь доступ, "Артек" – это входной билет в это сообщество."
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 10:31AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Так чтобы ребенок сегодня готовился к "Артеку" – такой системы нет. При региональной системе отбора есть конкурс портфолио, но нет такого, чтобы ребенка в школе или в кружке именно готовили к поездке в "Артек". Системы нет, потому что мы уже говорили с вами, что лагерь не рассматривается как часть системы образования, он видится как отдых и оздоровление. Мы задумываемся о том, что происходит с ребенком после отъезда из "Артека", когда он попадает в свою привычную среду. Что с ним происходит, как он будет себя ощущать, вернувшись? Одной из идей может быть воплощение очень простой технологии – чтобы по возвращению домой он смог провести в своем классе один или два урока. Не демонстрация фотографий и рассказ о проведенном времени или о том, какой был у него классный вожатый — это история личная. А трансляция каких-то смысловых вещей, полученных здесь. Что ценного для школы, в которую он возвращается, может привнести ученик-артековец? Если здесь будет ответ, это, в том числе, будет доказательность результатов лагерного образования."

"Так чтобы ребенок сегодня готовился к "Артеку" – такой системы нет. При региональной системе отбора есть конкурс портфолио, но нет такого, чтобы ребенка в школе или в кружке именно готовили к поездке в "Артек". Системы нет, потому что мы уже говорили с вами, что лагерь не рассматривается как часть системы образования, он видится как отдых и оздоровление. Мы задумываемся о том, что происходит с ребенком после отъезда из "Артека", когда он попадает в свою привычную среду. Что с ним происходит, как он будет себя ощущать, вернувшись? Одной из идей может быть воплощение очень простой технологии – чтобы по возвращению домой он смог провести в своем классе один или два урока. Не демонстрация фотографий и рассказ о проведенном времени или о том, какой был у него классный вожатый — это история личная. А трансляция каких-то смысловых вещей, полученных здесь. Что ценного для школы, в которую он возвращается, может привнести ученик-артековец? Если здесь будет ответ, это, в том числе, будет доказательность результатов лагерного образования."
by Анатолий Шперх

August 21, 2015 at 10:15AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

"Артек" - территория развития - Информационный портал системы дополнительного образования детей

"Так чтобы ребенок сегодня готовился к "Артеку" – такой системы нет. При региональной системе отбора есть конкурс портфолио, но нет такого, чтобы ребенка в школе или в кружке именно готовили к поездке в "Артек". Системы нет, потому что мы уже говорили с вами, что лагерь не рассматривается как часть системы образования, он видится как отдых и оздоровление. Мы задумываемся о том, что происходит с ребенком после отъезда из "Артека", когда он попадает в свою привычную среду. Что с ним происходит, как он будет себя ощущать, вернувшись? Одной из идей может быть воплощение очень простой технологии – чтобы по возвращению домой он смог провести в своем классе один или два урока. Не демонстрация фотографий и рассказ о проведенном времени или о том, какой был у него классный вожатый — это история личная. А трансляция каких-то смысловых вещей, полученных здесь. Что ценного для школы, в которую он возвращается, может привнести ученик-артековец? Если здесь будет ответ, это, в том числе, будет доказательность результатов лагерного образования."
from Facebook http://ift.tt/1JuE61q
via IFTTT
Read more

Новая игра от нашей команды - ищем загадочного принца! До 27 августа билеты можно получить бесплатно. Успеете? "Эта игра проходит в Таврическом саду — историческом парке, расположенном в самом центре Санкт-Петербурга. А история, которую мы будем распутывать, связана с одним из самых загадочных и удивительных персонажей петербургской истории — таинственным принцем, приехавшим в составе пышного посольства в столицу Российской империи. Принц был молод, хорош собой, и пленял своими огромными черными глазами и экзотическими нарядами молодых петербурженок, прогуливаясь, кстати, по тенистым аллеям этого самого Таврического сада. И это был не простой принц заштатного герцогства, каковых на территории Таврического сада могло разместится с дюжину — это бл представитель державы, с древних времен наводившей ужас на соседей, державы, чье богатство и роскошь вошли в легенды и сказки, державы, в свое время спорившей за мировое господство с самыми величайшими государствами. Это было удивительное посольство: прибыв в Россию с униженной просьбой мира, с мольбой снизить репарации, наложенные на его страну, он был принят как победитель. Миссия, воспринимавшаяся у него на родине как послание на смерть, вылилась в подлинный триумф его страны. Что он привез в Россию? О чем он говорил с императором? Как ему удалось переломить ход истории? Вы уже узнали, кто этот таинственный принц? Нет? Тогда приходите на игру, и мы вместе разгадаем эту загадку. Догадались? Тогда вы знаете, сколько интересных историй связано с его именем. Приходите в Таврический сад, и получите удовольствие от новых и неожиданных открытий."

Новая игра от нашей команды - ищем загадочного принца! До 27 августа билеты можно получить бесплатно. Успеете? "Эта игра проходит в Таврическом саду — историческом парке, расположенном в самом центре Санкт-Петербурга. А история, которую мы будем распутывать, связана с одним из самых загадочных и удивительных персонажей петербургской истории — таинственным принцем, приехавшим в составе пышного посольства в столицу Российской империи. Принц был молод, хорош собой, и пленял своими огромными черными глазами и экзотическими нарядами молодых петербурженок, прогуливаясь, кстати, по тенистым аллеям этого самого Таврического сада. И это был не простой принц заштатного герцогства, каковых на территории Таврического сада могло разместится с дюжину — это бл представитель державы, с древних времен наводившей ужас на соседей, державы, чье богатство и роскошь вошли в легенды и сказки, державы, в свое время спорившей за мировое господство с самыми величайшими государствами. Это было удивительное посольство: прибыв в Россию с униженной просьбой мира, с мольбой снизить репарации, наложенные на его страну, он был принят как победитель. Миссия, воспринимавшаяся у него на родине как послание на смерть, вылилась в подлинный триумф его страны. Что он привез в Россию? О чем он говорил с императором? Как ему удалось переломить ход истории? Вы уже узнали, кто этот таинственный принц? Нет? Тогда приходите на игру, и мы вместе разгадаем эту загадку. Догадались? Тогда вы знаете, сколько интересных историй связано с его именем. Приходите в Таврический сад, и получите удовольствие от новых и неожиданных открытий."
by Анатолий Шперх

August 20, 2015 at 11:20AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Квест "Охота на лис": В поисках загадочного принца / События на TimePad.ru

Новая игра от нашей команды - ищем загадочного принца! До 27 августа билеты можно получить бесплатно. Успеете? "Эта игра проходит в Таврическом саду — историческом парке, расположенном в самом центре Санкт-Петербурга. А история, которую мы будем распутывать, связана с одним из самых загадочных и удивительных персонажей петербургской истории — таинственным принцем, приехавшим в составе пышного посольства в столицу Российской империи. Принц был молод, хорош собой, и пленял своими огромными черными глазами и экзотическими нарядами молодых петербурженок, прогуливаясь, кстати, по тенистым аллеям этого самого Таврического сада. И это был не простой принц заштатного герцогства, каковых на территории Таврического сада могло разместится с дюжину — это бл представитель державы, с древних времен наводившей ужас на соседей, державы, чье богатство и роскошь вошли в легенды и сказки, державы, в свое время спорившей за мировое господство с самыми величайшими государствами. Это было удивительное посольство: прибыв в Россию с униженной просьбой мира, с мольбой снизить репарации, наложенные на его страну, он был принят как победитель. Миссия, воспринимавшаяся у него на родине как послание на смерть, вылилась в подлинный триумф его страны. Что он привез в Россию? О чем он говорил с императором? Как ему удалось переломить ход истории? Вы уже узнали, кто этот таинственный принц? Нет? Тогда приходите на игру, и мы вместе разгадаем эту загадку. Догадались? Тогда вы знаете, сколько интересных историй связано с его именем. Приходите в Таврический сад, и получите удовольствие от новых и неожиданных открытий."
from Facebook http://ift.tt/1hNCdk6
via IFTTT
Read more

ОСВЕНЦИМСКИЙ АЛЬБОМ: ФОТОГРАФИИ

Страшные своей обыденностью фотографии.
from Facebook http://ift.tt/1HVNhAJ
via IFTTT
Read more

Страшные своей обыденностью фотографии.

Страшные своей обыденностью фотографии.
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 07:41PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

И снова о шпане

О науке и молодой шпане
from Facebook http://ift.tt/1PyZOjN
via IFTTT
Read more

О науке и молодой шпане

О науке и молодой шпане
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 01:17PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Хороший текст от Andrey Miroshnichenko. Он, конечно, не про буку "ё" и даже, на самом деле, не про разрушение культуры путем смены алфавита. Она - о сохранении культурного кода. Вопрос только - не придаем ли мы катастрофический характер тому, что видим непосредственно? Не страдаем ли своего рода аберрацией близости? Вот сегодня Андрей Мирошниченко видит глобальную угрозу в потере навыка длительного чтения. Это - серьезно. И - важно. Но - смертельно ли? Ибо, вспомним "Вот это убьет то" Виктора Гюго. Убила ли книга архитектуру? Нет, но дала новое прочтение. Лишила нас одного языка, но принесла другой. Безумно жалко умения читать длинные тексты. Но, право слово, а был ли он, этот навык en masse? Не оставался ли он на самом деле уделом интеллектуалов, коим и сохранится, так как является ядром культуры. А ядро не может быть массовым. Ибо, если haute culture становится масскультом, то почти наверняка можно говорить об имитации. С другой стороны, мужик, вынужденный по петровскому указу сбрить бороду, исподволь должен был выучиться и сморкаться в платок. В общем, хорошая и важная тема. "Сегодня интернет тоже очищает культурные поля от старого наследия, используя внедрение нового кода. Только теперь объект замены – не алфавит, не правила орфографии и даже не буква «ё», а такой тонкий и немного странный, но фундаментальный для Гутенберговой цивилизации параметр, как длина линейного чтения. Речь не о книгах, нет. А об отмирающей способности долго оставаться внутри одного текста. Причём способность эта отомрёт, видимо, на дистанции одного-двух поколений – как и в примерах с большевиками и Ататюрком. Разница лишь в том, что теперь новый код, который ещё не описан, про который можно только сказать, что в нём нет текстовой доминанты и что он не требует усидчивости, но легко её добивается, который можно условно назвать fast’n’fun, – никем специально не разработан (наверное). И следующих за ним инженеров с проектами социального переустройства тоже не видно. Но по масштабам новая катастрофа обрубания старых корней, видимо, превзойдёт русскую и турецкую, вместе взятые. "

Хороший текст от Andrey Miroshnichenko. Он, конечно, не про буку "ё" и даже, на самом деле, не про разрушение культуры путем смены алфавита. Она - о сохранении культурного кода. Вопрос только - не придаем ли мы катастрофический характер тому, что видим непосредственно? Не страдаем ли своего рода аберрацией близости? Вот сегодня Андрей Мирошниченко видит глобальную угрозу в потере навыка длительного чтения. Это - серьезно. И - важно. Но - смертельно ли? Ибо, вспомним "Вот это убьет то" Виктора Гюго. Убила ли книга архитектуру? Нет, но дала новое прочтение. Лишила нас одного языка, но принесла другой. Безумно жалко умения читать длинные тексты. Но, право слово, а был ли он, этот навык en masse? Не оставался ли он на самом деле уделом интеллектуалов, коим и сохранится, так как является ядром культуры. А ядро не может быть массовым. Ибо, если haute culture становится масскультом, то почти наверняка можно говорить об имитации. С другой стороны, мужик, вынужденный по петровскому указу сбрить бороду, исподволь должен был выучиться и сморкаться в платок. В общем, хорошая и важная тема. "Сегодня интернет тоже очищает культурные поля от старого наследия, используя внедрение нового кода. Только теперь объект замены – не алфавит, не правила орфографии и даже не буква «ё», а такой тонкий и немного странный, но фундаментальный для Гутенберговой цивилизации параметр, как длина линейного чтения. Речь не о книгах, нет. А об отмирающей способности долго оставаться внутри одного текста. Причём способность эта отомрёт, видимо, на дистанции одного-двух поколений – как и в примерах с большевиками и Ататюрком. Разница лишь в том, что теперь новый код, который ещё не описан, про который можно только сказать, что в нём нет текстовой доминанты и что он не требует усидчивости, но легко её добивается, который можно условно назвать fast’n’fun, – никем специально не разработан (наверное). И следующих за ним инженеров с проектами социального переустройства тоже не видно. Но по масштабам новая катастрофа обрубания старых корней, видимо, превзойдёт русскую и турецкую, вместе взятые. "
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 11:25AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Кто украл у русских букву «Ё»?

Хороший текст от Andrey Miroshnichenko. Он, конечно, не про буку "ё" и даже, на самом деле, не про разрушение культуры путем смены алфавита. Она - о сохранении культурного кода. Вопрос только - не придаем ли мы катастрофический характер тому, что видим непосредственно? Не страдаем ли своего рода аберрацией близости? Вот сегодня Андрей Мирошниченко видит глобальную угрозу в потере навыка длительного чтения. Это - серьезно. И - важно. Но - смертельно ли? Ибо, вспомним "Вот это убьет то" Виктора Гюго. Убила ли книга архитектуру? Нет, но дала новое прочтение. Лишила нас одного языка, но принесла другой. Безумно жалко умения читать длинные тексты. Но, право слово, а был ли он, этот навык en masse? Не оставался ли он на самом деле уделом интеллектуалов, коим и сохранится, так как является ядром культуры. А ядро не может быть массовым. Ибо, если haute culture становится масскультом, то почти наверняка можно говорить об имитации. С другой стороны, мужик, вынужденный по петровскому указу сбрить бороду, исподволь должен был выучиться и сморкаться в платок. В общем, хорошая и важная тема. "Сегодня интернет тоже очищает культурные поля от старого наследия, используя внедрение нового кода. Только теперь объект замены – не алфавит, не правила орфографии и даже не буква «ё», а такой тонкий и немного странный, но фундаментальный для Гутенберговой цивилизации параметр, как длина линейного чтения. Речь не о книгах, нет. А об отмирающей способности долго оставаться внутри одного текста. Причём способность эта отомрёт, видимо, на дистанции одного-двух поколений – как и в примерах с большевиками и Ататюрком. Разница лишь в том, что теперь новый код, который ещё не описан, про который можно только сказать, что в нём нет текстовой доминанты и что он не требует усидчивости, но легко её добивается, который можно условно назвать fast’n’fun, – никем специально не разработан (наверное). И следующих за ним инженеров с проектами социального переустройства тоже не видно. Но по масштабам новая катастрофа обрубания старых корней, видимо, превзойдёт русскую и турецкую, вместе взятые. "
from Facebook http://ift.tt/1K5j6wR
via IFTTT
Read more

О том, как форма может помешать содержанию. "Любопытный факт — в 1941 году шефу американской контрразведки Эдгару Гуверу показали через микроскоп немецкую микроточку, переданную ФБР агентом-двойником (британским и немецким). Гувер был так потрясен, что сразу уведомил президента США, а затем и американскую прессу об успехе своей контрразведки, обнаружившей новый секретный способ вражеской связи. Однако историки спецслужб по-другому оценили поступок Гувера, поскольку президенту Рузвельту почему-то не сказали о содержании микрограммы. А там была инструкция германской разведки, предписывавшая агенту собирать данные об обороне военно-морской базы США в Перл-Харбор. Эта информация явно предназначалась для передачи японским союзникам, которые три месяца спустя провели внезапный налет на базу."

О том, как форма может помешать содержанию. "Любопытный факт — в 1941 году шефу американской контрразведки Эдгару Гуверу показали через микроскоп немецкую микроточку, переданную ФБР агентом-двойником (британским и немецким). Гувер был так потрясен, что сразу уведомил президента США, а затем и американскую прессу об успехе своей контрразведки, обнаружившей новый секретный способ вражеской связи. Однако историки спецслужб по-другому оценили поступок Гувера, поскольку президенту Рузвельту почему-то не сказали о содержании микрограммы. А там была инструкция германской разведки, предписывавшая агенту собирать данные об обороне военно-морской базы США в Перл-Харбор. Эта информация явно предназначалась для передачи японским союзникам, которые три месяца спустя провели внезапный налет на базу."
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 10:27AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Тайны советской разведки: микроточки с информацией

О том, как форма может помешать содержанию. "Любопытный факт — в 1941 году шефу американской контрразведки Эдгару Гуверу показали через микроскоп немецкую микроточку, переданную ФБР агентом-двойником (британским и немецким). Гувер был так потрясен, что сразу уведомил президента США, а затем и американскую прессу об успехе своей контрразведки, обнаружившей новый секретный способ вражеской связи. Однако историки спецслужб по-другому оценили поступок Гувера, поскольку президенту Рузвельту почему-то не сказали о содержании микрограммы. А там была инструкция германской разведки, предписывавшая агенту собирать данные об обороне военно-морской базы США в Перл-Харбор. Эта информация явно предназначалась для передачи японским союзникам, которые три месяца спустя провели внезапный налет на базу."
from Facebook http://ift.tt/1hnB7f2
via IFTTT
Read more

Коротко об игре "Оматакалингар"

Д елая игру в жанре квеста, мы предусматривали метапредметную формулировку задач. В отличие от многих обучающих игр, в которых приключенческая интрига находится в отрыве от предметного содержания, в Оматакалингаре захватывает сам интеллектуальный азарт разгадывания биологических задач, зашифрованных в документальном материале – фотографиях растений и описаниях экспериментов. В каждой из шести миссий игры есть одна главная метапредметная задача – она бывает показана, когда курсор заведен на название миссии на экране оглавления. В ходе каждой миссии время от времени напоминается эта главная задача, а также формулируются подчиненные и связанные с главной другие метапредметные задачи (их много в каждой миссии). В ряде заданий метапредметное содержание не называется, но в ходе решения задач, по нашим ожиданиям, у ребенка формируется какой-либо из познавательных навыков, который может оказаться полезным при работе в других предметных областях. Оматакалингар – сборник иллюстраций и заданий, облегчающих не только интенсивное обучение предметному содержанию, но и достижению метапредметных результатов.
from Facebook http://ift.tt/1PllIX9
via IFTTT
Read more

Д елая игру в жанре квеста, мы предусматривали метапредметную формулировку задач. В отличие от многих обучающих игр, в которых приключенческая интрига находится в отрыве от предметного содержания, в Оматакалингаре захватывает сам интеллектуальный азарт разгадывания биологических задач, зашифрованных в документальном материале – фотографиях растений и описаниях экспериментов. В каждой из шести миссий игры есть одна главная метапредметная задача – она бывает показана, когда курсор заведен на название миссии на экране оглавления. В ходе каждой миссии время от времени напоминается эта главная задача, а также формулируются подчиненные и связанные с главной другие метапредметные задачи (их много в каждой миссии). В ряде заданий метапредметное содержание не называется, но в ходе решения задач, по нашим ожиданиям, у ребенка формируется какой-либо из познавательных навыков, который может оказаться полезным при работе в других предметных областях. Оматакалингар – сборник иллюстраций и заданий, облегчающих не только интенсивное обучение предметному содержанию, но и достижению метапредметных результатов.

Д елая игру в жанре квеста, мы предусматривали метапредметную формулировку задач. В отличие от многих обучающих игр, в которых приключенческая интрига находится в отрыве от предметного содержания, в Оматакалингаре захватывает сам интеллектуальный азарт разгадывания биологических задач, зашифрованных в документальном материале – фотографиях растений и описаниях экспериментов. В каждой из шести миссий игры есть одна главная метапредметная задача – она бывает показана, когда курсор заведен на название миссии на экране оглавления. В ходе каждой миссии время от времени напоминается эта главная задача, а также формулируются подчиненные и связанные с главной другие метапредметные задачи (их много в каждой миссии). В ряде заданий метапредметное содержание не называется, но в ходе решения задач, по нашим ожиданиям, у ребенка формируется какой-либо из познавательных навыков, который может оказаться полезным при работе в других предметных областях. Оматакалингар – сборник иллюстраций и заданий, облегчающих не только интенсивное обучение предметному содержанию, но и достижению метапредметных результатов.
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 09:10AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Скажите - я совсем идиот, или галеон никак не мог появиться у берегов Крыма в 10-11 веах. Да и вообще не мог появиться нигде, ибо это "наиболее совершенный тип парусного судна, появившийся в XVI веке"

Скажите - я совсем идиот, или галеон никак не мог появиться у берегов Крыма в 10-11 веах. Да и вообще не мог появиться нигде, ибо это "наиболее совершенный тип парусного судна, появившийся в XVI веке"
by Анатолий Шперх

August 19, 2015 at 12:25AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев. Nikolay Rodichev: " Индустриально-централизованный способ управления предполагает, на мой взгляд, толкование профессии, далекое от педагогического. Я в работе с подростками (и с педагогами) всегда открещиваюсь от необходимости останавливаться на каком бы то ни было определении профессии, а предлагаю обсуждать признаки, отделяющие профессиональное от всего остального. Например: какое происходит приложение каких сил и в чем, где какие ограничения по разделению труда, где польза обществу, где бизнесу, где государству, где себе, какая подготовка нужна, какое вознаграждение за работу душе и кошельку, стал ли ты кем-то узнаваемым в среде своего общения или ты только игрок на рынке труда, за что тебя ценят по-человечески и деньгами и т.д. То есть я включаю в содержание актуальные представления о труде человека, профессиональном и остальном. И считаю это важной составляющей, отчасти переносимой и на предметные области или на социальную практику, если такая задача вдруг будет поставлена (кем..?). Вот тут, на мой взгляд, и есть место современному профессиоведению, адаптированному для подросткового восприятия".

Из комментариев. Nikolay Rodichev: " Индустриально-централизованный способ управления предполагает, на мой взгляд, толкование профессии, далекое от педагогического. Я в работе с подростками (и с педагогами) всегда открещиваюсь от необходимости останавливаться на каком бы то ни было определении профессии, а предлагаю обсуждать признаки, отделяющие профессиональное от всего остального. Например: какое происходит приложение каких сил и в чем, где какие ограничения по разделению труда, где польза обществу, где бизнесу, где государству, где себе, какая подготовка нужна, какое вознаграждение за работу душе и кошельку, стал ли ты кем-то узнаваемым в среде своего общения или ты только игрок на рынке труда, за что тебя ценят по-человечески и деньгами и т.д. То есть я включаю в содержание актуальные представления о труде человека, профессиональном и остальном. И считаю это важной составляющей, отчасти переносимой и на предметные области или на социальную практику, если такая задача вдруг будет поставлена (кем..?). Вот тут, на мой взгляд, и есть место современному профессиоведению, адаптированному для подросткового восприятия".
by Анатолий Шперх

August 17, 2015 at 05:05PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Друзья, а чем вы пользуетесь для поиска авиабилетов по России и ближнему зарубежью? Нужно срочно отправить девушку из Питера в Костанай как можно более бюджетно. Думаю, что самый лучший вариант через Челябинск, но поисковики выдают мне только прямые перелеты, хотя интуиция подсказывает, что бюджетнее будет через Москву. Но сам найти ничего не могу. Это у меня руки такие кривые или по России с перелетами так плохо, что все равно сэкономить не получится?

Друзья, а чем вы пользуетесь для поиска авиабилетов по России и ближнему зарубежью? Нужно срочно отправить девушку из Питера в Костанай как можно более бюджетно. Думаю, что самый лучший вариант через Челябинск, но поисковики выдают мне только прямые перелеты, хотя интуиция подсказывает, что бюджетнее будет через Москву. Но сам найти ничего не могу. Это у меня руки такие кривые или по России с перелетами так плохо, что все равно сэкономить не получится?
by Анатолий Шперх

August 17, 2015 at 09:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Пока я замерзал в архангельской тайге, вышла моя новая колоночка в Newtonew. "Сколько слёз мы пролили, что современные дети не гуляют, не общаются со сверстниками, не социализируются. Но всё это есть. Не в том виде, в каком нам хотелось бы. Не так, как нам это виделось. Но свято место пусто не бывает. И, если вы не выпускаете ребёнка поиграть во двор, двор приходит к вам в дом. Эта пришедшая в ваш дом стихия – не что иное, как та же самая улица. С друзьями и «воспитанными мальчиками». С хулиганами и тёмными «парадными». С дворовыми развлечениями и культпоходами в музеи."

Пока я замерзал в архангельской тайге, вышла моя новая колоночка в Newtonew. "Сколько слёз мы пролили, что современные дети не гуляют, не общаются со сверстниками, не социализируются. Но всё это есть. Не в том виде, в каком нам хотелось бы. Не так, как нам это виделось. Но свято место пусто не бывает. И, если вы не выпускаете ребёнка поиграть во двор, двор приходит к вам в дом. Эта пришедшая в ваш дом стихия – не что иное, как та же самая улица. С друзьями и «воспитанными мальчиками». С хулиганами и тёмными «парадными». С дворовыми развлечениями и культпоходами в музеи."
by Анатолий Шперх

August 17, 2015 at 08:37AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Вы не любите своих детей

Пока я замерзал в архангельской тайге, вышла моя новая колоночка в Newtonew. "Сколько слёз мы пролили, что современные дети не гуляют, не общаются со сверстниками, не социализируются. Но всё это есть. Не в том виде, в каком нам хотелось бы. Не так, как нам это виделось. Но свято место пусто не бывает. И, если вы не выпускаете ребёнка поиграть во двор, двор приходит к вам в дом. Эта пришедшая в ваш дом стихия – не что иное, как та же самая улица. С друзьями и «воспитанными мальчиками». С хулиганами и тёмными «парадными». С дворовыми развлечениями и культпоходами в музеи."
from Facebook http://ift.tt/1JaY1vP
via IFTTT
Read more

Какова роль дирижера оркестра? Разве музыканты не могут сами сыграть по нотам?

Физика для гуманитариев. Скорость звука и скорость света во время симфонического концерта. Заодно -простенькая задачка, рассчитать какого размера должен быть зал, чтобы отраженный звук вернулся к музыканту через полторы секунды
from Facebook http://ift.tt/1MvJPoc
via IFTTT
Read more

Физика для гуманитариев. Скорость звука и скорость света во время симфонического концерта. Заодно -простенькая задачка, рассчитать какого размера должен быть зал, чтобы отраженный звук вернулся к музыканту через полторы секунды

Физика для гуманитариев. Скорость звука и скорость света во время симфонического концерта. Заодно -простенькая задачка, рассчитать какого размера должен быть зал, чтобы отраженный звук вернулся к музыканту через полторы секунды
by Анатолий Шперх

August 16, 2015 at 10:45PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Капитан Очевидность, конечно. То, что описано, преподаватели ИТ знали всегда. Но умилил комментарий: " Жаль, что они не придумали еще и игру, обучающую мышинописи вслепую."

Капитан Очевидность, конечно. То, что описано, преподаватели ИТ знали всегда. Но умилил комментарий: " Жаль, что они не придумали еще и игру, обучающую мышинописи вслепую."
by Анатолий Шперх

August 16, 2015 at 05:20PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

" Если вы думаете, что я описал прямо вот будущее именно Тины Канделаки, то несколько заблуждаетесь. Перед моими глазами сейчас пронеслись тысячи компаний, где я видел все то же самое. Нефтяные компании, куда «приходит государство» защищать свои интересы, банки «с государственным участием», живопырки, вроде фирм-однодневок, которые крутятся возле каждого источника государственных денег. Везде есть своя «Тина Канделаки», друзья «Тины Канделаки» и «студенты»."

" Если вы думаете, что я описал прямо вот будущее именно Тины Канделаки, то несколько заблуждаетесь. Перед моими глазами сейчас пронеслись тысячи компаний, где я видел все то же самое. Нефтяные компании, куда «приходит государство» защищать свои интересы, банки «с государственным участием», живопырки, вроде фирм-однодневок, которые крутятся возле каждого источника государственных денег. Везде есть своя «Тина Канделаки», друзья «Тины Канделаки» и «студенты»."
by Анатолий Шперх

August 16, 2015 at 05:14PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

мышиная возня

Капитан Очевидность, конечно. То, что описано, преподаватели ИТ знали всегда. Но умилил комментарий: " Жаль, что они не придумали еще и игру, обучающую мышинописи вслепую."
from Facebook http://ift.tt/1IVq837
via IFTTT
Read more

​Когда Тину Канделаки назначат главой Сбербанка?

" Если вы думаете, что я описал прямо вот будущее именно Тины Канделаки, то несколько заблуждаетесь. Перед моими глазами сейчас пронеслись тысячи компаний, где я видел все то же самое. Нефтяные компании, куда «приходит государство» защищать свои интересы, банки «с государственным участием», живопырки, вроде фирм-однодневок, которые крутятся возле каждого источника государственных денег. Везде есть своя «Тина Канделаки», друзья «Тины Канделаки» и «студенты»."
from Facebook http://ift.tt/1JkmYez
via IFTTT
Read more

Анатолий Левенчук замечательно про роль профессий в современном мире. Но, мне кажется, это не столько про профессии, сколько про образование в целом. Это ведь и про наше предметное разделение.

Анатолий Левенчук замечательно про роль профессий в современном мире. Но, мне кажется, это не столько про профессии, сколько про образование в целом. Это ведь и про наше предметное разделение.
by Анатолий Шперх

August 16, 2015 at 11:36AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Об профессии и их атласы

Анатолий Левенчук замечательно про роль профессий в современном мире. Но, мне кажется, это не столько про профессии, сколько про образование в целом. Это ведь и про наше предметное разделение.
from Facebook http://ift.tt/1J5FnFG
via IFTTT
Read more

Друзья, небольшой соц. опрос. Чем вас раздражает то, что дети столько времени проводят в социальных сетях? Ведь это плохо, правда? А чем плохо? Расскажите о вреде, о рисках. Только не в общем, а конкретно, по пунктам. Ведь это же просто, правда?

Друзья, небольшой соц. опрос. Чем вас раздражает то, что дети столько времени проводят в социальных сетях? Ведь это плохо, правда? А чем плохо? Расскажите о вреде, о рисках. Только не в общем, а конкретно, по пунктам. Ведь это же просто, правда?
by Анатолий Шперх

August 07, 2015 at 09:11AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Школа и бизнес: опыт взаимодействия. Четыре шага к технопредпринимательству | Школьная лига РОСНАНО


from Facebook http://ift.tt/1OSmXwt
via IFTTT
Read more

Школа и бизнес: опыт взаимодействия. Четыре шага к технопредпринимательству | Школьная лига РОСНАНО


from Facebook http://ift.tt/1OSmXwt
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

August 06, 2015 at 09:10AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

by Анатолий Шперх

August 06, 2015 at 09:09AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Опять всплыла моя любимая тема про полосочки на тюбиках. Классическая ведь мистификация, а, поди ж ты, столько лет народ ведётся. Вставить ее тоже в книжку про анализ информации? Мне казалось, что это такой простой кейс, что даже не интересно

Опять всплыла моя любимая тема про полосочки на тюбиках. Классическая ведь мистификация, а, поди ж ты, столько лет народ ведётся. Вставить ее тоже в книжку про анализ информации? Мне казалось, что это такой простой кейс, что даже не интересно
by Анатолий Шперх

August 04, 2015 at 11:01AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Секретный код - что скрывает зубная паста

Опять всплыла моя любимая тема про полосочки на тюбиках. Классическая ведь мистификация, а, поди ж ты, столько лет народ ведётся. Вставить ее тоже в книжку про анализ информации? Мне казалось, что это такой простой кейс, что даже не интересно
from Facebook http://ift.tt/1MJeVsh
via IFTTT
Read more

Критику технологий нельзя доверять луддитам. Дж. Ланир

Критику технологий нельзя доверять луддитам. Дж. Ланир
by Анатолий Шперх

August 04, 2015 at 09:26AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Из комментариев: " Мне кажется, здесь есть еще одна сторона, помимо авторитарности учителя: готовность следовать технологии. Не зная деталей, я предлагаю сейчас отставить в сторону такие аспекты, как учет или не учет личности ребенка или осмысленность перегрузок. Но вот "свобода и инициатива учителя", которая почти всегда и априори понимается как благо - против технологии, которая почему-то так же часто понимается как авторитарность или бездумное подчинение ("самому ничего не делать"). Сколько замечательных методик не сработало, потому что погрузилось в среду учителей, которые не считали для себя обязательным следование технологии (по непониманию, или из тщеславия, или из самых благих побуждений...). Например, сказано: "Не делать замечаний, не давать оценок" - но как же я не поправлю! кто ж его научит? Или сказано: "Только реплики активного слушания, только парафраз мнения ребенка, каждого высказанного суждения..." - но я же учитель, как я не втисну туда еще немножко познавательного!!! А потом: "фигня эта ваша технология, вон у меня дети нервные и перегруженные после нее!" Александра Серова

Из комментариев: " Мне кажется, здесь есть еще одна сторона, помимо авторитарности учителя: готовность следовать технологии. Не зная деталей, я предлагаю сейчас отставить в сторону такие аспекты, как учет или не учет личности ребенка или осмысленность перегрузок. Но вот "свобода и инициатива учителя", которая почти всегда и априори понимается как благо - против технологии, которая почему-то так же часто понимается как авторитарность или бездумное подчинение ("самому ничего не делать"). Сколько замечательных методик не сработало, потому что погрузилось в среду учителей, которые не считали для себя обязательным следование технологии (по непониманию, или из тщеславия, или из самых благих побуждений...). Например, сказано: "Не делать замечаний, не давать оценок" - но как же я не поправлю! кто ж его научит? Или сказано: "Только реплики активного слушания, только парафраз мнения ребенка, каждого высказанного суждения..." - но я же учитель, как я не втисну туда еще немножко познавательного!!! А потом: "фигня эта ваша технология, вон у меня дети нервные и перегруженные после нее!" Александра Серова
by Анатолий Шперх

August 04, 2015 at 08:39AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Про одну методику и одного методиста

Из комментариев: " Мне кажется, здесь есть еще одна сторона, помимо авторитарности учителя: готовность следовать технологии. Не зная деталей, я предлагаю сейчас отставить в сторону такие аспекты, как учет или не учет личности ребенка или осмысленность перегрузок. Но вот "свобода и инициатива учителя", которая почти всегда и априори понимается как благо - против технологии, которая почему-то так же часто понимается как авторитарность или бездумное подчинение ("самому ничего не делать"). Сколько замечательных методик не сработало, потому что погрузилось в среду учителей, которые не считали для себя обязательным следование технологии (по непониманию, или из тщеславия, или из самых благих побуждений...). Например, сказано: "Не делать замечаний, не давать оценок" - но как же я не поправлю! кто ж его научит? Или сказано: "Только реплики активного слушания, только парафраз мнения ребенка, каждого высказанного суждения..." - но я же учитель, как я не втисну туда еще немножко познавательного!!! А потом: "фигня эта ваша технология, вон у меня дети нервные и перегруженные после нее!" Александра Серова
from Facebook http://ift.tt/1DmW9E4
via IFTTT
Read more

Про одну методику и одного методиста

Владимир Погодин - замечательно про авторитарного учителя. Обратная сторона авторитаризма - готовность к подчинению. И, кажется, это вовсе не только про школу. "За счет чего это было достигнуто. Во-первых, декларировалось, что курс построен на основе свободы выбора для ученика, и это работало, но при этом свобода выбора учителя серьезно ограничивалась: он должен был четко следовать плану презентаций и инструкциям методиста, которые должны были безусловно выполняться. Авторитарный учитель, в принципе, оказывается готов к такого рода ограничению, ведь обратная сторона авторитарности - готовность к подчинению, а тут ничего не нужно делать самому на уроке, практически все реплики учителя заданы либо на слайдах, либо концептуально, необходимо собирать отчетность и следить, как осуществляется обучение. То есть фактически учитель был транслятором методиста. Инициатива была наказуема. Именно из-за инициативы учителей, насколько мне известно, Жохов отказался работать в школе в Жуковском".
from Facebook http://ift.tt/1DmW9E4
via IFTTT
Read more

Владимир Погодин - замечательно про авторитарного учителя. Обратная сторона авторитаризма - готовность к подчинению. И, кажется, это вовсе не только про школу. "За счет чего это было достигнуто. Во-первых, декларировалось, что курс построен на основе свободы выбора для ученика, и это работало, но при этом свобода выбора учителя серьезно ограничивалась: он должен был четко следовать плану презентаций и инструкциям методиста, которые должны были безусловно выполняться. Авторитарный учитель, в принципе, оказывается готов к такого рода ограничению, ведь обратная сторона авторитарности - готовность к подчинению, а тут ничего не нужно делать самому на уроке, практически все реплики учителя заданы либо на слайдах, либо концептуально, необходимо собирать отчетность и следить, как осуществляется обучение. То есть фактически учитель был транслятором методиста. Инициатива была наказуема. Именно из-за инициативы учителей, насколько мне известно, Жохов отказался работать в школе в Жуковском".

Владимир Погодин - замечательно про авторитарного учителя. Обратная сторона авторитаризма - готовность к подчинению. И, кажется, это вовсе не только про школу. "За счет чего это было достигнуто. Во-первых, декларировалось, что курс построен на основе свободы выбора для ученика, и это работало, но при этом свобода выбора учителя серьезно ограничивалась: он должен был четко следовать плану презентаций и инструкциям методиста, которые должны были безусловно выполняться. Авторитарный учитель, в принципе, оказывается готов к такого рода ограничению, ведь обратная сторона авторитарности - готовность к подчинению, а тут ничего не нужно делать самому на уроке, практически все реплики учителя заданы либо на слайдах, либо концептуально, необходимо собирать отчетность и следить, как осуществляется обучение. То есть фактически учитель был транслятором методиста. Инициатива была наказуема. Именно из-за инициативы учителей, насколько мне известно, Жохов отказался работать в школе в Жуковском".
by Анатолий Шперх

August 03, 2015 at 05:33PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Школа как музей

Как замечательно Александр Изотович обошелся с моим любимым кейсом по анализу информации. Так, походя, одной фразой - но сказал самое главное. Кстати, почитайте статью. Она вообще не про это. Но и про это - тоже. "Известно, что канцлер Отто фон Бисмарк этого не говорил, в 1866 году, в журнале Ausland, его редактор, профессор географии Оскар Пешель, написал: «...Народное образование играет решающую роль в войне... когда пруссаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем». Но дело даже не в авторстве, хотя это, конечно, важно, а в том, что австрийцам было предопределено поражение по объективным причинам. И главная причина, кроме военной удачи, конечно, по многим источникам – у пруссаков на вооружении были игольчатые (казеннозарядные) винтовки, а у австрийцев – дульнозарядные штуцеры. В итоге потери австрийцев при Садовой были в 9 (!) раз больше, чем у пруссаков. Так что, я думаю, роль инженеров была все-таки важнее, чем роль учителей".
from Facebook http://ift.tt/1E4gJnL
via IFTTT
Read more

Как замечательно Александр Изотович обошелся с моим любимым кейсом по анализу информации. Так, походя, одной фразой - но сказал самое главное. Кстати, почитайте статью. Она вообще не про это. Но и про это - тоже. "Известно, что канцлер Отто фон Бисмарк этого не говорил, в 1866 году, в журнале Ausland, его редактор, профессор географии Оскар Пешель, написал: «...Народное образование играет решающую роль в войне... когда пруссаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем». Но дело даже не в авторстве, хотя это, конечно, важно, а в том, что австрийцам было предопределено поражение по объективным причинам. И главная причина, кроме военной удачи, конечно, по многим источникам – у пруссаков на вооружении были игольчатые (казеннозарядные) винтовки, а у австрийцев – дульнозарядные штуцеры. В итоге потери австрийцев при Садовой были в 9 (!) раз больше, чем у пруссаков. Так что, я думаю, роль инженеров была все-таки важнее, чем роль учителей".

Как замечательно Александр Изотович обошелся с моим любимым кейсом по анализу информации. Так, походя, одной фразой - но сказал самое главное. Кстати, почитайте статью. Она вообще не про это. Но и про это - тоже. "Известно, что канцлер Отто фон Бисмарк этого не говорил, в 1866 году, в журнале Ausland, его редактор, профессор географии Оскар Пешель, написал: «...Народное образование играет решающую роль в войне... когда пруссаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем». Но дело даже не в авторстве, хотя это, конечно, важно, а в том, что австрийцам было предопределено поражение по объективным причинам. И главная причина, кроме военной удачи, конечно, по многим источникам – у пруссаков на вооружении были игольчатые (казеннозарядные) винтовки, а у австрийцев – дульнозарядные штуцеры. В итоге потери австрийцев при Садовой были в 9 (!) раз больше, чем у пруссаков. Так что, я думаю, роль инженеров была все-таки важнее, чем роль учителей".
by Анатолий Шперх

August 03, 2015 at 07:38AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Мастер-класс Ольги Сапанжа по рассказу Леонида Пантеллева «Честное слово»

Какой чудесный мастер-класс! Спасибо огромное Rimma Khramtsova за такое открытие. Посмотрите, как автор работает с материалом, с историческим документом, с книгой. Удивительный педагог и, судя по всему, совершенно удивительный музей, о котором я ничего не знал. Какая работа со временем, с эпохой - просто идеальная работа именно музея. Но при этом - с литературой, с книгой. "Ну, не может в 70-м году какой-то майор сказать: "Да, да! Конечно идемте!" Ну, не может в 70-м году мальчик стоять и плакать. А в сороковом - может."
from Facebook http://www.youtube.com/watch?v=r8UUOqGB3Uc
via IFTTT
Read more

Какой чудесный мастер-класс! Спасибо огромное Rimma Khramtsova за такое открытие. Посмотрите, как автор работает с материалом, с историческим документом, с книгой. Удивительный педагог и, судя по всему, совершенно удивительный музей, о котором я ничего не знал. Какая работа со временем, с эпохой - просто идеальная работа именно музея. Но при этом - с литературой, с книгой. "Ну, не может в 70-м году какой-то майор сказать: "Да, да! Конечно идемте!" Ну, не может в 70-м году мальчик стоять и плакать. А в сороковом - может."

Какой чудесный мастер-класс! Спасибо огромное Rimma Khramtsova за такое открытие. Посмотрите, как автор работает с материалом, с историческим документом, с книгой. Удивительный педагог и, судя по всему, совершенно удивительный музей, о котором я ничего не знал. Какая работа со временем, с эпохой - просто идеальная работа именно музея. Но при этом - с литературой, с книгой. "Ну, не может в 70-м году какой-то майор сказать: "Да, да! Конечно идемте!" Ну, не может в 70-м году мальчик стоять и плакать. А в сороковом - может."
by Анатолий Шперх

August 03, 2015 at 06:27AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Кольцо со свастикой и платье из розового парашюта

Какие пронзительные воспоминания! "Мы были дружинниками, комсомольцами. Нам давали одного-двух солдат войск МВД, мы их называли «красноперые». И с ними мы ходили проверять поезда, чтобы мужчины из Средней Азии с трудфронта не убегали. Нам надо было смотреть вагоны. Бывало, что находили пожилых мужчин, которые, я думаю, страдали и переживали за своих близких, кого оставили дома. Потому бежали. Редко, но бывало такое. Откроешь вагон, смотришь, сидит. Старый и грязный такой, трясется весь. Мы говорим: «Пусто в вагоне. Никого нет»."
from Facebook http://ift.tt/1MEC91L
via IFTTT
Read more

Какие пронзительные воспоминания! "Мы были дружинниками, комсомольцами. Нам давали одного-двух солдат войск МВД, мы их называли «красноперые». И с ними мы ходили проверять поезда, чтобы мужчины из Средней Азии с трудфронта не убегали. Нам надо было смотреть вагоны. Бывало, что находили пожилых мужчин, которые, я думаю, страдали и переживали за своих близких, кого оставили дома. Потому бежали. Редко, но бывало такое. Откроешь вагон, смотришь, сидит. Старый и грязный такой, трясется весь. Мы говорим: «Пусто в вагоне. Никого нет»."

Какие пронзительные воспоминания! "Мы были дружинниками, комсомольцами. Нам давали одного-двух солдат войск МВД, мы их называли «красноперые». И с ними мы ходили проверять поезда, чтобы мужчины из Средней Азии с трудфронта не убегали. Нам надо было смотреть вагоны. Бывало, что находили пожилых мужчин, которые, я думаю, страдали и переживали за своих близких, кого оставили дома. Потому бежали. Редко, но бывало такое. Откроешь вагон, смотришь, сидит. Старый и грязный такой, трясется весь. Мы говорим: «Пусто в вагоне. Никого нет»."
by Анатолий Шперх

August 03, 2015 at 01:09AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Zimoun : 2 prepared dc-motors, cotton balls, cardboard boxes 16.5x12x5cm, 2013

Но, вообще, что-то в этом есть. Только надо приделать еще какой-то ритмизатор и генератор обертонов. Есть куда подумать  
from Facebook http://ift.tt/1ID87d8
via IFTTT
Read more

Но, вообще, что-то в этом есть. Только надо приделать еще какой-то ритмизатор и генератор обертонов. Есть куда подумать  

Но, вообще, что-то в этом есть. Только надо приделать еще какой-то ритмизатор и генератор обертонов. Есть куда подумать  
by Анатолий Шперх

August 02, 2015 at 10:01AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Госсовет в поисках совершенства

"Именно школа стала первым островом перемен, еще до политических, социальных и экономических изменений. Окно возможностей для перемен в образовании открылось до гласности и перестройки. Тексты постановлений партии и правительства не содержали призывов к свободе, к многообразию и самостоятельности, к развитию и инициативности, но был призыв к изменению, даже указание: «Меняться!» Так что ренессанс школьного образования 90-х годов, когда, несмотря на безденежье, российская школа переживала времена расцвета, — начался еще до перестройки. И будет очень любопытно сравнить документы тех лет: постановлений ЦК КПСС, решений Верховного Совета и правительства — и материалы намечающегося госсовета. Сегодня ситуация симметрична той, 30-летней давности, только середина 10-х — драматичная развилка с непредсказуемым исходом. Школа либо удержит направление развития (своего и страны) — либо станет предтечей свертывания инновационных процессов и возврата к стагнации. Либо удержит, опираясь на Закон «Об образовании», многообразие и вариативность, инновационность, индивидуализацию образования, свободу и самостоятельность школы и учителя, несмотря на беспредельный административно-фискальный зажим, тотальный контроль и подчиненность отчетно-проверочным процедурам. Либо победит охранительная стратегия: школа станет унифицированной, единообразной, закрытой и будет двигаться в сторону мракобесия, предельной централизации, где «шаг вправо-влево приравнивается к побегу»."
from Facebook http://ift.tt/1IavYiE
via IFTTT
Read more

"Именно школа стала первым островом перемен, еще до политических, социальных и экономических изменений. Окно возможностей для перемен в образовании открылось до гласности и перестройки. Тексты постановлений партии и правительства не содержали призывов к свободе, к многообразию и самостоятельности, к развитию и инициативности, но был призыв к изменению, даже указание: «Меняться!» Так что ренессанс школьного образования 90-х годов, когда, несмотря на безденежье, российская школа переживала времена расцвета, — начался еще до перестройки. И будет очень любопытно сравнить документы тех лет: постановлений ЦК КПСС, решений Верховного Совета и правительства — и материалы намечающегося госсовета. Сегодня ситуация симметрична той, 30-летней давности, только середина 10-х — драматичная развилка с непредсказуемым исходом. Школа либо удержит направление развития (своего и страны) — либо станет предтечей свертывания инновационных процессов и возврата к стагнации. Либо удержит, опираясь на Закон «Об образовании», многообразие и вариативность, инновационность, индивидуализацию образования, свободу и самостоятельность школы и учителя, несмотря на беспредельный административно-фискальный зажим, тотальный контроль и подчиненность отчетно-проверочным процедурам. Либо победит охранительная стратегия: школа станет унифицированной, единообразной, закрытой и будет двигаться в сторону мракобесия, предельной централизации, где «шаг вправо-влево приравнивается к побегу»."

"Именно школа стала первым островом перемен, еще до политических, социальных и экономических изменений. Окно возможностей для перемен в образовании открылось до гласности и перестройки. Тексты постановлений партии и правительства не содержали призывов к свободе, к многообразию и самостоятельности, к развитию и инициативности, но был призыв к изменению, даже указание: «Меняться!» Так что ренессанс школьного образования 90-х годов, когда, несмотря на безденежье, российская школа переживала времена расцвета, — начался еще до перестройки. И будет очень любопытно сравнить документы тех лет: постановлений ЦК КПСС, решений Верховного Совета и правительства — и материалы намечающегося госсовета. Сегодня ситуация симметрична той, 30-летней давности, только середина 10-х — драматичная развилка с непредсказуемым исходом. Школа либо удержит направление развития (своего и страны) — либо станет предтечей свертывания инновационных процессов и возврата к стагнации. Либо удержит, опираясь на Закон «Об образовании», многообразие и вариативность, инновационность, индивидуализацию образования, свободу и самостоятельность школы и учителя, несмотря на беспредельный административно-фискальный зажим, тотальный контроль и подчиненность отчетно-проверочным процедурам. Либо победит охранительная стратегия: школа станет унифицированной, единообразной, закрытой и будет двигаться в сторону мракобесия, предельной централизации, где «шаг вправо-влево приравнивается к побегу»."
by Анатолий Шперх

August 02, 2015 at 09:23AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как люди с другим воспитанием и культурой «увидят» что-то очень хорошо нам знакомое? Как мы «увидим» что-то хорошо знакомое им, но нам непонятное? Преподавательница, посетившая Австралию, рассказывала интересный анекдот, демонстрирующий эти культурные различия в восприятии. Она преподавала в школе для детей-аборигенов и пыталась учить их играть в школьную игру под названием «Кто меня трогал?». В этой игре все дети встают в круг и тому, кто водит, завязывают глаза. Затем кто-то из круга тихо подходит к водящему, дотрагивается до него и возвращается на место. Потом водящий снимает повязку и должен угадать, кто до него дотронулся. Учительница увидела, что дети-аборигены на самом деле не хотели играть и участвовали в игре только потому, что ее затеяла она. Позже в классе учительница обнаружила, что ученики ее не слушались и с неохотой выполняли задания. Они отказались предпринимать какие бы то ни было попытки выучить алфавит. Учительница начала думать, что аборигены глупы или капризны. Позже учительница, к своему удивлению, обнаружила, что дети считали ее глупой. Дети аборигенов могут отличить человека, бросив один взгляд на отпечатки его ног, так что учительница заставила их играть в игру, казавшуюся им совершенно глупой; эта игра была настолько легкой, что не имела никакого смысла. Когда дети поняли, что учительница не может различать отпечатки ног, то подумали, что она глупая, и решили, что не стоит обращать на нее внимания. Они просто потакали учительнице, чтобы у них не было неприятностей, а из-за этого не воспринимали всерьез и учебный материал. http://ift.tt/1E0PVod

Как люди с другим воспитанием и культурой «увидят» что-то очень хорошо нам знакомое? Как мы «увидим» что-то хорошо знакомое им, но нам непонятное? Преподавательница, посетившая Австралию, рассказывала интересный анекдот, демонстрирующий эти культурные различия в восприятии. Она преподавала в школе для детей-аборигенов и пыталась учить их играть в школьную игру под названием «Кто меня трогал?». В этой игре все дети встают в круг и тому, кто водит, завязывают глаза. Затем кто-то из круга тихо подходит к водящему, дотрагивается до него и возвращается на место. Потом водящий снимает повязку и должен угадать, кто до него дотронулся. Учительница увидела, что дети-аборигены на самом деле не хотели играть и участвовали в игре только потому, что ее затеяла она. Позже в классе учительница обнаружила, что ученики ее не слушались и с неохотой выполняли задания. Они отказались предпринимать какие бы то ни было попытки выучить алфавит. Учительница начала думать, что аборигены глупы или капризны. Позже учительница, к своему удивлению, обнаружила, что дети считали ее глупой. Дети аборигенов могут отличить человека, бросив один взгляд на отпечатки его ног, так что учительница заставила их играть в игру, казавшуюся им совершенно глупой; эта игра была настолько легкой, что не имела никакого смысла. Когда дети поняли, что учительница не может различать отпечатки ног, то подумали, что она глупая, и решили, что не стоит обращать на нее внимания. Они просто потакали учительнице, чтобы у них не было неприятностей, а из-за этого не воспринимали всерьез и учебный материал. http://ift.tt/1E0PVod
by Анатолий Шперх

August 02, 2015 at 08:36AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Как и следовало думать, статья о свободе не вызвала особенного интереса. Не дискуссионная эта тема. Нет такого понятия в школе. Грустно это. Особенное неприятие (как мне показалось по комментариям) вызвала моя оценка взаимоотношений учителя с государством. Все же en masse мы воспринимаем себя как слуг государевых. Дети? Да при чем тут дети? "Признаюсь, тогда это «государевы люди» очень резануло мне слух. «Государевы люди» — это что-то из совсем древней истории. Почему-то вспоминается «Слово и дело государево» — так назывались в России XVII в. доносы о государственных преступлениях. Мне всегда казалось, что учитель — это самая свободная профессия. Потому что для того, чтобы достучаться до ребенка, нужно помимо чёткого выполнения инструкций иметь за душой ещё много всего. Потому что, закрыв двери класса, ты остаёшься один на один с детьми, и только от тебя зависит, что и как они усвоят. Работа учителя просто не может быть не творческой. Вот купил ты методичку, там написано, как вести урок. В некоторых методичках прописаны ответы детей. Ты приходишь в класс, задаёшь вопрос, который в методичке написан, а ребёнок тебе отвечает что-то совершенно другое. И дальше, хочешь или не хочешь, творческий ты или не творческий, а придётся тебе что-то говорить самому, по-другому не получится. Поэтому человеку не творческому в этой профессии очень тяжело: профессия вынуждает хотя бы в рамках урока быть свободным, поскольку очень много точек выбора каждую секунду."

Как и следовало думать, статья о свободе не вызвала особенного интереса. Не дискуссионная эта тема. Нет такого понятия в школе. Грустно это. Особенное неприятие (как мне показалось по комментариям) вызвала моя оценка взаимоотношений учителя с государством. Все же en masse мы воспринимаем себя как слуг государевых. Дети? Да при чем тут дети? "Признаюсь, тогда это «государевы люди» очень резануло мне слух. «Государевы люди» — это что-то из совсем древней истории. Почему-то вспоминается «Слово и дело государево» — так назывались в России XVII в. доносы о государственных преступлениях. Мне всегда казалось, что учитель — это самая свободная профессия. Потому что для того, чтобы достучаться до ребенка, нужно помимо чёткого выполнения инструкций иметь за душой ещё много всего. Потому что, закрыв двери класса, ты остаёшься один на один с детьми, и только от тебя зависит, что и как они усвоят. Работа учителя просто не может быть не творческой. Вот купил ты методичку, там написано, как вести урок. В некоторых методичках прописаны ответы детей. Ты приходишь в класс, задаёшь вопрос, который в методичке написан, а ребёнок тебе отвечает что-то совершенно другое. И дальше, хочешь или не хочешь, творческий ты или не творческий, а придётся тебе что-то говорить самому, по-другому не получится. Поэтому человеку не творческому в этой профессии очень тяжело: профессия вынуждает хотя бы в рамках урока быть свободным, поскольку очень много точек выбора каждую секунду."
by Анатолий Шперх

August 02, 2015 at 08:34AM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more

Найдём ли мы в школе череп дохлой крысы?

Как и следовало думать, статья о свободе не вызвала особенного интереса. Не дискуссионная эта тема. Нет такого понятия в школе. Грустно это. Особенное неприятие (как мне показалось по комментариям) вызвала моя оценка взаимоотношений учителя с государством. Все же en masse мы воспринимаем себя как слуг государевых. Дети? Да при чем тут дети? "Признаюсь, тогда это «государевы люди» очень резануло мне слух. «Государевы люди» — это что-то из совсем древней истории. Почему-то вспоминается «Слово и дело государево» — так назывались в России XVII в. доносы о государственных преступлениях. Мне всегда казалось, что учитель — это самая свободная профессия. Потому что для того, чтобы достучаться до ребенка, нужно помимо чёткого выполнения инструкций иметь за душой ещё много всего. Потому что, закрыв двери класса, ты остаёшься один на один с детьми, и только от тебя зависит, что и как они усвоят. Работа учителя просто не может быть не творческой. Вот купил ты методичку, там написано, как вести урок. В некоторых методичках прописаны ответы детей. Ты приходишь в класс, задаёшь вопрос, который в методичке написан, а ребёнок тебе отвечает что-то совершенно другое. И дальше, хочешь или не хочешь, творческий ты или не творческий, а придётся тебе что-то говорить самому, по-другому не получится. Поэтому человеку не творческому в этой профессии очень тяжело: профессия вынуждает хотя бы в рамках урока быть свободным, поскольку очень много точек выбора каждую секунду."
from Facebook http://ift.tt/1KFFZbv
via IFTTT
Read more

Из комментариев: "В Баку "Сталкер" показывали только в нескольких кинотеатрах на окраинах города. В одном из них на афише, сделанной от руки, была такая аннотация: О трудной и опасной работе контрабандистов."

Из комментариев: "В Баку "Сталкер" показывали только в нескольких кинотеатрах на окраинах города. В одном из них на афише, сделанной от руки, была такая аннотация: О трудной и опасной работе контрабандистов."
by Анатолий Шперх

August 01, 2015 at 11:25PM
from Facebook
via IFTTTfrom Facebook
via IFTTT
Read more